Динамический контроль психолого-педагогического консилиума общеобразовательной организации по реализации рекомендаций ПМПК

Автор: Прозорова Лилия Валентиновна

Организация: ГБУ ОО ЗО «СОШ №2» г.Каменка-Днепровкая

Населенный пункт: г. Каменка-Днепровская

Динамический контроль психолого-педагогического консилиума (ППк) представляет собой систематический мониторинг изменений в развитии учащихся в рамках психолого-педагогической поддержки. Психолого-педагогический консилиум является формой коллегиального взаимодействия администрации и педагогов образовательной организации, объединяя специалистов разных профилей для комплексного анализа и принятия решений относительно трудностей в обучении и личностном развитии учеников.

Цели

• Обеспечение диагностико-коррекционного психолого-педагогического сопровождения обучающихся с учётом особых образовательных потребностей, возрастных и индивидуальных особенностей, состояния соматического и нервно-психического здоровья.
• Оценка эффективности созданных условий для получения образования и оказанной психолого-педагогической помощи.

Задачи

• Отслеживание динамики в психологическом и психофизическом развитии обучающихся. Учитываются результаты освоения образовательной программы, комплексного обследования специалистами ППк, степень социализации и адаптации обучающегося.
• Оценка эффективности реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. ППк анализирует соответствует ли объём знаний, умений и навыков требованиям адаптированной основной общеобразовательной программы, есть ли особенности, влияющие на результативность обучения.
• Внесение изменений в рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся, если динамика развития требует корректировки.
• Выявление обучающихся с трудностями в освоении адаптированной основной общеобразовательной программы, нуждающихся в уточнении индивидуального образовательного маршрута и специальных образовательных условий.

Процедура

• Проведение плановых и внеплановых заседаний ППк. Периодичность определяется планом работы ППк/запросом общеобразовательной организации, на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся.
• Учёт результатов обследования каждым специалистом, составление заключения и разработка рекомендаций.
• Обсуждение результатов на заседании ППк, составление коллегиального заключения, которое содержит обобщённую характеристику обучающегося и рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения.
• Участие родителей (законных представителей) в обсуждении результатов обследования, степени социализации и адаптации обучающегося.

 

Внеплановые заседания проводятся при зачислении нового обучающегося, нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении, при отрицательной (положительной) динамике обучения и развития, при возникновении новых обстоятельств, влияющих на обучение и развитие обучающегося.

Документация

• Выводы специалистов о динамике развития обучаюшегося/ Протокол заседания ППк
• Индивидуальная карта комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающегося.

 

 

Состав ППк:

заместитель директора по УВР

учитель-дефектолог

педагог-психолог

учитель-логопед

социальный педагог

 

Педагоги, привлекаемые к участию в заседаниях ППк:

тьюторы, учителя индивидуального обучения, классные руководители.

 

Выводы специалистов о динамике развития

обучающегося: _______________________________________________ класс _________

 

Вывод учителя/тьютора
	Вывод ( +), подпись педагога
	Положительная	Положительная незначительная	Волнообразная	Отрицательная
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
Год
Вывод педагога-психолога
	Положительная	Положительная незначительная	Волнообразная	Отрицательная
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
Год
Вывод учителя-дефектолога
	Положительная	Положительная незначительная	Волнообразная	Отрицательная
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
Год
Вывод учителя-логопеда
	Положительная	Положительная незначительная	Волнообразная	Отрицательная
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
Год

Общий вывод о динамике развития обучающегося:

_______________________________ динамика

Учитель-дефектолог: _____________ _______________ Педагог психолог: _____________ _______________ Учитель-логопед: _____________ _______________ Социальный педагог: _____________ _______________ Кл. руководитель/ учитель _____________ _______________

 

 

 

Индивидуальная карта

комплексного психолого-педагогического сопровождения обучающегося

_________________________________________________________________

ФИО

 

Специалисты психолого-педагогического сопровождения:

Педагог психолог: _____________________________

Учитель-дефектолог: ___________________________

Учитель-логопед: ______________________________

Социальный педагог: ___________________________

Тьютор: ______________________________________

 

СОДЕРЖАНИЕ

Общие сведения	Стр.
Заключение ПМПК	Стр.
Расписание коррекционно-развивающих занятий	Стр.
Планируемые результаты коррекции	Стр.
Критерии достижения планируемых результатов	Стр.
План мероприятий по организации психолого-педагогического сопровождения	Стр.
Результаты психолого-педагогического сопровождения (сентябрь-октябрь)	Стр.
Результаты педагогического сопровождения. Входная диагностика	Стр.
Результаты психологического сопровождения. Входная диагностика	Стр.
Результаты дефектологического сопровождения. Входная диагностика	Стр.
Результаты логопедического сопровождения. Входная диагностика	Стр.
Результаты психолого-педагогического сопровождения (декабрь-январь)	Стр.
Результаты педагогического сопровождения. Промежуточная диагностика	Стр.
Результаты психологического сопровождения. Промежуточная диагностика	Стр.
Результаты дефектологического сопровождения. Входная диагностика	Стр.
Результаты логопедического сопровождения. Промежуточная диагностика	Стр.
Результаты психолого-педагогического сопровождения (май)	Стр.
Результаты педагогического сопровождения. Контрольная диагностика	Стр.
Результаты психологического сопровождения. Контрольная диагностика	Стр.
Результаты дефектологического сопровождения. Контрольная диагностика	Стр.
Результаты логопедического сопровождения. Контрольная диагностика	Стр.
Выводы специалистов о динамике развития обучающегося	Стр.
Общий вывод о динамике развития обучающегося	Стр.

