Эссе «Психолого-педагогические наработки» (сборники коррекционных упражнений на развитие познавательных способностей для учащихся 1-4 классов с задержкой психического развития, Вариант 7.2.)

Автор: Швадленко Мария Константиновна

Организация: МБОУ «Кривошеинская СОШ им. Ф.М. Зинченко»

Населенный пункт: Томская область, Кривошеинский район, с. Кривошеино

Для детей с задержкой психического развития психолого-педагогические коррекционные занятия являются особой формой активности и работы. За 10 лет своего психолого-педагогического опыта работы с такими детьми мною были найдены собственные психолого-педагогические наработки.

Коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-4 классов с задержкой психического развития, вариант 7.2. являются авторской разработкой сборников коррекционных упражнений для развития познавательных способностей по программе коррекционного курса «Психокоррекционные занятия (психологические)» (для детей с задержкой психического развития, вариант 7.2.) М.К. Швадленко, разработанных на основе ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ, ФАОП НОО для обучающихся с ЗПР (вариант 7.2.) и методических рекомендаций Министерства просвещения Российской Федерации «Система функционирования психологических служб в общеобразовательных организациях» (Распоряжение Минпросвещения России от 28.12.2020 N Р-193), методических рекомендаций по психологическому сопровождению обучающихся общеобразовательных организаций, часть 1 (г. Москва, 2020 год) и Федеральной рабочей программ начального общего образования для обучающихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.).

Сборники прошли экспертизу кандидата психологических наук Научно-исследовательского института ТГУ и лицензированы. Вы можете ознакомиться с обзорами сборников, перейдя по ссылке: https://disk.yandex.ru/d/s4Qyj2T-dIPH3Q. Каждый сборник включает в себя ряд заданий, каждое из которых сопровождается инструкциями (описанием хода выполнения упражнения) и стимулирующими материалами в полном объеме. Методики и технологии основаны на современных научных исследованиях в области психологии и педагогики, таких как пальчиковые упражнения (развитие внимания, речи, моторики), нейроигры (развитие межполушарного взаимодействия, стимуляция умственной деятельности и развитие нейронных связей, отвечающих за речь, логику, мышление и память, снижение тревожность, улучшение мелкой моторики), дифференцированный подход (создание комфортной образовательной среды, развитие познавательной активности), вербальный метод (развитие психических процессов, таких как память, внимание, мышление, речь, а также развитие культуры общения и коммуникативных навыков), практический метод (развитие социальных и эмоциональных навыков), физическое воспитание (снятие психоэмоционального напряжения, повышение работоспособности), здоровьесберегающие технологии (Су-Джок, физическое воспитание; поддержание и укрепление физического, психического и эмоционального здоровья, формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни), рефлексия (помогает сформировать умение замечать свои мысли, чувства и эмоции, анализировать свое поведение и решения, тем самым увеличивая возможность личностного и профессионального роста) и другие. Они учитывают возрастные и индивидуальные особенности детей, обеспечивая эффективную работу с ребенком. Упражнения подобраны таким образом, чтобы у ребенка была возможность постепенно переходить к более сложным заданиям, повышая уровень требований и сохраняя динамику прогресса. Для таких детей это особенно важно, так как они нуждаются в постоянном контроле достижений и своевременной коррекции программы.

Итак, психолого-педагогические разработки в виде сборников коррекционных упражнений для развития познавательных способностей для учащихся 1-4 классов с задержкой психического развития, вариант 7.2. М.К. Швадленко развивают познавательную активность, корректируют недостатки когнитивных функций у детей с ограниченными возможностями, способствуют лучшему усвоению материала, формируют положительную мотивацию к дальнейшему обучению, а также позволяют создать непринужденную обстановку, снижая стрессовые ситуации и повышая интерес детей к процессу обучения.