Первые шаги в кинезиологии: мячики и мешочки в работе педагога-психолога

Автор: Степанова Наталья Станиславовна

Организация: МАОУ СОШ №2 г.Томска

Населенный пункт: г. Томск

Игры с кинезиологическими мячиками и мешочками — это живой диалог между телом и разумом, где в процессе увлекательного движения формируются новые нейронные связи и развиваются высшие психические функции

Актуальность данной темы обусловлена необходимостью повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса в образовании детей младшего школьного возраста. Представляю мастер-класс по использованию кинезиологических мячиков и мешочков в работе педагогов-психологов. Применение кинезиологического оборудования способствует созданию благоприятной среды, стимулирующей активное участие и заинтересованность детей, что в итоге ведет к улучшению результатов коррекционно-развивающей работы и всестороннему развитию учащихся.

 

Цель мастер-класса: ознакомление педагогов-психологов с практическими приемами эффективного использования кинезиологических мячиков и мешочков в работе с детьми младшего школьного возраста.

 

Структура мастер-класса:

1. Вступительная часть.

2. Теоретически-демонстрационная часть.

3. Практическая часть.

4. Рефлексия. Подведение итогов.

Оборудование: кинезиологические мячики и мешочки.

Продолжительность мастер-класса: 40 минут.

Целевая группа: педагоги-психологи

Количество участников: до 15 человек.

 

Ход мастер – класса:

1. Вступительная часть.

Педагог-психолог: Добрый день, коллеги! Сегодня я хочу поделиться опытом работы по использованию кинезиологических мячиков и мешочков в работе с младшими школьниками.

 

1. Теоретически – демонстрационная часть.

Педагог-психолог: Кинезиология – эта наука о развитии головного мозга через движение, это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие, улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, развить мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, излишнее напряжение, повысить стрессоустойчивость организма. Эти упражнения просты в использовании и могут иметь как быстрый, так и накапливающийся эффект.

И в этом мне помогают кинезиологические мячики и мешочки, которые обладают огромным потенциалом в области коррекционно-развивающих занятий с детьми (педагог-психолог демонстрирует мячики и мешочки, см. Приложение 1. Кинезиологический мячик и мешочек):

• мячики резиновые с диаметром 5-6 см.;
• мешочки размером 10Х10 см с весом 230 гр.

 

Педагог-психолог: Чем обусловлена эффективность работы с кинезиологическими мячами и мешочками:

• регулярное выполнение разнообразных заданий с мячами, при этом удерживая определенный ритм у детей развивается концентрация внимания и сосредоточенность;
• в процессе тренировки правильных захватов мячика развивается мелкая моторика и подвижность кистей рук, в тоже время выравнивается тонус мышц в руках, что способствует тому , что у детей постепенно вырабатывается аккуратный почерк;
• при выполнении упражнений с мячом/ мешочком у детей развивается крупная моторика, повышается двигательная активность, развивается координация, в целом укрепляется опорно-двигательный аппарат;
• отслеживая движение мяча глазами у детей расширяется зрительное поле, это помогает детям удерживать строчку и в процессе чтения и во время письма;
• постоянные движения головы вслед за мячом/мешочком активизирует координацию глаз и рук, в целом развивается зрительно-моторная координация;
• множественные пересечения срединной линии тела в упражнениях с кинезиологическим мячом/мешочком синхронизируют работу обоих полушарий головного мозга и стимулирует межполушарное взаимодействие.

 

1. 3.Практическая часть.

Педагог-психолог: Немаловажно научить детей правильно удерживать мяч в руке! Сейчас мы с вами научимся правильно удерживать мяч в руке.

Показ захвата мяча: мяч кладется на три пальца, а мизинец и большой палец поддерживают мяч сбоку. Такой захват позволяет произвести усиление броска при посыле мяча. Важно следить, чтобы захват не был слишком сильный или слишком слабый.

Виды захвата мяча:

• «чашка» - рука расположена ладонью вверх, в виде чашки (пальцы рук слегка согнуты);
• «обезьянка» - захват ладонью вниз (мяч обхватывается ладонью сверху).

(Отработка всеми педагогами правильного захвата мяча).

 

Педагог-психолог: Сейчас мы вместе с вами выполним упражнения с мячами и мешочками (демонстрация и совместное выполнение упражнений с кинезиологическим мячом/ мешочком):

• бросок мяча об пол и ловля его, обхватив двумя руками/ одной рукой поочередно;
• броски мяча/ мешочка вверх двумя руками и ловля, обхватив двумя руками;
• ударить мяч об пол, ловля той же рукой/ другой рукой/ двумя руками вместе (в качестве усложнения использовать разные виды захвата);
• подбрасывать вверх мяч/ мешочка, ловить той же рукой/ другой рукой/ двумя руками вместе/ двумя руками последовательно (в качестве усложнения изменять высоту полета мяча/мешочка);
• бросок мяча об пол перед собой одной рукой, ловлю двумя руками, затем меняем ударяющую руку;
• мяч/ мешочек перебрасывать из правой руки в левую руку и обратно через верх (до уровня глаз), упражнение выполнять стоя или сидя;
• удар мячом об пол, хлопок, поймать двумя руками/ поймать той же рукой/ другой рукой (добавить хлопок за спиной, по коленкам, с перекрестом).

 

1. 4.Рефлексия. Подведение итогов.

Педагог-психолог: В заключении нашего мастер-класса предлагаю ответить на несколько вопросов:

• была ли полезна и практически значима информация нашего мастер-класса для вас?
• возник ли у вас интерес к использованию кинезиологических мячей и мешочков в своей работе?

Педагог-психолог: В целом регулярное использование кинезиологических мячей и мешочков в работе педагога-психолога является эффективным инструментом для формирования когнитивных навыков у младших школьников и всестороннего развития каждого ребенка. Большое спасибо за активное участие в мастер-классе! Творческих успехов!

 

Список литературы:

1. Ахутина Т.В., Камардина И.О., Пылаева Н.М. Нейропсихолог в школе. - М., 2012.
2. Семенова О. А. Методика двигательной коррекции детей с трудностями в обучении. - М.: Издательство «Династия», 2008.
3. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. - М.: Академия, 2002.
4. Сиротюк А.Л. Коррекция проблем обучения и развития методом кинезиологии. - М.: АРКТИ, 2003.