Важный вопрос – положительный ли выбор отдать туда ребёнка или нет – неизбежно обсуждается в каждом доме. Актуальность данной ситуации мало коррелирует с экономическим положением семьи или занятостью её членов; у каждого родителя есть личный взгляд и индивидуальный опыт относительно преимуществ и недостатков дошкольных заведений.

Ассимиляция представляет собой процесс приспособления тела к изменившимся условиям; для малыша посещение детского сада безусловно означает погружение в незнакомую среду со свежими людьми и взаимоотношениями. Важность данного аспекта связана с тем, что переходный этап представляет собой серьёзную проверку для маленьких детей: покидая привычные семейные рамки, они сталкиваются с непривычной средой, что приводит к изменению их поведения, нарушению режима сна и питания.

Задание сотрудников детских учреждений заключается в обеспечении наилучших обстоятельств для комфортного освоения детьми всех стадий адаптации к саду.

Цель: Создать условия для знакомства родителей детей, устранить трудности в коммуникации, наладить взаимодействие между родителями и воспитателями, обозначить направления дальнейшей совместной работы.

Задачи:

1. Познакомить родителей с особенностями адаптационного периода ребёнка к ДОУ и дать рекомендации по данной теме.
2. Познакомить родителей с образовательной и воспитательной работой в ДОУ.
3. Вызвать у родителей потребность к педагогическим знаниям.

Приветствие

Часто случается, что родители малышей из одного детского коллектива, сталкиваясь друг с другом, совершенно незнакомы между собой, что негативно сказывается на взаимодействии. Чтобы исправить ситуацию, приглашаем вас представиться. Я подготовила мягкую игрушку — мишку, которого будем передавать по очереди. Тот, у кого окажется мишка, коротко расскажет о себе и своем ребенке, после чего игрушка перейдет дальше.

Итак, познакомившись таким образом, можем спокойно перейти к обсуждению важных вопросов. Сегодня предлагаю поговорить о сложном этапе развития ребенка — процессе адаптации.

Что делает психолог в детском саду?

Все мамы и папы прекрасно осведомлены о роли педиатра, логопеда, воспитателя и школьного учителя в развитии своего ребенка. Однако возникает закономерный вопрос: стоит ли включать в этот список также детского психолога? Если да, то каким образом деятельность детского психолога отличается от работы других профессионалов? Давайте попробуем разобраться вместе.

Важно понимать, что детская психология является отдельной дисциплиной, отличной от медицины. Специалист-психолог не занимается диагностикой заболеваний, не назначает медикаментозное лечение и не контролирует физическое здоровье ребенка. Его работа сосредоточена исключительно на эмоциональных, поведенческих и психосоциальных аспектах детства. Круг проблем, которыми занимаются детские психологи, разнообразен и тесно связан с возрастными особенностями каждого этапа взросления.

Работа психолога дошкольного учреждения ориентирована преимущественно на детей, однако её эффективность значительно возрастает благодаря вовлеченности педагогов и родителей, активно участвующих в разрешении возникающих трудностей. Специалисты предоставляют взрослым профессиональным советы относительно взаимодействия с ребёнком и оказывают необходимую помощь.

Вопросы, выходящие за рамки компетенции психолога, направляются соответствующим профессионалам, включая врачей, логопедов либо социальные службы.

Многие родители испытывают беспокойство относительно распространения результатов психологического обследования их детей среди посторонних лиц. Важно помнить, что одним из основополагающих принципов профессиональной этики психологов является строгий режим конфиденциальности. Информация предоставляется лишь самим родителям лично, будь то устная беседа или письменный отчет.

Поступая в ДОУ родители (законные представители) подписывают СОГЛАСИЕ на психологическое сопровождение ребенка. Родители имеют право отказаться от психологического сопровождения ребенка в детском саду. В этом случае работа с ребенком возможна только после личного обращения родителя к психологу или заведующей ДОУ, оформив новый документ на психологическое сопровождение.

Цель работы психолога в ДОУ – Обеспечение сохранности и улучшения психологического благополучия дошкольников, содействие их целостному развитию в образовательной среде, а также предоставление необходимой поддержки детям, родителям и сотрудникам детского сада в преодолении психологических затруднений, возникающих в повседневной жизни.

Адаптация детей к ДОУ

Задача успешной адаптации ребёнка в детском образовательном учреждении требует активного участия как сотрудников учреждения, так и членов семьи. Этот процесс включает следующие важные моменты:

 

Основные цели:

• Облегчение перехода ребёнка в новую социальную среду.
• Формирование благоприятных условий для всестороннего развития.
• Повышение психологической устойчивости и уверенности ребёнка.