 

 

 

I. Общие сведения:

Ф.И.О. _________________________________________________________________________

Дата рождения: ________________

Класс: ________

 

Классный руководитель: _________________________________________________________

 

Сведения о родителях:

Мать: __________________________________________________________________________

Отец: __________________________________________________________________________

 

Домашний адрес, телефон: ________________________________________________________

 

________________________________________________________________________________

 

 

II. Заключение ПМПК № _______ от _____________ :

_____________________________________________________________________________

 

АООП _____________________________________________________________________________

 

Содержание работы тьютора: __________________________________________________

 

Направления коррекционной работы:

Педагог-психолог: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Учитель-логопед:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Учитель-дефектолог:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Срок проведения обследования с целью подтверждения уточнения или изменения ранее данных рекомендаций: ________________________________________________________

 

Период реализации: ___________________________________________________________

 

Цель: оказание психолого-педагогического сопровождения

Формы психолого-педагогического сопровождения: диагностика, коррекционно-развивающая деятельность, консультирование, просвещение и профилактика.

 

III. Расписание коррекционно-развивающих занятий

 

День недели	Урок/время	Специалист	Место проведения
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

 

 

IV. Планируемые результаты коррекции:

 

Психологическая коррекция:

- Повышение уровня психологической готовности к учебе.

- Развитие эмоционально-волевых качеств, необходимых для обучения.

- Формирование адекватной самооценки и уверенности в собственных силах.

- Преодоление тревожности и негативных переживаний, связанных с учебой.

 

Дефектологическое сопровождение:

- Улучшение познавательных процессов (внимание, память, мышление).

- Освоение базовых учебных действий (организация деятельности, контроль, оценка результатов).

- Адаптация к условиям учебного процесса, освоение норм поведения в классе.

 

Логопедическое воздействие:

- Нормализация звуковой стороны речи (коррекция звукопроизношения, постановка отсутствующих звуков).

- Совершенствование грамматического строя речи, обогащение словарного запаса.

- Умение правильно строить высказывания, вести беседу и выражать мысли ясно и последовательно.

 

V. Критерии достижения планируемых результатов:

Психологический аспект:

- Увеличение мотивации к учебе.

- Снижение уровня тревожности и эмоционального напряжения.

- Адекватная самооценка и уверенность в своих возможностях.

- Способность эффективно взаимодействовать с окружающими.

 

Дефектологический аспект:

- Положительная динамика когнитивных функций (внимания, памяти, мышления).

- Овладение необходимыми учебными действиями и способами организации своей деятельности.

- Соответствие требованиям образовательного стандарта в рамках адаптированной программы.

 

Логопедический аспект:

- Устранение речевых нарушений (звукопроизношение, грамматика, лексика).

- Свободное владение речью в процессе общения и обучения.

- Активное использование вербальных способов выражения мыслей и чувств.

 

VI. Итоговые результаты комплексной коррекционно-развивающей работы направлены на обеспечение полноценного участия в образовательной среде, устранение ограничений, препятствующих эффективному усвоению материала и социальной интеграции.

 

Комплексный итоговый критерий: готовность и способность успешно интегрироваться в учебный процесс, демонстрировать положительные изменения в поведении, уровне подготовки и межличностных отношениях.

 

VII. План мероприятий по организации психолого-педагогического сопровождения

Сроки	Содержание работы	Специалист	Примечания
Диагностическое направление
Сентябрь-октябрь	Входная диагностика	Педагог-психолог
Сентябрь-октябрь	Входная диагностика	Учитель-дефектолог
Сентябрь-октябрь	Входная диагностика	Учитель-логопед
Декабрь-январь	Промежуточная диагностика (анализ эффективности психолого-педагогического сопровождения)	Педагог-психолог
Декабрь-январь	Промежуточная диагностика (анализ эффективности психолого-педагогического сопровождения)	Учитель-дефектолог
Декабрь-январь	Промежуточная диагностика (анализ эффективности психолого-педагогического сопровождения)	Учитель-логопед
Май	Контрольная диагностика (анализ эффективности психолого-педагогического сопровождения)	Педагог-психолог
Май	Контрольная диагностика (анализ эффективности психолого-педагогического сопровождения)	Учитель-дефектолог
Май	Контрольная диагностика (анализ эффективности психолого-педагогического сопровождения)	Учитель-логопед
Коррекционно-развивающее направление (название программы)
Сентябрь-май	Рабочая программа КРЗ «Формирование и развитие эмоционального интеллекта, волевой и коммуникативной сферы участников образовательного процесса с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)»	Педагог-психолог
Сентябрь-май	Рабочая программа КРЗ «Формирование познавательной деятельности у обучающихся с ОВЗ»	Учитель-дефектолог
Сентябрь-май	Рабочая программа по коррекционному курсу «Коррекционные логопедические занятия»»	Учитель-логопед
Консультативное направление
В течение года	Консультация для обучающегося   - Освоение способов выражения эмоций и управление ими. - Улучшение способности сосредотачиваться и контролировать поведение. - Преодоление страхов и неуверенности перед учебными задачами.	Педагог-психолог
В течение года	Консультация для родителей   - Возрастные особенностей и индивидуальные характеристик ребенка. - Рассмотрение возможностей социального взаимодействия вне школы.
В течение года	Консультация для педагогов   - Подходы к обучению детей с различными видами нарушений. - Предупреждение и разрешение возможных поведенческих трудностей в классе.
В течение года	Консультация для обучающегося   - Стимулирование когнитивных способностей, повышение скорости обработки информации.	Учитель-дефектолог
В течение года	Консультация для родителей   - Домашняя тренировка необходимых навыков.
В течение года	Консультация для педагогов   - Координация совместной работы специалистов, работающих с ребенком.
В течение года	Консультация для обучающегося   - Формирование правильной артикуляции.	Учитель-логопед
В течение года	Консультация для родителей   - Роль родителей в развитии речи и формирование грамотного домашнего пространства.
В течение года	Консультация для педагогов   Представление общих сведений о видах речевой патологии и принципах её коррекции. - Консультационная помощь учителям начальных классов и другим специалистам школы.
Просветительское направление
В течение года	Для обучающихся   - Эмоциональный интеллект, управление стрессом.	Педагог-психолог
В течение года	Для родителей   - Родительские собрания и лектории, рассказывающие о возрастных изменениях и проблемах детей с ОВЗ. - ЦОС «Цифровой психолог» https://specialist-psy.edu.ru/specialist - Консультации по вопросам построения доверительного общения с ребенком, контроля агрессивного поведения и стимулирования положительной динамики развития.
В течение года	Для педагогов   - Круглые столы и дискуссии, позволяющие обмениваться опытом и мнениями. - Разработанные рабочие тетради
В течение года	Для обучающегося - Упражнения на восприятие, мышление, речь и мелкую моторику.	Учитель-дефектолог
В течение года	Для родителей   -Ознакомление с современными технологиями обучения
В течение года	Для педагогов   - Информационно-методические пособия и памятки.
В течение года	Для обучающегося   - Упражнения и игры, направленные на привлечение внимания ребенка к своим голосовым и артикуляционным особенностям. - Беседы и обсуждения, поддерживающие интерес к правильному произношению и совершенствованию устной речи.	Учитель-логопед
В течение года	Для родителей - Консультации и совместные занятия, позволяющие осваивать специальные техники для стимуляции речевого развития.
В течение года	Для педагогов   - Распознавания речевых нарушений у обучающихся с ОВЗ.
Профилактическое направление
В течение года	Социальная адаптация и интеграция обучающегося - Организация мероприятий, способствующих социализации обучающегося. - Поддержка участия ребенка в общественной жизни и культурных мероприятиях. - Формирование позитивного отношения окружающих к детям с ОВЗ.	Социальный педагог

