Развитие одарённости кадет через учебно-исследовательскую деятельность

Автор: Соколова Татьяна Сергеевна

Организация: ФГКОУ «Тюменское ПКУ»

Населенный пункт: г. Тюмень

Советсткий педагог Василий Александрович Сухомлинский говорил: «В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат».

В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения и развития одаренных детей. Так как именно они показывают высокие достижения в одной или нескольких сферах (интеллектуальной, художественной, спортивной, творческой), для них характерно опережающее развитие, любознательность, изучение окружающего их мира, изобретательность, упорство в достижении цели.

Одаренность – сочетание интеллектуальных способностей, креативности и настойчивости (мотивации на достижение цели), кроме того учитывается эрудиция и благоприятная окружающая среда. (Дж. Рензулли)

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. У одарённых детей чётко проявляется потребность к исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

В условиях современного общества важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства». Мы, педагоги, понимаем, что любую одаренность, особые способности детей надо постоянно поддерживать и развивать. Поэтому в связи с этим возникает необходимость вовлекать детей «в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности».

В кадетском училище есть отдельное направление по работе с одаренными, талантливыми детьми, которое включает в себя:

• Выявление талантливых кадет, определения их интересов, способностей и наклонностей, оно осуществляется с помощью наблюдения (педагогами, воспитателями, психологами) и различных психологических диагностик.

• Работа по созданию системы условий, направленных на поддержку и развитие талантливых кадет:

- олимпиадная деятельность;

- учебно-исследовательская и проектная деятельность – это процесс совместной деятельности кадета и преподавателя по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по открытию, фиксации, систематизации субъективно и объективно новых знаний. Проектная и исследовательская деятельность учащихся способствует развитию критического мышления, информационной культуры, творческих и коммуникативных способностей, умения ставить цели и находить пути их реализации.

Цель работы данного направления: создание условий для выявления, поддержки и развития талантливых детей и подростков, их самореализации, профессионального самоопределения, сохранения психологического и физического здоровья, формирование ценностно-смысловых, общеучебных, коммуникативных, информационных, социально-трудовых компетенций, приобретение, применение и усовершенствование умений и навыков в проектной и научно-исследовательской деятельности через оптимальное сочетание основного, дополнительного и индивидуального образования.

В связи с этим, в училище организуется:

1) привлечение высококвалифицированных специалистов из разных областей науки, которые проводят дополнительные занятия с кадетами по учебным предметам;

2) написание под руководством преподавателей учебно-исследовательских и проектных работ с кадетами и их участие на различных конференциях (Всероссийский и Международный форумы научной молодежи «Шаг в будущее» (г. Москва), открытые научно-практические конференции обучающихся, Международный конкурс школьный патент «Шаг в будущее» (г. Санкт-Петербург), Международный ежегодный форум Армия), конкурс имени Вернадского (МГУ), Всероссийский конкурс «Большие вызовы», Сириус (г. Сочи) и многие другие);

3) участие кадет в олимпиадной деятельности по всем предметам (ВСОШ (Всероссийская олимпиада школьников), Многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда», Всеармейские олимпиады довузовских образовательных учреждений МО РФ) и т.д.

4) психологическое сопровождение одаренных кадет в подготовке и участия в конкурсах и конференциях, оно состоит из индивидуальной и групповой работы педагогов-психологов с кадетами, направленная на развитие креативности, обучение мастерству публичных выступлений, снижению уровня тревожности, повышению уверенности в себе, стабилизацию уровня самооценки и т.д.

Работа педагога-психолога в училище с одаренными кадетами осуществляется по таким направлениям, как:

- психологическая диагностика;

- психологическая профилактика;

- психологическое консультирование;

- развивающая работа.

Психологическая диагностика - это выявление одаренных кадет, углублённое изучение их личностных, интеллектуальных, поведенческих особенностей, а также интересов, склонностей и способностей, на протяжении всего периода обучения. Эта работа проводится с помощью следующих диагностических методов: наблюдение, карты интересов, личностного опросника Кеттелла (в модификации Л.А. Ясюковой), , теста на определение доминирующего полушария головного мозга «Крутящаяся девушка» (автор Пугач В.Н.), теста по выявлению интеллектуальных способностей (автор Р. Амтхауэр), методика «Профиль» (А.Е. Голомштока в модификации Г.В. Резапкиной), опросник Йовайши и т.д. Одна из целей психодиагностики – выявить наличие проблем, трудностей у кадета для того, чтобы оказать квалифицированную и своевременную помощь в трудной ситуации, снять психологическое напряжение. Также учитывается запрос на диагностику от педагогов, родителей и других лиц образовательного процесса.

Следующее направление – работа по психологической профилактике, которая направлена на формирование у педагогов, родителей и кадет общей психологической культуры. Этот вид деятельности позволяет использовать психологические знания в обучении и воспитании одаренных кадет. Кроме того, создаются условия для их полноценного развития на каждом возрастном этапе и обеспечивается своевременное предупреждение нарушений в становлении личности и интеллекта.

Важная задача психолога – это профилактика стрессовых ситуаций у кадет. Стрессы могут возникнуть из-за нехватки времени, перегруза учебной деятельностью, чрезмерного объема информации, эмоциональных нагрузок, превышающих комфортный для них уровень эмоций.

Третье направление – это психологическое консультирование. Одаренный кадет нуждается в особом подходе со стороны родителей, педагогов и сверстников.

Развивающие занятия направлены на формирование адекватной самооценки, развитию гибкости мышления, поиску нестандартных способов к решению задач, умению преодолевать чувство скованности и чрезмерное волнение, успешно выступать на публике и пр.

Все направления и виды исследовательской деятельности способствуют формированию у кадет следующих компетентностей:

• Умение работать с дополнительной литературой, справочниками, словарями, интернет-источниками, историческими документами, изучение новых терминов и понятий;

• Умение планировать, строить алгоритм деятельности, самооценка, самоконтроль;

• Развитие внимания, памяти, мышления, речи, умение ставить вопросы;

• Умение строить цепочки рассуждений, выдвигать гипотезы и их обосновывать, обобщать, доказывать, сравнивать; формулировать проблемы;

• Умение применять ораторское мастерство и презентовать себя на публике;

• Умение осуществлять межпредметные связи;

• Практическое применение изученного, исследованного.

По мнению доктора педагогических наук Хуторского А.В.: «Миссия человека на Земле – не только воспроизводство культурных традиций, это еще и создание нового, быть творцом. Именно в творчестве проявляется и развивается одаренность. Поэтому суть обучения, которое направлено на развитие одаренности – это творчество».

В итоге мы получаем конкурентоспособного выпускника, который успешно социализируется в обществе, благодаря наличию совокупности определенных личностных и профессиональных характеристик.

Ежегодные высокие баллы по ЕГЭ и количество выпускников, поступающих в престижные ВУЗы России подтверждают результативность проводимой в училище работы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции / Науч. ред. Н.Ю.Синягина, Н.В.Зайцева. – М.: Арманов –центр, 2010.

2. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

3. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. Пособие для учителя – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.