Ключи не от шкафов, или Мой секрет «третьей стороны»

Автор: Черных Татьяна Александровна

Организация: МБОУ «Петуховская СОШ им. Героя Советского Союза Я.С. Кулишева»

Населенный пункт: Курганская область, город Петухово

Всем нам, школьным психологам, знакомо это чувство - будто ты постоянно ищешь ключи. Ключи к доверию замкнутого подростка, к тревожности отличницы, к агрессии сорванца, который сносит все на своем пути. Мой кабинет долгое время напоминал связку таких ключей: тесты, методики, арт-терапевтические техники. Я была уверена, что правильный инструмент обязательно отопрет любую дверцу. Пока не встретила Его.

Сережа, пятый класс: «трудный», «неуправляемый», «с деструктивным поведением». На наши первые встречи он приходил, сжавшись в комок молчаливого протеста. Глаза опущены, плечи напряжены. Попытки поговорить, поиграть, порисовать разбивались о глухую стену. «Не знаю», «не хочу», «отстаньте» - вот и весь его лексикон. Я перепробовала все свои ключи - ни один не подходил. Чувство профессиональной беспомощности накрывало с головой.

И вот однажды, в отчаянии, я совершила то, что теперь считаю своим главным секретом. Я перестала его «работать». В тот день я просто отодвинула все бланки, закрыла папку и сказала: «Сережа, я сейчас занята. Нужно перебрать эту кипу бумаг и разложить по папкам. Рук не хватает. Поможешь?» Я не смотрела на него, всем видом показывая, что это не психологический сеанс, а простая рутина. Он молчал. Минуту, две. Потом, не говоря ни слова, подошел к столу. Я дала ему стопку бумаг и три пустых папки. «В эту - все, что с печатями, в эту - тесты, в эту - все цветное». Мы молча сортировали бумаги. Сначала я бросала на него украдкой взгляды - он был сосредоточен, его пальцы, обычно сжатые в кулаки, аккуратно перелистывали листы.

Через пятнадцать минут, когда основная работа была сделана, я разлила в два бумажных стаканчика чай, который всегда держу в кабинете. Поставила один перед ним. «Спасибо, выручил. Совсем одна бы не справилась».

И он вдруг сказал. Не в ответ на мой вопрос, а просто так, глядя в стаканчик:

- У нас дома принтер сломался. Папа тоже все бумаги раскладывает.

Это был ключ. Не тот, что я подбирала, а тот, что он сам мне протянул.

В чем же секрет? Я назвала его для себя «методом третьей стороны». Его суть - уйти от лобовой конфронтации «психолог-проблема-ребенок» и создать ситуацию, где мы с ребенком становимся союзниками, смотрящими в одну сторону. Не я на него, и не он на меня. Мы - рядом, а «проблема» или «задача» - это что-то третье, внешнее. Это может быть что угодно:

• Совместное рутинное дело (разобрать шкаф, полить цветы, собрать рассыпавшиеся скрепки).
• Создание чего-то для кабинета (склеить разбитую рамку для фото, повесить стенд).
• Нейтральная деятельность, где не нужно говорить о себе (собрать пазл, построить башню из «Дженги»).

В такой ситуации:

1. Снимается тревога. Ребенок не чувствует себя «объектом изучения».

2. Проявляется ответственность. Ему доверяют реальное, пусть и маленькое, дело.

3. Рождается безопасное пространство для разговора. Беседа идет не «в лоб», а «по касательной», плечом к плечу. Именно в такие моменты и прорывается самое важное.

Сережа не стал паинькой в одночасье. Но дверь была открыта. Теперь он заходил в кабинет и спрашивал: «Вам сегодня помочь с чем-нибудь?» А помогая, начинал рассказывать о папе, о ссоре с другом, о двойке по математике.

Мой главный секрет оказался простым. Не нужно быть тем, кто держит связку ключей. Нужно стать тем, с кем ребенок сам захочет найти дверь и открыть ее. Иногда -молча, бок о бок, разбирая самые обычные бумаги.

Опубликовано: 09.11.2025