Развитие эмоционального интеллекта у детей старшего возраста посредством мульттерапии

Автор: Войлокова Надежда Николаевна

Организация: МБДОУ д/с №21

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Кстово

Сегодня особое внимание государства уделяется вопросу развития дошкольного образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направлен на сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства и выделяет эмоциональное развитие детей дошкольного возраста как приоритетное и направленное на формирование эмоционального интеллекта.

Дошкольное детство является сензитивным периодом формирования эмоциональной сферы, благодаря этому, формирование эмоционального интеллекта нужно начинать с дошкольного детства. Именно поэтому, дошкольнику важно научиться взаимодействовать в коллективе с детьми и взрослыми, уметь договариваться, учитывать интересы других, иметь представления о выражении как собственных эмоций, так и окружающих людей.

В Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) одним из направлений работы с детьми по разделу «Социально-коммуникативное развитие» заявлено развитие эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.

Эмоциональный интеллект — это способность распознавать собственные эмоции, понимать их и управлять ими, а также воспринимать эмоции окружающих и эффективно взаимодействовать с людьми.

Компоненты эмоционального интеллекта:

• Самосознание — умение осознавать свои эмоции и чувства , называть их и понимать, как они влияют на поведение.
• Саморегуляция — способность управлять своими реакциями, выражать эмоции экологично и вовремя.
• Эмпатия — глубокое понимание чужих эмоций, сопереживание им, видение ситуации с их позиции.
• Мотивация — внутренняя направленность на цели, устойчивость перед неудачами, способность сохранять энергию и фокус.
• Социальные навыки — умение взаимодействовать между собой в детском коллективе, умение слышать и слушать своего собеседника, экологично выходить из конфликтов.

В настоящее время в дошкольном образовании интерактивные технологии активно внедряются в педагогический процесс наряду с традиционными системами воспитания и обучения.

Мульттерапия – это новое перспективное направление в детской психологии, это эффективный инновационный метод арт-терапии, основанный на совместной работе детей и взрослых.

Задачи, которые решает мульттерапия:

• развитие интереса к мультипликационному творчеству;
• распознавание эмоциональных состояний через просмотр и обсуждение сюжета или фрагмента мультфильма;
• развитие у дошкольников чувства сопереживания, сострадания, стремления прийти на помощь товарищу.

Мульттерапия при работе с детьми дошкольного возраста направлена на обогащение эмоциональной сферы ребенка и создание условий для приобретения опыта общения со сверстниками и взрослыми. Так как мультфильмы отображают окружающий мир и межличностные отношения и с раннего возраста являются образцом поведения в социуме. На примере героев мультфильмов дети учатся дружить, различать хорошие и плохие поступки, сопереживать другим.

Просмотр мультфильмов

Мультсериал «Про Миру и Гошу» рассказывает о жизни простой семьи. В каждой серии герои мультфильма сталкиваются с жизненными трудностями и ситуациями, при этом испытывают различные чувства и эмоции. Взрослые учат детей распознавать их, объясняют как реагировать, на свои и чужие эмоции. Приводят различные и доступные для детей примеры, благодаря которым ребенок может сформировать правила поведение в той или иной ситуации.

Также создатели мультсериала уделяют большое внимание на развитие коммуникативных навыков со сверстниками, дети учатся выстраивать отношения с друзьями, так чтобы учитывать интересы и границы друг друга. Учат их как избежать конфликтных ситуаций, и как найти способ примерится. В этом мультфильме уделяется много внимание на формирование эмпатии, умение сопереживать и чувствовать. Грамотно выстроенная речь героев и красочные и точные пример дают четкое представление о социальных нормах и правилах.

Обязательно задаем вопросы после просмотра мультфильма и проводим анализ.

О чем этот был мультсериал? Кто главные герои?

Какие эмоции испытывают герои?

Что сейчас чувствует персонаж?

Что хотел сказать автор?

Просмотр мультфильмов обязательно должен быть дозированным. Согласно СанПиН, для детей 5–7 лет непрерывный просмотр мультфильмов должен составлять не более 30 минут и происходить не чаще 2 раз в день в первой или второй половине дня.

