Занятие по психокоррекции для 7 го класса «Путь к успеху: развиваем учебную мотивацию»

Автор: Найданова Елена Сергеевна

Организация: МКОУ ООШ № 6

Населенный пункт: пгт. Дружинино

Цель: формирование и укрепление внутренней мотивации к учебной деятельности.

Задачи:

- помочь учащимся осознать личные цели и смыслы учёбы;

- развить навыки целеполагания и планирования;

- сформировать позитивное отношение к преодолению трудностей;

- повысить уверенность в собственных силах.

Продолжительность: 45–60 мин.

Материалы: листы А4, цветные карандаши/фломастеры, бланки для упражнений, музыка для релаксации.

Ход занятия

1. Вводная часть (10 мин)

Упражнение «Приветствиеассоциация»
Каждый участник называет своё имя и предмет/явление, с которым он себя ассоциирует сегодня (например, «Я — солнце, потому что хочу дарить тепло», «Я — ветер, потому что полон энергии»).
Цель: создание доброжелательной атмосферы, настрой на работу.

Начинаем занятие с небольшого ролика о звездах которые добились успеха не смотря на то что в них не верили, осуждали, их параметры не соответствовали их выбору.

Минидискуссия «Зачем мы учимся?»
Вопросы для обсуждения:

• Что даёт нам учёба сейчас?
• Как знания помогут в будущем?
• Есть ли предметы, которые кажутся ненужными? Почему?
• Для чего нам нужны ненужные предметы как вы видите свое будушее?
  Цель: актуализация личных смыслов обучения.

2. Основная часть (30 мин)

Упражнение «Мои цели: близко и далеко»
Учащиеся заполняют таблицу:

После заполнения — краткое обсуждение: какие цели связаны с учёбой, что мотивирует их достигать.
Цель: обучение планированию, связь учёбы с жизненными перспективами.

Упражнение «Хочу → Могу → Умею»
Каждый выбирает одну учебную цель (например, «получить 5 по математике») и заполняет колонки:

• «Хочу» — почему это важно;
• «Могу» — насколько уверен в достижении (в % или словами: «уверен», «не уверен»);
• «Умею» — какие навыки уже есть для этого.

Пример:

Хочу: понять тему «Квадратные уравнения», чтобы не отставать от класса.
Могу: на 70 %, потому что уже разбирал простые уравнения.
Умею: решать линейные уравнения, работать с формулами.

Цель: осознание собственных ресурсов, снижение страха перед сложными задачами.

Творческое задание «Карта пути к мечте»
На листе рисуется дорога от «Я сейчас» до «Моя цель» (например, «Сдать экзамен на отлично»). На пути отмечаются:

• препятствия (в виде гор, рек);
• помощники (мосты, друзья);
• награды (звёзды, призы).

После рисования — краткие презентации (по желанию).
Цель: визуализация трудностей и способов их преодоления, формирование устойчивости.

3. Заключительная часть (10–15 мин)

Релаксация «Место силы»
Под спокойную музыку учащиеся закрывают глаза и представляют место, где они чувствуют уверенность и радость (лес, пляж, комната с книгами и т. д.). Затем описывают его 2–3 предложениями.
Цель: снятие напряжения, закрепление позитивных эмоций.

Рефлексия «Три вывода»
Каждый участник делится:

1. Что нового узнал о себе?
2. Какой шаг к цели сделает на этой неделе?
3. Что будет помогать ему в учёбе?

Итог: педагог подчёркивает, что мотивация — это не «данное», а навык, который можно развивать. Раздаются памятки с ключевыми идеями занятия.

Методические рекомендации:

• Создавайте безоценочную атмосферу: нет «правильных» или «неправильных» целей.
• Если ктото отказывается участвовать — предложите альтернативную роль (например, быть «наблюдателем» и позже поделиться мыслями).
• Используйте юмор и примеры из жизни, чтобы снизить тревожность.
• Подчёркивайте связь учебных задач с реальными интересами подростков (технологии, творчество, общение).

Список литературы

1. Божович Л. И. Изучала мотивацию учения, проблему развития мотивационной сферы ребёнка. Считала, что мотив учебной деятельности — это побуждения, характеризующие личность школьника, его основную направленность, воспитанную на протяжении предшествующей жизни под влиянием семьи и школы.
2. Леонтьев А. Н. Автор работ о потребностях, мотивах и эмоциях.
3. Маркова А. К. Исследовала формирование мотивации учения в школьном возрасте.
4. Маслоу А. Автор концепции мотивации и личности.
5. Гордеева Т. О. В методическом пособии «Мотивация школьников XXI века: практические советы» (2022) рассматривает источники учебной мотивации (климат в классе, содержание и методы обучения, обратная связь, личность учителя), а также стратегии поддержания желания учиться.
6. Якобсон П. М. Автор работы «Психологические проблемы мотивации поведения человека».
7. Эльконин Д. Б. Специалист в области детской психологии.
8. Безруких М. М., Ефимова С. П. Авторы работы «Знаете ли вы своего ученика?» (1991)