Арт-терапия как способ поддержки дошкольников из семей участников СВО: создание аппликаций для гармонизации психоэмоционального состояния ребенка

Автор: Семененко Наталья Витальевна

Организация: МАДОУ д/с №18 «Виктория»

Населенный пункт: г.Анапа

Свою деятельность по сопровождению дошкольников из семей участников СВО я выстраиваю в формате индивидуальных встреч, на которых главным методом является арт-терапия. Я вообще, фанат применения арт-терапевтических техник в работе со всеми категориями участников образовательного процесса ДОУ. Поскольку с помощью арт-терапии решается широкий спектр вопросов. Сами техники привлекательны для детей и взрослых. «Побуждая к свободному выражению в символическом виде эмоций, чувств, переживаний арт-терапия способствует развитию адаптивных ресурсов личности. Ее психологической устойчивости к психотравмам и сопротивляемости в трудных жизненных ситуациях» отмечает Людмила Николаевна Лебедева, профессор, доктор педагогических наук (2, 3). Полученный продукт (аппликация, рисунок, поделка) вызывает эстетическую реакцию у выполнившего его. Л. С. Выгодский в книге «Психология искусства», опубликованной в 1985 году писал, что природа эстетической реакции позволяет изменить действие «аффекта от мучительного к приносящему наслаждение» (1).

Во время арт-терапевтических сессий с воспитанниками я применяю чаще всего изо-терапию. Изо-терапия понимается как терапия изобразительным творчеством: рисованием, аппликацией, созданием поделок. Такая деятельность – это творческий акт, позволяющий ребенку выразить в символической форме свои мысли и чувства, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды, а также освободиться от негативных переживаний.

Структура встречи всегда неизменна. Начало – настройка на работу и активизация когнитивных функций (как была у нас вами). На этом этапе я использую упражнения пальчиковой гимнастики либо нейро-гимнастики. Это могут быть упражнения-игры с предметами, например, «Шишка» я даю ребенку настоящую сосновую шишку, с корой он производит действия по содержанию стихотворения; «Мячик» - это упражнение с шариком «Су-джок».; «Муха» - тут только текст, движения и эмоции.

Затем следует видео-демонстрация работы (рисунка, аппликации, поделки), которую я предлагаю выполнить сегодня.

Непосредственно выполнение. Причем во время выполнения работы я стараюсь способствовать установлению безопасных, доверительных отношений между мной и ребенком. Своевременная помощь, поддержка, позитивное восприятие, предоставление выбора. Именно в это время ребенок испытывает желание поделится чем-то сокровенным: мыслями, чувствами, вопросами, которые не дают покоя.

И в окончании встречи я обязательно задаю вопрос «Кому ты хотел бы подарить свою работу?» и «Какие слова ты при этом скажешь?». И это очень важно с точки зрения повышения ценности (а зачастую, по сути, обретения ценности) работы в восприятии ребенка. Ведь как получается в детском саду? Вечером мама забирает ребенка домой, в шкафчике или общем стенде листочек с чем-то нарисованным «Ага, молодец сынок, пошли домой!». Иногда не бывает даже такой родительской реакции. Вообще никакой не бывает. Я на первой встрече с родителем обязательно предупреждаю, что после каждого занятия будет продукт деятельности, объясняю значение этого продукта для ребенка и его развития, рассматриваем и проговариваем варианты родительских реакций и что делать с шедевром дома. Кстати сказать, вопрос «Кому ты хочешь подарить свою работу?» является диагностическим и выясняет… Что он выясняет? Да, конечно, предпочитаемого ребенком человека! Второй вопрос «Какие слова ты при этом скажешь?». Это уже про развитие речи, обучение культурным речевым конструкциям, про эмоционально-нравственное развитие. Например, «Мамочка, я хочу подарить тебе этот рисунок, который я сделал для тебя, я так хочу, чтобы ты улыбнулась!». Что закладываем? Идею о возможности что-то кому-то подарить, а ведь для эгоистически, в силу возраста и воспитания, настроенных дошкольников это большая новость. Затем морально-нравственная идея «сделать хорошее другому человеку и получить удовольствие от радости этого человека». Я считаю, этот аспект не менее важным наряду с непосредственно психологическими задачами работы.

Рассмотрим основные аспекты выполнения аппликаций:

Создание аппликаций представляет собой увлекательный и полезный процесс для дошкольников, который можно рассматривать через призму арт-терапии. Это занятие не только способствует развитию художественных навыков, но и обладает множеством положительных эффектов на психоэмоциональное состояние детей.

1. Развитие моторики и навыков работы с бумагой.

Работа с ножницами и бумагой способствует развитию мелкой моторики, что является важным аспектом в подготовке к будущему обучению. Дети учатся контролировать движения рук, что способствует улучшению координации движений, ручной умелости.

2. Получение вещественного результата.

Завершая аппликацию, дети получают осязаемый результат своих усилий, что способствует повышению самооценки и чувства удовлетворения, чувства творца. Дети могут гордиться своим произведением, что помогает развивать уверенность в своих творческих способностях, повышает самооценку.

3. Отработка негативных эмоций.

Процесс создания аппликаций может использоваться как способ реализации и обработки негативных эмоций. Например, когда ребенок рвет бумагу, разрезает ее, преодолевая сопротивление материала. Такое действие символизирует избавление от негативных мыслей и чувств, становится своего рода психологическим ритуалом очищения, помогающим переключиться с негатива на позитивные эмоции, от разрушения к созиданию. Занимаясь изготовлением аппликации, дети могут отвлечься от тревожных мыслей и перенаправить свою энергию на творчество, что способствует эмоциональной разгрузке. Происходит гармонизация психоэмоционального состояния ребенка, снижение эмоционального напряжения. Укрепляется эмоциональная устойчивость. Дошкольники получают здоровые механизмы преодоления негативных ситуаций, которые будут использовать в настоящем и будущем, во взрослой жизни.

4. В творческом процессе ребенок развивает индивидуальность и креативность, он исследует и экспериментирует с сочетаниями цветов, форм, развивает воображение и навыки решения проблем.

5. Процесс работы над аппликацией может оказывать расслабляющее действие. Занятие творчеством помогает снизить уровень стресса и тревоги через сосредоточение на процессе. Регулярные занятия по созданию аппликаций могут обеспечивать детям привычное, ожидаемое время для расслабления и творчества.

Таким образом, создание аппликаций – это не просто развлечение для дошкольников, но и важный инструмент арт-терапии, который способствует развитию различных навыков, эмоциональному выражению и гармонизации психоэмоционального состояния.

Список литературы

1. Выгодский Л. С. Психология искусства. – СПб.: Азбука, 2000. -416 с.

2. Лебедева Л. Д. педагогические основы арт-терапии в образовании: монография. – СПб.: ЛОИРО, 2001. – 318 с.

3. Лебедева Л. Д. Арт-терапия: креативное пространство //Вестник практической психологии образования. – 2005. - №2(3). – с. 25-29.

4. 19-й Санкт-Петербургский саммит психологов. Панельная дискуссия «Посттравматический рост: миф или реальность?» https://psy.su/feed/13193/

 

Полный текст статьи см. в приложении.