Технологии и упражнения мульттерапии, применяемые на групповых и индивидуальных занятиях для развития эмоционального интеллекта:

Создание сказочных персонажей. Создание персонажей для проигрывания фрагментов мультфильмов (пластилиновая анимация, рисуночная анимация, лего-анимация, и др.) Детям задают вопрос, какую эмоцию они сейчас испытывают, и просят не отвечать на него вслух, а создать с этой эмоцией сказочного персонажа.

Озвучка мультипликационных этюдов «Изобрази эмоцию». Детям показывают нарезки из готовых мультфильмов, где отчётливо выражаются эмоции, и просят проанализировать увиденные эмоции и озвучить их.

Показ и разыгрывание мультипликационных этюдов. Детям показывают нарезки из готовых мультфильмов, где отчётливо выражаются эмоции, и просят проанализировать увиденные эмоции и озвучить их.

Эмоциональная съёмка крупного плана. Детям предлагают вытянуть карточку с эмоцией, обсудить её, а затем анимировать её.

Создание мультфильма (пластилиновая анимация)

Психологические упражнения для индивидуальной работы с детьми:

-Выбери или создай персонажа с негативной эмоцией, которая беспокоит.

-И персонажа с желаемым эмоциональным состоянием.

-Можно ли этих двух героев поместить в один мультфильм? Как эти персонажи будут взаимодействовать в одном мультфильме? Что делать? И так далее. Здесь идёт именно терапевтическая психологическая беседа

-Создай мультфильм про свою семью.

-Детско-родительские отношения.

Процесс создания мультфильма сочетает различные арт-терапевтические методы: изотерапию, сказкотерапию, куклотерапию, музыкотерапию, фототерапию. Эти методы помогают детям прорабатывать внутренние переживания через символы, рисунки и образы, способствуя развитию ассоциативно-образного мышления. Создание мультфильма – это групповой творческий процесс, в котором дети распределяют роли, учатся договариваться и достигать совместного результата. Работа над персонажами развивает у дошкольников не только эмоциональный интеллект, но и восприятие пропорций, форм, пространственных отношений, цвета и ритма. Освоение различных материалов и техник ориентирует детей на конкретный результат, стимулирует познавательную активность и формирует предпосылки учебной деятельности: умение ставить цели, искать решения, выбирать средства и реализовывать замыслы.

Таким образом, мульттерапия представляет собой синтез педагогических и психологических методик групповой работы. Она способствует развитию навыков социализации, формирует умения принимать решения, снижает уровень тревожности, повышает самооценку и улучшает коммуникативные способности дошкольников. Комплексное воздействие мульттерапии на эмоциональную, познавательную и социальную сферы делает ее эффективным инструментом развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.

В процессе коррекционно – развивающей деятельности, посредством мульттерапии у детей старшего дошкольного возраста произошло формирование эмпатии, толерантного отношения к другим людям, развитие навыков социального поведения, развитие способности оценивать собственные чувства и чувства других, развитие творческого воображения.

Таким образом, применяемые методы, формы и средства мульттерапии в организации коррекционно – развивающей деятельности с детьми старшего дошкольного возраста показывают свою эффективность в развитии компонентов эмоционального интеллекта.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Андреева И.Н. Азбука эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева. – СПб.: БХВ – Петербург, 2019. – 228 с.
2. Бирюкова, Л. А. Мультипликационные образовательные технологии и мульттерапия /Л. А. Бирюкова // Наука и образование: открытия, перспективы, имена. – 2018. – № 1. - С. 28-36.
3. Воропаев М.В., Каитов А.П., Карпова С.И., Львова А.С., Любченко О. А., Муродходжаева Н.С., Романова М.А., Серебренникова Ю.А., Цаплина О.В. Педагогический потенциал мультипликации в современном образовании дошкольников и младших школьников. – М.: Известия ИППО, 2021. – 150 с
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Психологические игры и занятия с детьми. Развиваем эмоциональный интеллект! /Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: АСТ, 2019. 128 с.
5. Нгуен М.А. Психологические предпосылки возникновения эмоционального интеллекта в старшем дошкольном возрасте //Культурно-историческая психология /М.А. Нгуен. 2008. №3. С. 46-51
6. Тимофеева Л. Л. Проектный метод в детском саду. «Мультфильм своими руками» /Л.Л. Тимофеева. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N1155. –URL: http://ivo.garant.ru/#/document/77677348/paragraph/7:0/ – Текст: электронный.