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VIII. Результаты психолого-педагогического сопровождения (сентябрь-октябрь) (нужное подчеркнуть)

Результаты педагогического сопровождения Входная диагностика

1. Овладение базовыми учебными умениями и навыками

 

Критерий №1: Владение ключевыми учебными действиями

(Осваивает, не осваивает, осваивает частично) базовые учебные навыки, предусмотренные АООП.

Показатели достижения критерия:

- (Организует; не организует, организует с помощью тьютора/учителя) собственное рабочее пространство и порядок выполнения учебных заданий.

- (Выполняет; не выполняет, выполняет частично) учебные действия согласно установленным инструкциям и правилам.

 

Критерий №2: Степень усвоения АООП

Показатели достижения критерия:

Усваивает АООП (на минимальном уровне; на достаточном уровне).

 

2. Адаптация к школьному режиму и социализация

 

Критерий №3: Адаптация к школьной среде

(Легко; тяжело) входит в школьный ритм, налаживает взаимодействие с участниками образовательного процесса.

Показатели достижения критерия:

- (Легко, тяжело, нейтрально) переносит изменение обстановки и переход от одной учебной деятельности к другой.

- Ориентируется (самостоятельно, с помощью учителя/тьютора); не ориентируется) в пространстве школы и в расписании занятий.

- Проявляет (не проявляет, иногда проявляет) дисциплинированность и ответственность при соблюдении школьных правил.

 

Критерий №4: Налаживание межличностных взаимоотношений.

Демонстрирует умение устанавливать контакты с одноклассниками и педагогическим составом; тяжело устанавливает контакты с одноклассниками и педагогическим составом.

Показатели достижения критерия:

- (Приветливо; нейтрально; грубо) общается с одноклассниками и взрослыми, поддерживает (не поддерживает) дружелюбные отношения.

- (Участвует; не участвует, иногда участвует) в совместных играх и мероприятиях класса.

- Ведёт себя (спокойно и достойно; агрессивно, нейтрально) в конфликтных ситуациях.

 

3. Развитие мотивации к обучению и саморазвитию

 

Критерий №5: Наличие интереса к познанию

(Проявляется; не проявляется, проявляется избирательно) устойчивый интерес к изучению предметов.

Показатели достижения критерия:

- (Демонстрирует, не демонстрирует) желание узнавать новое.

- (Умеет; не умеет) поставить личные образовательные цели и планировать способы их достижения.

 

Критерий №6: Ответственность и организованность

(Демонстрирует; не демонстрирует) осознанное отношение к своему обучению.

Показатели достижения критерия:

- (Проявляет, не проявляет; проявляет избирательно) личную инициативу в изучении предмета и готов проявлять упорство при столкновении с трудностями.

- Своевременно (выполняет; не выполняет; выполняет избирательно) домашнее задание.

- Демонстрирует (аккуратность; неаккуратность) в оформлении рабочих тетрадей и в самостоятельных / контрольных работах.

 

Результаты психологического сопровождения

Входная диагностика

 

1. Повышение уровня психологической готовности к учёбе

 

Критерий №1: Готовность к началу учебного процесса

(положительное отношение к школе, заинтересованность в обучении и готовность приступить к выполнению учебных задач; нейтральное отношение; негативное отношение)

Показатели достижения критерия:

- (Проявляет; не проявляет) инициативность в учебном процессе; относится нейтрально к учебному процессу.

- (Интересуется; не интересуется) содержанием уроков и результатами своего труда.

- Адекватно воспринимает начало нового учебного этапа.

 

Критерий №2: Стремление к достижению успеха

(Проявляются; не проявляются) мотивы достижения успеха, стремление преодолевать трудности и демонстрировать положительную динамику успеваемости.

Показатели достижения критерия:

- ( Стремиться; не стремиться) достичь положительных оценок и похвалы педагогов; относиться к положительным оценкам и похвале безразлично.

- ( Умеет, не умеет, умеет с помощью учителя/тьютора) применять полученные знания и умения на практике.

 

2. Развитие эмоционально-волевых качеств

 

Критерий №3: Эмоциональная устойчивость

Обучающийся (сохраняет; не сохраняет) спокойствие и уверенность в ситуациях повышенной нагрузки и стрессовых ситуаций.

Показатели достижения критерия:

- (Сохраняет; не сохраняет; сохраняет иногда) ровное настроение вне зависимости от обстоятельств.

- (Спокойно; бурно; нейтрально) принимает конструктивную критику и советы педагогов.

 

Критерий №4: Развитие волевых усилий

(Способен; не способен) ставить цель и достигать её вопреки возникающим трудностям.

Показатели достижения критерия:

- (Умеет; не умеет; умеет с помощью мотивирующих стимулов) доводить начатое дело до конца, несмотря на трудности.

