Проблемы профессионального самоопределения школьников

Автор: Удовиченко Инна Сергеевна

Организация: МАОУ СОШ № 10 им.АА.Забары ст.Павловская

Населенный пункт: Краснодарский край, Павловский район, ст. Павловская

Современный мир весьма цикличен и динамичен,рынок труда, социально-экономическая ситуация меняется каждый год. Важно в детях с детства воспитывались такие качества, как мобильность, способность генерировать нестандартные решения, подстраиваться под изменчивый мир, и быть конкурентноспособным.

Профессиональное самоопределение школьников - это непрерывный динамический процесс изучение мира профессий, повышения качеств, навыков и культуры в рамках компетенций будущей профессиональной деятельности, мотивированное профессиональными намерениями.

Профессиональное самоопределение неразрывно с индивидуальными физиологическими и психологическими качествами личности. Качество профессионального самоопределения личности напрямую зависит от психологической готовности и осознанности личности школьника. Я придерживаюсь мнения Е.А.Климова в том, что профессиональное развитие делится на три временных периода :

Первый период в данной классификации- это допрофессиональное развитие, которое затрагивает период младшего подросткового возраста 11-12 лет, этот период самый трепетный и опасный, с ребенком начинают происходить необратимые изменения, затрагивающие психофизическое и эмоциональное развитие.

Второй период, в классификации Е.А.Климова – период выбора профессии, временные рамки возрастного периода примерно с 12-ти лет до 18-ти лет. Этот период достаточно острый и кризисный в своём проявлении, характеризуется быстрыми темпами роста и изменениями, затрагивающими физические, психологические, социальные, поведенческие аспекты развития.

Здесь уже многие подростки, принимают своё первое решение о выборе профессии, опираясь на свои личные предпочтения и таланты, или нередко на опыт своих близких и знакомых.

Третий период, уже более продолжительный и осознанный 19ть-60 лет. В этот период важно построить свою траекторию развития не только в рамках профессионального самоопределения, но и четко понимать, какие действия и выборы нужно предпринять от начала своей трудовой деятельности до ее окончания для профессионального становления личности.

Делая вывод, я хочу подчеркнуть, что для профессионального самоопределения школьника, обязательно нужно учитывать индивидуально-психологические характеристики и качества личности, социально-экономическую ситуацию в стране, и актуальные профессии в которых на данный момент есть нуждаемость и дефицит.