Организация работы по психолого-педагогическому сопровождению детей участников СВО, как одной из целевых групп, определенной «Концепцией развития системы психолого-педагогической помощи в сфере общего образования»

Автор: Вдовина Екатерина Николаевна

Организация: МБОУ СШ№10 г.Арзамас

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Согласно Алгоритму сопровождения, изложенному в Письме Министерства просвещения Российской Федерации, Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, дети участников (ветеранов) СВО относятся в группу нуждающихся в особом внимании.

На сайте центра психолого-педагогической и медицинской и социальной помощи г Нижний Новгород размещен алгоритм сопровождения детей участников и ветеранов СВО.

Согласно Алгоритма деятельность педагога- психолога осуществляется по следующим направлениям:

– комплексная психологическая диагностика обучающихся (наблюдение, мониторинг актуального психического состояния, углубленная психодиагностика) (при необходимости);

– коррекционно-развивающая работа с обучающимися, в том числе работа по восстановлению и реабилитации;

– психологическое консультирование участников образовательных отношений;

– психологическое просвещение (повышение психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся, других участников образовательных отношений и педагогического состава в вопросах обучения и воспитания детей, переживших травматическое событие);

– психопрофилактика (профессиональная деятельность, направленная на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательных организациях, в том числе в части формирования в образовательных организациях необходимого психологического климата для сохранения и (или) восстановления психологического здоровья);

– психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды (консультирование педагогов образовательных организаций при выборе образовательных технологий с учетом индивидуально-психологических особенностей и образовательных потребностей обучающихся; психологическая экспертиза программы развития образовательной организации с целью определения степени безопасности и комфортности образовательной среды);

– психолого-педагогическое и методическое сопровождение процесса освоения основных и дополнительных образовательных программ обучающимися целевой группы (разработка психологических рекомендаций по формированию и реализации индивидуальных учебных планов для обучающихся; разработка совместно с педагогом индивидуальных учебных планов обучающихся с учетом их психологических особенностей).

В нашей школе на данный момент обучается 25 детей, чьи отцы находятся на СВО. И сопровождение всего количества проблематично и не всегда актуально. Большая часть ребят обучаются в начальной школе и, как показывает практика, дети до 6 класса не знают о том, что их близкие воюют. Для себя обозначила, что работу с данной категорией детей провожу

1. По результатам мониторинга психологического состояния ребенка классным руководителем

При выявлении признаков неблагоприятных и деструктивных состояний у обучающихся, нуждающихся в повышенном психолого-педагогическом внимании (далее– ПППВ), целесообразно организовать взаимодействие с педагогом- психологом, а также родителем (законным представителем), не участвующим в СВО.

2.По запросу родителя. С родителем проводится беседа и составляется протокол, в котором отражены следующие данные:

-изменения в поведении ребенка (стал замкнутым, отчужденным, изменился круг общения);

-появились проблемы со сном. Потеря аппетита, возникновение страхов, тревоги;

-появилась агрессия, раздражительность, причем ничем не обоснованная;

-употребление алкоголя и других психоактивных веществ;

-резкие изменения эмоционального состояния, перепады настроения;

-изменение успеваемости, отказ посещать кружки и секции , в которые прежде посещал с желанием;

-большую часть времени ребенок стал проводить в сети интернет, вплоть до интернет зависимости;

-самое опасное -это появление суицидальных мыслей и поступков.

3.По результатам фронтальной диагностики класса (адаптация 1,5,10 кл, изучение тревожности перед экзаменами, результаты спт).

В психологическом сопровождении детей ветеранов (участников) СВО важно учитывать особенности семейного воспитания. Понятно, что на эмоциональную атмосферу в семье, особенности внутрисемейных взаимоотношений оказывают влияние психологические проблемы каждого члена семьи, особенно главы семьи – отца. Как показывает практика, посттравматический стресс, переживаемый мужчинами-отцами, участниками (ветеранами) боевых действий, оказывает решающее влияние на их представления об отцовстве, вызывает нарушения процесса воспитания. Явный посттравматический стресс заставляет человека думать о самом себе, о своих тревожных мыслях и способах избавления от них. Мужчина долгое время сосредоточен только на переживании вновь и вновь полученного травматического опыта, всецело поглощен этим процессом, поэтому снижается внимание и интерес, как к ребенку, так и к семье в целом. В худшем случае такой отец ведет себя агрессивно, вплоть до физических наказаний ребенка. Он подавляет волю ребенка, игнорирует его потребности, контролирует каждый шаг, тем самым подавая негативный пример асоциального поведения.

Из всего многообразия методик, направленных на изучение детско-родительских отношений по работе с данной проблемой мы используем Графический тест «Ладошка». Цель данной методики – направить размышления участников на семью и родных людей.

Техника «Барашек в бутылке» помогает исследовать чувства и самоощущения ребенка в своей семье.

