Опыт работы по использованию авторского пособия «Дом чудес»

Автор: Кузнецова Юлия Васильевна

Организация: МКОУ ОШ «Коррекция и развитие»

Населенный пункт: Кемеровская область, город Междуреченск

Начну со слов греческого философа Сенеки: «Нужно всякому протягивать руку и не может быть, чтобы из многих попыток ни одна не принесла успеха». Эти слова лежат в основе любого нашего начинания, в том числе и профессионального опыта.

Большинство из имеющихся на настоящий момент коррекционных направлений, программ, методик и тактик, изложенных в огромном числе моногра­фий, справочников и энциклопедий не адаптированы в работе психоло­гами-практиками.

Более того, эти программы трудно реализовать в работе с детьми-инвалидами, которые обучаются в системе специального образования.

Перед нами встает проблема, как улучшить условия коррекции и развития, обеспечить целостность коррекционно-развивающего пространства школы для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Актуальностью является то, что детям с интеллектуальной недостаточностью свойственны значительное запаздывание и недостатки формирования предметных действий и связанных с ними произвольных движений. Такой темп развития существенно снижает возможности ребенка при ознакомлении с окружающим предметным миром.

Исходя из проблемы, педагогу-психологу необходимо: на основе создания оптимальных условий познания каждого объекта дать ребенку правильное многогранное полифункциональное представление об окружающей действительности и закрепить стойкие навыки, способствующие оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в образовательной среде и обществе.

Коррекционная работа – процесс длительный и утомительный для обучающихся. Мы встали перед необходимостью поиска таких технологий взаимодействия с ребенком, чтобы процесс коррекционно-развивающей работы его не утомлял, а привлекал.

Доказано, что и мысли, и глаза ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Тонкая моторика — основа развития, своего рода «локомотив» всех психических процессов.

возникла необходимость создания практического пособия. Его использование одновременно воздействовало бы на мелкую моторику и развитие познавательной сферы.

Нас заинтересовала методика, предложенная С. Огурцовой и А. Романовой (развивающая игра «Волшебные колпачки» с использованием разноцветных пластмассовых крышек, карточек с планом-схемой и шнурков).

Взяв ее за основу, мы создали свое полифункциональное пособие «Дом чудес». Оно представлено в виде пятиэтажного 5-подъездного дома, где окнами служат горлышки пластиковых бутылок. Для выполнения заданий необходимы пластмассовые крышки от пластиковых бутылок. В зависимости от вида задания, используются разноцветные крышки или крышки, на которых наклеены картинки (снаружи или внутри колпачка) с изображением предметов, явлений, цифр, букв, обклеенные материалом разной фактуры. На крыше дома изображен сказочный герой Карлсон с двумя кольцами, а рядом окно, в котором при сдвигании появляются пиктограммы с выражением эмоций радости или грусти, для определения правильности выполненного задания. Этажи отмечены цифрами 1-5, подъезды буквами А-Д, по подобию игры «Морской бой». Крышки откручиваются или прикручиваются к горлышкам, при этом ребенок должен получить результат выполнения основного задания (классификация, исключение, сравнение, нахождение пары и т.д.).

Активно используя данное пособие на коррекционных занятиях в течение полугода, были получены следующие результаты:

уровень психического развития обучающихся повысился у 16,7% детей при работе по традиционной методике и у 58,3% детей при работе с использованием пособия «Дом чудес»;

в контрольной группе социально–бытовая ориентация, внимание, уровень мышления и восприятия повысился у 8,3% обучающихся, память у 16,6% детей, в экспериментальной группе память и внимание улучшились у 16,6% первоклассников, социально-бытовая ориентация и восприятие у 25,0%, уровень мышления вырос у 41,6% обучающихся;

в контрольной группе высокой динамики не наблюдается, среднюю динамику имеют 58,4% учеников, низкую – 41,6%, в экспериментальной – уровень динамики высокий у 33,4% детей, средний уровень у 50,0%, низкий у 16,6% обучающихся.

Необходимо помнить, что одной психологической коррек­ции и развития, какой бы искусной она ни была, никогда не бывает дос­таточно. Работа психолога, тем более психолога в системе специального образования, всегда должна сочетаться с дея­тельностью других участников образовательного процесса — врача, логопе­да, дефектолога, учителя, воспитателя и педагога дополнительного образования.

Для педагогов были проведены теоретические и практические семинары, обучающие методике работы с «Домом чудес». По мере накопления опыта, наиболее эффективными формами работы стали мастер-класс, обобщение и распространение опыта в виде практических наработок, методических рекомендаций, причем, каждый педагог нашел свой путь внедрения пособия в практику работы с детьми – это занятия, полностью построенные на его использовании, отдельные игры и упражнения, контрольные срезы по темам.

Опыт работы использования практического пособия «Дом чудес» был представлен на городском методическом объединении педагогов-психологов. Рекомендации по использованию данного пособия размещены на авторском сайте психолога и логопеда babycorrec11 и сайте специальной (коррекционной) школы VIII вида г.Междуреченска «Коррекция и развитие».

С данным пособием ознакомлены родители. На родительских собраниях, индивидуальных и групповых консультациях были даны рекомендации по использованию игр, упражнений способствующих развитию социально-бытовой, пространственной ориентации, развитию речи, закреплению учебных знаний.

Данное пособие регулярно пополняется наборами пробок с картинками и графическими значками по темам, что расширяет возможности его использования для решения разнообразных задач.

Для повышения эффективности коррекционно-развивающей работы использую эффект неожиданности, разнообразие мест проведения психологических занятий. Например, занятия с группой детей-сирот в течение недели проводились в туристических приютах п. Лужба. Проводится сопровождение детей в оздоровительных лагерях. В дальние поездки берем с собой тренировочные мини-планшеты.

Главный итог нашей работы, самое значимое и важное достижение – это ребенок, достаточно хорошо ориентирующийся в окружающем мире, как предметном, так и социальном, это успешная адаптация на новой ступени обучения и воспитания при переходе в среднее звено.

«Немало можно добиться строгостью, многого - любовью, но больше всего - знанием дела и справедливостью, невзирая на лица». Гёте.

1. file0.docx.. 18,8 КБ

Опубликовано: 20.02.2019