 

3. Формирование адекватной самооценки и уверенности в себе

 

Критерий №5: Самооценка достижений

Самооценка (соответствует; не соответствует) уровню реальных возможностей.

 

Критерий №6: Уверенность в себе

Показатели достижения критерия:

- (Делится; не делится) своими мыслями и чувствами с окружающими людьми.

- (Проявляет; не проявляет) смелость в принятии решений.

 

4. Преодоление тревожности

 

Критерий №7: Уровень тревожности

(Снижаются: не снижаются; отсутствуют) показатели тревожности; (умеет; не умеет) контролировать эмоции и поведение в проблемных ситуациях.

Показатели достижения критерия:

- (Исчезают; не исчезают; отсутствуют) проявления необоснованной тревоги и страха.

- (Возникают; не возникают; отсутствуют) агрессивные реакций на внешние раздражители.

- (Улучшается; ухудшается; остаётся без изменений) реакция на негативные события и конфликты.

 

Результаты дефектологического сопровождения

Входная диагностика

 

1. Улучшение познавательных процессов

 

Критерий №1: Повышение уровня внимания

(Демонстрирует; не демонстрирует) устойчивый интерес к занятиям; (способен; не способен) сосредотачиваться на учебной задаче продолжительное время.

Показатели достижения критерия:

- Длительность концентрации внимания (увеличилась; значительно увеличилась; осталась без изменения; уменьшилась; значительно уменьшилась)

- (Уменьшились, значительно уменьшились, незначительно уменьшились; остались без изменения; участились; значительно участились) случаи отвлечённости и рассеянности.

- (Распределяет; не распределяет) внимание между несколькими видами заданий одновременно.

 

Критерий №2: Укрепление памяти

(Повысилась; повысилась незначительно; осталась без изменений; понизилась; значительно понизилась) продуктивность запоминания материала.

Показатели достижения критерия:

- (Быстро; медленно) усваиваются учебные задания и инструкции педагога.

- Учебный материал (воспроизводит; не воспроизводит) без существенных ошибок спустя длительное время.

- (Усваивает; не усваивает; усваивает частично) ключевые понятия и правила.

 

Критерий №3: Развитие мыслительной активности

(Активно; пассивно) применяет приобретённые знания и умения в процессе решения учебных задач.

Показатели достижения критерия:

- (Осуществляет; не осуществляет; осуществляет с помощью) сравнение и обобщение фактов и явлений.

II. Освоение базовых учебных действий

 

Критерий №4: Организация собственной деятельности

(Планирует; не планирует; планирует с помощью) своё учебное время.

Показатели достижения критерия:

- (Готовит; не готовит; готовит с помощью) необходимые принадлежности и рабочие материалы перед началом урока.

 

Критерий №5: Контроль и самоконтроль

 

(Проверяет; не проверяет; проверяет с помощью образца) качество своей работы, (выявляет; не выявляет; выявляет с помощью) допущенные ошибки и (осуществляет; не осуществляет; осуществляет с помощью) необходимую корректировку.

 

2. Адаптация к условиям учебного процесса

 

Критерий №6: Социальная адаптация

(Взаимодействует; не взаимодействует) с одноклассниками и учителями, соблюдает нормы классного коллектива.

Показатели достижения критерия:

- (Свободно; тяжело) вступает в контакт с членами группы, (проявляет; не проявляет) уважение и доброжелательность.

- (Без затруднений; с затруднениями) включается в групповую работу; (выполняет; не выполняет; выполняет неохотно) порученную роль.

- (Ориентируется; не ориентируется) в нормах школьного этикета и общепринятых правилах взаимодействия.

 

 

Результаты логопедического сопровождения

Входная диагностика

 

1. Нормализация звуковой стороны речи

 

Критерий №1: Коррекция звукопроизношения

(Демонстрирует; не демонстрирует) способность самостоятельно произносить звуки чётко и внятно, (отсутствуют; присутствуют) наоушения артикуляции и замены звуков.

Показатели достижения критерия:

- (Полностью; частично) устранены; не устранены недостатки звукопроизношения.

- (Способен; не способен; способен частично) точно воспроизвести заданные изолированные звуки, слоги и слова без посторонней помощи.

- (Устойчивое; неустойчивое) (правильное; неправильное) произношение в спонтанной речи на протяжении длительного периода времени.

 

Критерий №2: Постановка отсутствующих звуков

(Воспроизводит; не воспроизводит; воспроизводит частично) новые поставленные звуки в самостоятельной речи.

Показатели достижения критерия:

- (Самостоятельно (использует; не использует; использует иногда) поставленные звуки в словах и предложениях.

- (Отсутствие; наличие) регресса к прежним нарушениям звучания.

 

2. Совершенствование грамматического строя речи, обогащение словарного запаса

 

Критерий №3: Развитие грамматической правильности речи

(Строит; не строит; строит эпизодически) речь согласно нормам русского языка; грамотно (употребляет; не употребляет) формы существительных, прилагательных, глаголов и предлогов.

Показатели достижения критерия:

- (Согласует; не согласует) части речи друг с другом.

- (Использует; не использует) разнообразные временные формы глагола.

- Применяет (правильную; неправильную) падежную форму имен существительных.

 

Критерий №4: Активизация и расширение активного словаря

Активный словарь обогатился (не обогатился) новыми словами, соответствующими возрасту и индивидуальным особенностям развития.

Показатели достижения критерия:

- (Увеличилось; не увеличилось) количество используемых лексических единиц.

- (Используются; не используются) синонимы и антонимы.

- (Появляется; не проявляется; появляется редко) самостоятельное понимание новых понятий и терминов.

 

3. Формирование коммуникативных компетенций

Критерий №5: Способность правильно строить высказывание

(Формулирует; не формулирует; формулирует эпизодически) законченные предложения.

Показатели достижения критерия:

- Высказывания состоят из (полных; неполных) предложений.

- (Отсутствуют; присутствуют часто; присутствуют эпизодически) пропуски значимых членов предложения.

- Предложения построены грамматически (верно; неверно); (соответствуют; не соответствуют) ситуации общения.