Второе направление психолого-педагогического сопровождения и психолого-педагогической помощи членам семей участников (ветеранов) СВО – коррекционно-развивающая работа с обучающимися.

Цель программы коррекционно-развивающих занятий с детьми участников (ветеранов) СВО – устранить проблемные зоны в психологическом состоянии ребенка, обнаруженные в ходе его психодиагностического обследования.

Прекрасно зарекомендовало себя в работе с детьми разного возраста домашнее задание под названием «Диета хороших новостей» . Домашнее задание формулируется так: «В течение дня запомни как минимум три своих мысли, эмоции, поступка, за которые ты мог бы похвалить себя. Вечером поделись с близкими (родителями, братьям и сестрами) этими своими воспоминаниями, чтобы пережить их снова. Если не удалось пообщаться с близкими, вспомни лучшие моменты прожитого дня в одиночестве, готовясь ко сну. Попытайся увидеть себя в этих обстоятельствах»

Третье направление психолого-педагогического сопровождения и психолого-педагогической помощи членам семей участников (ветеранов) СВО – психологическое консультирование участников образовательных отношений.

Мы считаем, что консультации школьным педагогом-психологом проводятся с родителями только по выявленным проблемам ребенка. Консультации с мамой о том как пережить травму после потери мужа или консультирование отца, вернувшегося с СВО по вопросу адаптации к мирной жизни должны проводить специально обученные кризисные психологи.

Психологическое просвещение

Приемы преодоления тревожных состояний

1. Техника 5-4-3-2-1. Постарайтесь по возможности быстро назвать ПЯТЬ предметов, находящихся вокруг вас (например: цветок, чашка, стол, книга, ручка). Найдите и обратите внимание на ЧЕТЫРЕ предмета, которые можно потрогать, пощупать (например: кресло, одежда,настольная лампа, мягкая игрушка). Найдите и сфокусируйте свое внимание на ТРЕХ вещах, которые вы можете услышать (например: музыка,шум дождя или проезжающих машин, шелест листьев). Найдите и обратите внимание на ДВЕ вещи, запах которых вы можете почувствовать(например: духи, еда, шампунь, цветы на столе). Найдите и обратите внимание на ОДНУ вещь, которую вы можете попробовать (например: кофе,яблоко, конфета, апельсин). Создайте в своих мыслях любой вкус, который вам нравится, и позвольте ему немного побыть с вами.

2. Держите при себе небольшой предмет, чтобы в момент волнения у вас была возможность взять его в руки. Это может быть маленькая плюшевая игрушка, гладкий камень, украшение. В момент паники возьмите его в руки, сконцентрируйтесь на тактильных ощущениях, на текстуре предмета, температуре, размере, весе. Проговорите про себя все характеристики предмета.

3.Дыхательные техники

Дыхание «по квадрату». Это одна из самых простых и распространенных техник. Дыхание осуществляется следующим образом.Наметьте себе точки в пространстве, напоминающие квадрат. Установите взгляд на верхней левой точке квадрата. Делайте медленный вдох,ведя глазами слева направо по верхней линии квадрата. Затем, задер-жав дыхание, спускайтесь глазами по линии вниз. Потом сделайте выдох, проводя глазами по нижней линии квадрата. И снова задержите дыхание, проведя глазами по левой стороне квадрата снизу вверх.

В результате у вас должен получиться цикл дыхания: вдох – задержка дыхания – выдох – задержка дыхания. Такая последовательность вдоха, выдоха и задержек дыхания должна повторяться примерно в одинаковые промежутки времени: 3–6 секунд.

Психопрофилактической деятельностью занимаемся каждый день, не буду задерживать на данном направлении ваше внимание.

Шестое направление психолого-педагогического сопровождения и психолого-педагогической помощи членам семей участников (ветеранов) СВО – психологическая экспертиза (оценка) комфортности и безопасности образовательной среды. Подразумевает исследование, проводимое в образовательном учреждении, направленное на выявление рисков и угроз со стороны образовательной среды, препятствующих развитию личности ребенка. Направления экспертизы:

▪ оценка адаптации детей и педагогов к образовательной организации;

▪ оценка взаимодействия детей со сверстниками;

▪ оценка взаимодействия педагогов с детьми;

▪ оценка удовлетворенности педагогов и родителей образовательной средой;

Седьмое направление психолого-педагогического сопровождения и психолого-педагогической помощи членам семей участников (ветеранов) СВО – психолого-педагогическое и методическое сопровождение реализации основных и дополнительных образовательных программ.

Здесь подразумевается анализ данных мониторинговых исследований, которые могут стать основой для разработки психологических рекомендаций педагогическим работникам, направленных на устранение (или хотя бы минимизацию) негативных влияний образовательной среды на психическое и психологическое здоровье обучающихся и повышение эффективности образовательного процесса.