Использование нейроигр для развития межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ

Автор: Иванова Александра Валерьевна

Организация: МБДОУ «Боханский детский сад №1»

Населенный пункт: Иркутская область, Боханский р-н, п. Бохан

Хочу представить свою педагогическую находку «Использование нейроигр для развития межполушарного взаимодействия у детей с ОВЗ»

2 года назад у нас в детском саду открылись комбинированные группы, где я работаю психологом с детьми с ОВЗ и ТНР. Часто сталкиваюсь с невнимательностью у детей, с трудностями правильно выполнить работу, неспособностью сосредоточиться. Это побудило меня к поиску дополнительных методик, приемов для решения проблем. Изучив литературу, работы педагогов, дефектологов и логопедов я нашла для себя решение проблем. Это играть в нейроигры, заниматься тренировкой мозга. Основной идеей моей находки является комплексный подход к развитию общей и мелкой моторики, развитие межполушарного взаимодействия и координация движений. В своей работе я использую разные кинезиологические упражнения и игры. Их можно использовать как динамические паузы или организующее звено перед занятием. Так как развитие межполушарных связей построено на таких играх и упражнениях. Существует огромное множество упражнений, которые развивают межполушарное взаимодействие, улучшают мыслительную деятельность, развивают мелкую моторику, память, внимание, речь, мышление. Главное в этих играх и упражнениях это работа двумя руками одновременно! Вот, например, мы с детьми играем в такую игру: перекладывание бомбошек ( можно другие предметы) из одной емкости в другую, при этом можно пользоваться или просто пальчиками или специальными пинцетами. Так же используются межполушарные доски, зеркальное рисование на бумаге и в воздухе. Выполняя данные упражнения, я слежу чтобы у ребенка обязательно были задействованы обе руки. Использую сначала простые задания. затем более сложные, т.е. сначала задание выполняется одной рукой, затем другой и далее двумя руками. Следующее упражнения на развитие координации движений и межполушарного взаимодействия. Оно особенно нравится ребятам. Здесь используются массажные коврики, доска Бильгоу, по другому – балансир, карточки нейроладошки, массажный мячик. К данному упражнению очень часто подключаю речевые задания. Игра «Найди пару». Одно поле для левой руки, другое для правой. Когда ребенок слышит заданный цвет, ему нужно закрыть его одновременно двумя руками. Можно усложнять задачу: для правой руки задаем один цвет для левой другой. Здесь развивается и пространственное мышление, и запоминание право-лево. Своим коллегам-психологам я рекомендую пальчиковые игры «Зайчик-кольцо-цепочка». «Колечко» поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо каждый палец с большим пальцем. «Передача мячей двумя руками» сначала два мяча друг другу. Затем передача мячей крест накрест, затем по кругу, как бы рисуя в воздухе квадрат.

Эти упражнения улучшают мыслительную деятельность, повышают устойчивость внимания. Лучше применять их перед началом основных занятий по 2-3 минуты. Сравнительный анализ диагностики речевого развития на начало и конец прошлого учебного года свидетельствует о положительной динамике. Свою практику развития межполушарного взаимодействия я презентовала своим коллегам и коллегам с других детских садов. Проведенные мною мастер-классы и семинары вызвали у них большой интерес. Цикл занятий был проведен и для родителей воспитанников. Я считаю, что использование системы оригинальных упражнений и игр, помогает целостно развивать не только психофизическое здоровье, но и исправляет недостатки устной речи детей. А это предупреждает нарушение чтения и письма будущих школьников. Думаю, что практическая значимость и эффективность использования нейроигр очевидна.