 

Период привыкания, затрагивающий различные аспекты жизнедеятельности:

1) физиологическом – ребёнок начинает часто болеть;

2) психологическом – ребёнок может капризничать, плохо есть, и спать, он может быть агрессивным или подавленным, много плакать;

3) социальном – ребёнок «теряется» в окружающем мире, становится менее самостоятельным.

Каждый ребенок проходит этап адаптации индивидуально, и продолжительность этого периода различается:

1) лёгкая – около месяца требуется ребёнку, чтобы приспособиться к новым условиям;

2) средняя – ребёнок приспосабливается за два месяца;

3) тяжёлая – ребёнок приспосабливается за три месяца;

4) очень тяжёлая – около полугода и более.

Адаптационный период протекает индивидуально и определяется рядом факторов:

- возраст,

- состояние здоровья,

- умение играть

- умение общаться со взрослыми и сверстниками,

- одинаковый режим в датском саду и дома (про сон, засыпание, памперсы, питание: бутылки, соски)

Факторами, способствующими трудностям адаптации к детскому саду, являются:

- неумение себя обслужить (не приучен к туалету, не умеет держать ложку, есть привычка к соске, или даже грудное вскармливание)

- отсутствие опыта общения со взрослыми и сверстниками,

- неумение занять себя игрушками, (если всегда с ребенком играют только взрослые)

- наличие вредных привычек, (грызть ногти, сосание пальца)

- различный режим ДОУ и семьи.

Чтобы облегчить тяжелую адаптацию, попробуйте обратиться к помощи сказки или игры. Например, придумайте историю о медвежонке, который впервые отправился в детский сад. Сначала ему было тревожно и некомфортно, но постепенно он нашел новых друзей и полюбил свою воспитательницу. Продемонстрируйте эту сказочную историю с помощью игрушек, подчеркнув важность возвращения мамы вечером за малышом. Не забудьте довести сюжет до момента встречи ребенка с мамой!

 

Чаще всего переживания возникают именно утром, когда приходится прощаться.

 

Вот несколько рекомендаций, которые облегчат малышу расставание:

 

• Общайтесь с ребенком твердо и спокойно как дома, так и в детском саду.
• Пусть провожающим станет тот член семьи, кому ребенку проще проститься.
• Четко сообщите малышу, что вернетесь за ним позже и укажите точное время вашего прихода (избегайте ложных обещаний).
• Создайте собственный ритуал прощания, после завершения которого смело отправляйтесь по своим делам.

 

По выходным играйте с детьми в напольные игры:

«Дорога от дома к детскому саду, «Наш дом», «Мамина работа», «Папина работа», «Магазин», «Детский сад».

Вероятно, ваш ребенок успешно преодолеет изменения в своей жизни. Родителям важно сохранять спокойствие, проявлять терпение, внимание и заботу в этот период.

После успешного прохождения адаптационных трудностей поведение ребенка стабилизируется. Он восстановит утраченные навыки и способности, возможно, временно ослабленные в стрессовых обстоятельствах (например, речь или приобретённые ранее умения), и начнет демонстрировать новые успехи и достижения.

 

Сейчас я предлагаю вам прослушать одну сказку:

Терапевтическая сказка «Когда ребенок не хочет идти в детский сад»

Жил – был маленький мальчик Миша. Каждое утро, когда мама надевала ему курточку и вела к дверям детского сада, его глаза наполнялись слезами.

- Не хочув сад! – плакал Миша.

И никто не знал, что рядом с ним жила невидимая Тоска – Прилипала. Она была липкая, тяжелая и каждый раз обвивала мишку своими серыми руками.

Она шептала ему на ухо: - В саду ты останешься без мамы. Она уйдет и тебе будет одиноко.

От этих слов Мишка еще крепче прижимался к маме и не хотел отпускать её руку.

Мама сначала сердилась, потом грустила, а потом решила: «Надо найти способ, чтобы Мишка чувствовал моё тепло, даже если я далеко».

И однажды вечером она вырезала из бумаги маленькое сердечко.

- Смотри, Мишенька, это моё сердечко. Я кладу его в твой кармашек. Когда ты грустишь, можешь потрогать его и вспомнишь, что мама рядом, даже если не стоит сейчас возле тебя.

На следующее утро Тоска – Прилипала снова пришла. Но стоило мишке нащупать в кармашке бумажное сердечко, как её шёпот стал тише. Сердечко было теплым, будто в нём жила мамина улыбка.

И Мишка понял: мама действительно всегда рядом в сердце, в мыслях, в этом маленьком «секретике».

С тех пор он шел в сад смелее: да, иногда слезы все равно приходили, но Тоска уже не могла обнять его так крепко, потому что у Мишки было своё сердечко – оберег и память о том, что любовь остается с ним везде.

Сейчас я вам предлагаю сделать сердечко – оберег своими руками для своего ребенка.

Заключительная часть: вопросы от родителей