 

Критерий №6: Навык ведения беседы и выражения мыслей

(Владеет; не владеет) навыком поддержания диалога, (адекватно; неадекватно) реагирует на реплики собеседника.

Показатели достижения критерия:

- (Проявляет; не проявляет; проявляет эпизодически) инициативу в диалоге; (задаёт; не задаёт) вопросы.

- (Поддерживает; не поддерживает; поддерживает избирательно) разговор.

- (Ясно и понятно; непонятно) излагает собственные мысли; излагает (соблюдая; не соблюдая последовательность изложения).

 

 

IX. Результаты психолого-педагогического сопровождения (декабрь-январь)

 

Результаты педагогического сопровождения

Промежуточная диагностика

1. Овладение базовыми учебными умениями и навыками

 

Критерий №1: Владение ключевыми учебными действиями

Обучающийся успешно осваивает, не осваивает, осваивает частично базовые учебные навыки, предусмотренные АООП.

Показатели достижения критерия:

- Грамотно организует собственное рабочее пространство и порядок выполнения учебных заданий; (не организует, организует с помощью тьютора/учителя).

- Выполняет учебные действия согласно установленным инструкциям и правилам, (не выполняет, выполняет частично).

 

Критерий №2: Степень усвоения АООП

Показатели достижения критерия:

На минимальном уровне, на достаточном уровне.

 

2. Адаптация к школьному режиму и социализация

 

Критерий №3: Адаптация к школьной среде

Обучающийся легко входит в школьный ритм, налаживает взаимодействие с участниками образовательного процесса.

Показатели достижения критерия:

- (Легко, тяжело, нейтрально) переносит изменение обстановки и переход от одной учебной деятельности к другой.

- Ориентируется (самостоятельно, с помощью учителя/тьютора; не ориентируется) в пространстве школы и в расписании занятий.

- Проявляет (не проявляет, иногда проявляет) дисциплинированность и ответственность при соблюдении школьных правил.

 

Критерий №4: Налаживание межличностных взаимоотношений

демонстрирует умение устанавливать контакты с одноклассниками и педагогическим составом; тяжело устанавливает контакты с одноклассниками и педагогическим составом.

Показатели достижения критерия:

- (Приветливо; нейтрально; грубо) общается с одноклассниками и взрослыми, поддерживает (не поддерживает) дружелюбные отношения.

- (Участвует; не участвует, иногда участвует) в совместных играх и мероприятиях класса.

- Ведёт себя (спокойно и достойно; агрессивно, нейтрально) в конфликтных ситуациях.

 

3. Развитие мотивации к обучению и саморазвитию

 

Критерий №5: Наличие интереса к познанию

(Проявляется; не проявляется, проявляется избирательно) устойчивый интерес к изучению предметов.

Показатели достижения критерия:

- (Демонстрирует, не демонстрирует) желание узнавать новое.

- (Умеет; не умеет) поставить личные образовательные цели и планировать способы их достижения.

 

Критерий №6: Ответственность и организованность

(Демонстрирует; не демонстрирует) осознанное отношение к своему обучению.

Показатели достижения критерия:

- (Проявляет, не проявляет; проявляет избирательно) личную инициативу в изучении предмета и готов проявлять упорство при столкновении с трудностями.

- Своевременно (выполняет; не выполняет; выполняет избирательно) домашнее задание.

- Демонстрирует (аккуратность; неаккуратность) в оформлении рабочих тетрадей и в самостоятельных / контрольных работах.

 

 

Результаты психологического сопровождения

Промежуточная диагностика

 

1. Повышение уровня психологической готовности к учёбе

 

Критерий №1: Готовность к началу учебного процесса

(положительное отношение к школе, заинтересованность в обучении и готовность приступить к выполнению учебных задач; нейтральное отношение; негативное отношение)

Показатели достижения критерия:

- (Проявляет; не проявляет) инициативность в учебном процессе; относится нейтрально к учебному процессу.

- (Интересуется; не интересуется) содержанием уроков и результатами своего труда.

- Адекватно воспринимает начало нового учебного этапа.

 

Критерий №2: Стремление к достижению успеха

(Проявляются; не проявляются) мотивы достижения успеха, стремление преодолевать трудности и демонстрировать положительную динамику успеваемости.

Показатели достижения критерия:

- ( Стремиться; не стремиться) достичь положительных оценок и похвалы педагогов; относиться к положительным оценкам и похвале безразлично.

- ( Умеет, не умеет, умеет с помощью учителя/тьютора) применять полученные знания и умения на практике.

 

2. Развитие эмоционально-волевых качеств

 

Критерий №3: Эмоциональная устойчивость

Обучающийся (сохраняет; не сохраняет) спокойствие и уверенность в ситуациях повышенной нагрузки и стрессовых ситуаций.

Показатели достижения критерия:

- (Сохраняет; не сохраняет; сохраняет иногда) ровное настроение вне зависимости от обстоятельств.

- (Спокойно; бурно; нейтрально) принимает конструктивную критику и советы педагогов.

 

Критерий №4: Развитие волевых усилий

(Способен; не способен) ставить цель и достигать её вопреки возникающим трудностям.

Показатели достижения критерия:

- (Умеет; не умеет; умеет с помощью мотивирующих стимулов) доводить начатое дело до конца, несмотря на трудности.

 

3. Формирование адекватной самооценки и уверенности в себе

 

Критерий №5: Самооценка достижений

Самооценка (соответствует; не соответствует) уровню реальных возможностей.

 

Критерий №6: Уверенность в себе

Показатели достижения критерия:

- (Делится; не делится) своими мыслями и чувствами с окружающими людьми.

- (Проявляет; не проявляет) смелость в принятии решений.

 

4. Преодоление тревожности

 

Критерий №7: Уровень тревожности

(Снижаются: не снижаются; отсутствуют) показатели тревожности; (умеет; не умеет) контролировать эмоции и поведение в проблемных ситуациях.

Показатели достижения критерия:

- (Исчезают; не исчезают; отсутствуют) проявления необоснованной тревоги и страха.

- (Возникают; не возникают; отсутствуют) агрессивные реакций на внешние раздражители.

