Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в условиях лицея: системный подход

Автор: Томилова Надежда Владимировна

Организация: МАОУ ПМО СО «СОШ Лицей № 4 «Интеллект»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Полевской

Аннотация. В статье представлен системный подход к психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в условиях лицея. Раскрываются цели и ключевые направления работы, такие как ранняя диагностика трудностей, профилактика дезадаптации и развитие личностного потенциала школьников. Особое внимание уделяется работе с различными категориями учеников (пятиклассниками, детьми «группы риска», тревожными учащимися и детьми с ОВЗ), а также взаимодействию с родителями и педагогами для создания единой образовательной среды. Описываются конкретные формы просвещения и консультирования, направленные на повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса.

Современное школьное образование требует не только качественной передачи знаний, но и создания условий для максимального развития личностного и творческого потенциала каждого ученика. В нашем Лицее эта задача реализуется через комплексную программу психолого-педагогического сопровождения, охватывающую всех участников образовательного процесса.

Главная цель психолого-педагогической работы — создание благоприятной социально-психологической среды. Мы фокусируемся на нескольких ключевых направлениях:

1. Раннее выявление трудностей: оказание помощи детям, имеющим проблемы в обучении и воспитании.
2. Профилактическая работа: предотвращение школьной дезадаптации и суицидального поведения.
3. Развитие личности: формирование у школьников способностей к самопознанию, саморазвитию и установок на здоровый образ жизни.

Работа организована по пяти взаимосвязанным блокам:

• Диагностика: мониторинг психического развития, уровня адаптации и формирования УУД (универсальных учебных действий).
• Коррекционно-развивающая работа: групповые и индивидуальные занятия, особенно важные для 5-х и 10-х классов в периоды адаптации, а также для детей со статусом ОВЗ.
• Просвещение и профилактика: лекции, тренинги и беседы (например, на темы ЗОЖ и бесконфликтного общения).
• Консультирование: адресная помощь учащимся, родителям и педагогам по индивидуальным запросам.
• Организационно-методическая работа: ведение документации и анализ научной литературы.

Сопровождение организуется для ключевых категорий обучающихся Лицея:

1. 1)пятиклассники: диагностика уровня адаптации проводится в два этапа (ноябрь-декабрь и конец года) для обеспечения мягкого перехода в среднее звено;
2. 2)дети «группы риска»: ведется постоянный контроль посещаемости, изучение интересов и склонностей к аддиктивному поведению;
3. 3)тревожные обучающиеся: применяется специализированный план работы, включающий методику Филлипса и коррекционные программы по развитию позитивного отношения к себе;
4. 4)учащиеся с ОВЗ: работа направлена на развитие рефлексии и познавательной сферы (памяти, внимания, мышления).

Родителей в системе психолого-педагогического сопровождения мы рассматриваем как полноправных партнеров. Для них проводятся лектории, индивидуальные консультации и тематические беседы (о личном примере, о совместном досуге).

Согласно программе МАОУ ПМО СО «СОШ Лицей № 4 «Интеллект», работа с родителями включает как плановые групповые встречи, так и специализированные беседы.

В плане педагога-психолога выделены следующие ключевые темы для группового просвещения родителей:

• ⎯Адаптационный период - тема «Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы» (презентация по результатам диагностики).
• ⎯Воспитание и личный пример: темы «Личный пример родителей» (проводится в 4 четверти), «Совместное проведение свободного времени» (3 четверть).
• ⎯Профилактика негативных явлений: тема беседы «Вредные привычки ребенка и родителя» (2 четверть), общешкольные собрания по профилактике суицидального поведения.
• ⎯Возрастная психология: консультация по результатам диагностики для родителей детей «группы риска» на тему «Трудный возраст», беседа «Понятие «тревога» и «тревожность». Причины развития тревожности у детей. Как помочь тревожному ребенку».

Просвещение родителей реализуется через следующие форматы работы:

1. родительский лекторий на классных собраниях;
2. общешкольные собрания по утвержденному плану школы;
3. рассылка рекомендаций в форме буклетов (например, по вопросам тревожности в 1 четверти).

Основная цель этих мероприятий — формирование у родителей ответственности за развитие ребенка и создание ситуации сотрудничества между семьей и школой.

Работа с педагогами строится на повышении их психологической компетентности для создания единой стратегии сопровождения ребенка. Для педагогов, работающих с пятиклассниками в период их перехода из начальной школы в среднее звено, в программе предусмотрен специальный цикл консультаций и просветительских мероприятий.

Основные темы консультаций для учителей 5-х классов:

1. 1)«Первый раз в новый класс» — вводная консультация по особенностям формирования новых ученических коллективов.
2. 2)«Трудности адаптационного периода» — разбор типичных проблем, с которыми сталкиваются пятиклассники при смене кабинетной системы и учителей-предметников.
3. 3)«Психологические особенности младшего подросткового возраста» — просвещение учителей о возрастных кризисах и физиологических изменениях детей 10–11 лет.
4. 4)«Адаптация детей к школе и психолого-педагогическая поддержка учащихся» — специализированные рекомендации для педагогов (проводится во 2 четверти 5 класса).

Форматы и задачи взаимодействия педагогов Лицея:

• групповые консультации - проводятся для повышения психологической компетентности учителей и создания единой стратегии сопровождения каждого ребенка.
• индивидуальные консультации - организуются по запросу педагогов для решения конкретных вопросов поведения ребенка или выстраивания продуктивных взаимоотношений «учитель — ученик».
• просветительская работа - выступления психолога на педагогических советах и методических семинарах по актуальным вопросам развития пятиклассников.

В результате данной системной работы педагоги становятся более подготовленными к работе с новым коллективом 5-классников, лучше понимают мотивы поведения учеников и способы снижения их школьной тревожности.

Реализация программы психолого-педагогического сопровождения позволяет достичь значимых результатов: повышается уровень самоконтроля обучающихся, формируется адекватная самооценка и стремление к сотрудничеству. Системный подход обеспечивает не только психологический комфорт, но и закладывает фундамент для успешной учебной деятельности.

Список литературы:

1. Адушкина К. В., Лозгачёва О. В. Психолого-педагогическое сопровождение субъектов образования: учебное пособие. — Екатеринбург, 2017.
2. Годовникова Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ: учебное пособие для вузов. — 2-е изд. — М.: Юрайт, 2023.
3. Мандель Б. Р. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса: учебное пособие. — М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2018.
4. Битянова М. Р., Азарова Т. В., Афанасьева Е. И. Работа психолога в средней школе. — М.: Генезис.