- (Улучшается; ухудшается; остаётся без изменений) реакция на негативные события и конфликты.

 

 

Результаты дефектологического сопровождения

Входная диагностика

 

1. Улучшение познавательных процессов

 

Критерий №1: Повышение уровня внимания

(Демонстрирует; не демонстрирует) устойчивый интерес к занятиям; (способен; не способен) сосредотачиваться на учебной задаче продолжительное время.

Показатели достижения критерия:

- Длительность концентрации внимания (увеличилась; значительно увеличилась; осталась без изменения; уменьшилась; значительно уменьшилась)

- (Уменьшились, значительно уменьшились, незначительно уменьшились; остались без изменения; участились; значительно участились) случаи отвлечённости и рассеянности.

- (Распределяет; не распределяет) внимание между несколькими видами заданий одновременно.

 

Критерий №2: Укрепление памяти

(Повысилась; повысилась незначительно; осталась без изменений; понизилась; значительно понизилась) продуктивность запоминания материала.

Показатели достижения критерия:

- (Быстро; медленно) усваиваются учебные задания и инструкции педагога.

- Учебный материал (воспроизводит; не воспроизводит) без существенных ошибок спустя длительное время.

- (Усваивает; не усваивает; усваивает частично) ключевые понятия и правила.

 

Критерий №3: Развитие мыслительной активности

(Активно; пассивно) применяет приобретённые знания и умения в процессе решения учебных задач.

Показатели достижения критерия:

- (Осуществляет; не осуществляет; осуществляет с помощью) сравнение и обобщение фактов и явлений.

II. Освоение базовых учебных действий

 

Критерий №4: Организация собственной деятельности

(Планирует; не планирует; планирует с помощью) своё учебное время.

Показатели достижения критерия:

- (Готовит; не готовит; готовит с помощью) необходимые принадлежности и рабочие материалы перед началом урока.

 

Критерий №5: Контроль и самоконтроль

 

(Проверяет; не проверяет; проверяет с помощью образца) качество своей работы, (выявляет; не выявляет; выявляет с помощью) допущенные ошибки и (осуществляет; не осуществляет; осуществляет с помощью) необходимую корректировку.

 

2. Адаптация к условиям учебного процесса

 

Критерий №6: Социальная адаптация

(Взаимодействует; не взаимодействует) с одноклассниками и учителями, соблюдает нормы классного коллектива.

Показатели достижения критерия:

- (Свободно; тяжело) вступает в контакт с членами группы, (проявляет; не проявляет) уважение и доброжелательность.

- (Без затруднений; с затруднениями) включается в групповую работу; (выполняет; не выполняет; выполняет неохотно) порученную роль.

- (Ориентируется; не ориентируется) в нормах школьного этикета и общепринятых правилах взаимодействия.

 

 

Результаты логопедического сопровождения

Промежуточная диагностика

 

1. Нормализация звуковой стороны речи

 

Критерий №1: Коррекция звукопроизношения

(Демонстрирует; не демонстрирует) способность самостоятельно произносить звуки чётко и внятно, (отсутствуют; присутствуют) наоушения артикуляции и замены звуков.

Показатели достижения критерия:

- (Полностью; частично) устранены; не устранены недостатки звукопроизношения.

- (Способен; не способен; способен частично) точно воспроизвести заданные изолированные звуки, слоги и слова без посторонней помощи.

- (Устойчивое; неустойчивое) (правильное; неправильное) произношение в спонтанной речи на протяжении длительного периода времени.

 

Критерий №2: Постановка отсутствующих звуков

(Воспроизводит; не воспроизводит; воспроизводит частично) новые поставленные звуки в самостоятельной речи.

Показатели достижения критерия:

 

- (Самостоятельно (использует; не использует; использует иногда) поставленные звуки в словах и предложениях.

- (Отсутствие; наличие) регресса к прежним нарушениям звучания.

 

2. Совершенствование грамматического строя речи, обогащение словарного запаса

 

Критерий №3: Развитие грамматической правильности речи

(Строит; не строит; строит эпизодически) речь согласно нормам русского языка; грамотно (употребляет; не употребляет) формы существительных, прилагательных, глаголов и предлогов.

Показатели достижения критерия:

- (Согласует; не согласует) части речи друг с другом.

- (Использует; не использует) разнообразные временные формы глагола.

- Применяет (правильную; неправильную) падежную форму имен существительных.

 

Критерий №4: Активизация и расширение активного словаря

Активный словарь обогатился (не обогатился) новыми словами, соответствующими возрасту и индивидуальным особенностям развития.

Показатели достижения критерия:

- (Увеличилось; не увеличилось) количество используемых лексических единиц.

- (Используются; не используются) синонимы и антонимы.

- (Появляется; не проявляется; появляется редко) самостоятельное понимание новых понятий и терминов.

 

3. Формирование коммуникативных компетенций

 

Критерий №5: Способность правильно строить высказывание

(Формулирует; не формулирует; формулирует эпизодически) законченные предложения.

Показатели достижения критерия:

- Высказывания состоят из (полных; неполных) предложений.

- (Отсутствуют; присутствуют часто; присутствуют эпизодически) пропуски значимых членов предложения.

- Предложения построены грамматически (верно; неверно); (соответствуют; не соответствуют) ситуации общения.

 

Критерий №6: Навык ведения беседы и выражения мыслей

(Владеет; не владеет) навыком поддержания диалога, (адекватно; неадекватно) реагирует на реплики собеседника.

Показатели достижения критерия:

- (Проявляет; не проявляет; проявляет эпизодически) инициативу в диалоге; (задаёт; не задаёт) вопросы.

- (Поддерживает; не поддерживает; поддерживает избирательно) разговор.

- (Ясно и понятно; непонятно) излагает собственные мысли; излагает (соблюдая; не соблюдая последовательность изложения).

 

 

 

Х. Результаты психолого-педагогического сопровождения (май)

 

Результаты педагогического сопровождения

Контрольная диагностика

 

1. Овладение базовыми учебными умениями и навыками

 

Критерий №1: Владение ключевыми учебными действиями

Обучающийся успешно осваивает, не осваивает, осваивает частично базовые учебные навыки, предусмотренные АООП.

Показатели достижения критерия:

- Грамотно организует собственное рабочее пространство и порядок выполнения учебных заданий; (не организует, организует с помощью тьютора/учителя).

- Выполняет учебные действия согласно установленным инструкциям и правилам, (не выполняет, выполняет частично).

 

Критерий №2: Степень усвоения АООП

Показатели достижения критерия:

На минимальном уровне, на достаточном уровне.

 

2. Адаптация к школьному режиму и социализация

 

Критерий №3: Адаптация к школьной среде

Обучающийся легко входит в школьный ритм, налаживает взаимодействие с участниками образовательного процесса.

Показатели достижения критерия:

- (Легко, тяжело, нейтрально) переносит изменение обстановки и переход от одной учебной деятельности к другой.

- Ориентируется (самостоятельно, с помощью учителя/тьютора; не ориентируется) в пространстве школы и в расписании занятий.

- Проявляет (не проявляет, иногда проявляет) дисциплинированность и ответственность при соблюдении школьных правил.

 

Критерий №4: Налаживание межличностных взаимоотношений

демонстрирует умение устанавливать контакты с одноклассниками и педагогическим составом; тяжело устанавливает контакты с одноклассниками и педагогическим составом.

Показатели достижения критерия:

- (Приветливо; нейтрально; грубо) общается с одноклассниками и взрослыми, поддерживает (не поддерживает) дружелюбные отношения.

- (Участвует; не участвует, иногда участвует) в совместных играх и мероприятиях класса.

- Ведёт себя (спокойно и достойно; агрессивно, нейтрально) в конфликтных ситуациях.

 

3. Развитие мотивации к обучению и саморазвитию

 

Критерий №5: Наличие интереса к познанию

(Проявляется; не проявляется, проявляется избирательно) устойчивый интерес к изучению предметов.

Показатели достижения критерия:

- (Демонстрирует, не демонстрирует) желание узнавать новое.

- (Умеет; не умеет) поставить личные образовательные цели и планировать способы их достижения.

 

Критерий №6: Ответственность и организованность

(Демонстрирует; не демонстрирует) осознанное отношение к своему обучению.

Показатели достижения критерия:

- (Проявляет, не проявляет; проявляет избирательно) личную инициативу в изучении предмета и готов проявлять упорство при столкновении с трудностями.

- Своевременно (выполняет; не выполняет; выполняет избирательно) домашнее задание.

- Демонстрирует (аккуратность; неаккуратность) в оформлении рабочих тетрадей и в самостоятельных / контрольных работах.

 

Результаты психологического сопровождения

Контрольная диагностика

 

1. Повышение уровня психологической готовности к учёбе

Критерий №1: Готовность к началу учебного процесса

(положительное отношение к школе, заинтересованность в обучении и готовность приступить к выполнению учебных задач; нейтральное отношение; негативное отношение)

Показатели достижения критерия:

- (Проявляет; не проявляет) инициативность в учебном процессе; относится нейтрально к учебному процессу.

- (Интересуется; не интересуется) содержанием уроков и результатами своего труда.

- Адекватно воспринимает начало нового учебного этапа.

 

Критерий №2: Стремление к достижению успеха

(Проявляются; не проявляются) мотивы достижения успеха, стремление преодолевать трудности и демонстрировать положительную динамику успеваемости.

Показатели достижения критерия:

- ( Стремиться; не стремиться) достичь положительных оценок и похвалы педагогов; относиться к положительным оценкам и похвале безразлично.

- ( Умеет, не умеет, умеет с помощью учителя/тьютора) применять полученные знания и умения на практике.

 

2. Развитие эмоционально-волевых качеств

 

Критерий №3: Эмоциональная устойчивость

Обучающийся (сохраняет; не сохраняет) спокойствие и уверенность в ситуациях повышенной нагрузки и стрессовых ситуаций.

Показатели достижения критерия:

- (Сохраняет; не сохраняет; сохраняет иногда) ровное настроение вне зависимости от обстоятельств.

- (Спокойно; бурно; нейтрально) принимает конструктивную критику и советы педагогов.

 

Критерий №4: Развитие волевых усилий

(Способен; не способен) ставить цель и достигать её вопреки возникающим трудностям.

Показатели достижения критерия:

- (Умеет; не умеет; умеет с помощью мотивирующих стимулов) доводить начатое дело до конца, несмотря на трудности.

 

3. Формирование адекватной самооценки и уверенности в себе

 

Критерий №5: Самооценка достижений

Самооценка (соответствует; не соответствует) уровню реальных возможностей.

 

Критерий №6: Уверенность в себе

Показатели достижения критерия:

- (Делится; не делится) своими мыслями и чувствами с окружающими людьми.

- (Проявляет; не проявляет) смелость в принятии решений.

 

4. Преодоление тревожности

 

Критерий №7: Уровень тревожности

(Снижаются: не снижаются; отсутствуют) показатели тревожности; (умеет; не умеет) контролировать эмоции и поведение в проблемных ситуациях.

Показатели достижения критерия:

- (Исчезают; не исчезают; отсутствуют) проявления необоснованной тревоги и страха.

- (Возникают; не возникают; отсутствуют) агрессивные реакций на внешние раздражители.

- (Улучшается; ухудшается; остаётся без изменений) реакция на негативные события и конфликты.

 

 

Результаты дефектологического сопровождения

Контрольная диагностика

 

1. Улучшение познавательных процессов

 

Критерий №1: Повышение уровня внимания

(Демонстрирует; не демонстрирует) устойчивый интерес к занятиям; (способен; не способен) сосредотачиваться на учебной задаче продолжительное время.

Показатели достижения критерия:

- Длительность концентрации внимания (увеличилась; значительно увеличилась; осталась без изменения; уменьшилась; значительно уменьшилась)

- (Уменьшились, значительно уменьшились, незначительно уменьшились; остались без изменения; участились; значительно участились) случаи отвлечённости и рассеянности.

- (Распределяет; не распределяет) внимание между несколькими видами заданий одновременно.

 

Критерий №2: Укрепление памяти

(Повысилась; повысилась незначительно; осталась без изменений; понизилась; значительно понизилась) продуктивность запоминания материала.

Показатели достижения критерия:

- (Быстро; медленно) усваиваются учебные задания и инструкции педагога.

- Учебный материал (воспроизводит; не воспроизводит) без существенных ошибок спустя длительное время.

- (Усваивает; не усваивает; усваивает частично) ключевые понятия и правила.

 

Критерий №3: Развитие мыслительной активности

(Активно; пассивно) применяет приобретённые знания и умения в процессе решения учебных задач.

Показатели достижения критерия:

- (Осуществляет; не осуществляет; осуществляет с помощью) сравнение и обобщение фактов и явлений.

II. Освоение базовых учебных действий

 

Критерий №4: Организация собственной деятельности

(Планирует; не планирует; планирует с помощью) своё учебное время.

Показатели достижения критерия:

- (Готовит; не готовит; готовит с помощью) необходимые принадлежности и рабочие материалы перед началом урока.

 

Критерий №5: Контроль и самоконтроль

 

(Проверяет; не проверяет; проверяет с помощью образца) качество своей работы, (выявляет; не выявляет; выявляет с помощью) допущенные ошибки и (осуществляет; не осуществляет; осуществляет с помощью) необходимую корректировку.

 

2. Адаптация к условиям учебного процесса

 

Критерий №6: Социальная адаптация

(Взаимодействует; не взаимодействует) с одноклассниками и учителями, соблюдает нормы классного коллектива.

Показатели достижения критерия:

- (Свободно; тяжело) вступает в контакт с членами группы, (проявляет; не проявляет) уважение и доброжелательность.

- (Без затруднений; с затруднениями) включается в групповую работу; (выполняет; не выполняет; выполняет неохотно) порученную роль.

- (Ориентируется; не ориентируется) в нормах школьного этикета и общепринятых правилах взаимодействия.

 

Результаты логопедического сопровождения

Контрольная диагностика

 

1. Нормализация звуковой стороны речи

Критерий №1: Коррекция звукопроизношения

(Демонстрирует; не демонстрирует) способность самостоятельно произносить звуки чётко и внятно, (отсутствуют; присутствуют) наоушения артикуляции и замены звуков.

Показатели достижения критерия:

- (Полностью; частично) устранены; не устранены недостатки звукопроизношения.

- (Способен; не способен; способен частично) точно воспроизвести заданные изолированные звуки, слоги и слова без посторонней помощи.

- (Устойчивое; неустойчивое) (правильное; неправильное) произношение в спонтанной речи на протяжении длительного периода времени.

 

Критерий №2: Постановка отсутствующих звуков

(Воспроизводит; не воспроизводит; воспроизводит частично) новые поставленные звуки в самостоятельной речи.

Показатели достижения критерия:

 

- (Самостоятельно (использует; не использует; использует иногда) поставленные звуки в словах и предложениях.

- (Отсутствие; наличие) регресса к прежним нарушениям звучания.

 

2. Совершенствование грамматического строя речи, обогащение словарного запаса

 

Критерий №3: Развитие грамматической правильности речи

(Строит; не строит; строит эпизодически) речь согласно нормам русского языка; грамотно (употребляет; не употребляет) формы существительных, прилагательных, глаголов и предлогов.

Показатели достижения критерия:

- (Согласует; не согласует) части речи друг с другом.

- (Использует; не использует) разнообразные временные формы глагола.

- Применяет (правильную; неправильную) падежную форму имен существительных.

 

Критерий №4: Активизация и расширение активного словаря

Активный словарь обогатился (не обогатился) новыми словами, соответствующими возрасту и индивидуальным особенностям развития.

Показатели достижения критерия:

- (Увеличилось; не увеличилось) количество используемых лексических единиц.

- (Используются; не используются) синонимы и антонимы.

- (Появляется; не проявляется; появляется редко) самостоятельное понимание новых понятий и терминов.

 

 

3. Формирование коммуникативных компетенций

Критерий №5: Способность правильно строить высказывание

(Формулирует; не формулирует; формулирует эпизодически) законченные предложения.

Показатели достижения критерия:

- Высказывания состоят из (полных; неполных) предложений.

- (Отсутствуют; присутствуют часто; присутствуют эпизодически) пропуски значимых членов предложения.

- Предложения построены грамматически (верно; неверно); (соответствуют; не соответствуют) ситуации общения.

 

Критерий №6: Навык ведения беседы и выражения мыслей

(Владеет; не владеет) навыком поддержания диалога, (адекватно; неадекватно) реагирует на реплики собеседника.

Показатели достижения критерия:

- (Проявляет; не проявляет; проявляет эпизодически) инициативу в диалоге; (задаёт; не задаёт) вопросы.

- (Поддерживает; не поддерживает; поддерживает избирательно) разговор.

- (Понятно; непонятно) излагает собственные мысли; (соблюдает; не соблюдает) последовательность изложения.

 

ХI. Выводы специалистов о динамике развития

обучающегося: _______________________________________________________________

Вывод учителя/тьютора
	Вывод ( +), подпись педагога
	Положительная	Положительная незначительная	Волнообразная	Отрицательная
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
Год
Вывод педагога-психолога
	Положительная	Положительная незначительная	Волнообразная	Отрицательная
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
Год
Вывод учителя-дефектолога
	Положительная	Положительная незначительная	Волнообразная	Отрицательная
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
Год
Вывод учителя-логопеда
	Положительная	Положительная незначительная	Волнообразная	Отрицательная
1четв.
2четв.
3четв.
4четв.
Год

 

Общий вывод специалистов о динамике развития обучающегося

______________________________________________ динамика

Учитель-дефектолог: _____________ _____________

Педагог психолог: __________ __ _____________

Учитель-логопед: _____________ _____________

Социальный педагог: _____________ _____________

Тьютор: _____________ _____________

Кл. руководитель/

учитель _____________ _____________