Волшебный водоворот

Автор: Сафарова Феруза Норбоевна

Организация: МБОУ «Иваново-Эсинская СОШ»

Населенный пункт: Владимирская область, Ковровский район, с. Иваново

Пояснительная записка к занятию.

В работе с детьми ОВЗ младшего школьного возраста особую значимость приобретает поиск эффективных форм развития высших психических функций и формирование познавательного интереса. Чтение как деятельность обладает мощным развивающим потенциалом, однако у детей с особенностями развития часто наблюдается:

• снижение мотивации к чтению;
• трудности с концентрацией внимания при работе с текстом;
• ограниченный словарный запас и сложности с пониманием смысловых связей;
• недостаточная сформированность воображения и эмоциональной отзывчивости.

Высшие психические функции включают мышление, память, внимание, воображение, речь и другие когнитивные процессы. Для детей с ОВЗ их развитие часто является ключевой задачей коррекционной работы. Сказки и игры с их использованием предоставляют естественную и мотивирующую среду для тренировки этих функций.

Занятие «Сказочный водоворот» сочетающий в себе развитие высших психических функций, любовь к чтению и игровую форму на основе сказок, актуальны для детей с ОВЗ, так как комплексно решают задачи их развития, социализации и коррекции, делая обучение доступным и мотивирующим.

Цель занятия: развитие высших психических функций у детей с особенностями развития и формирование интереса к чтению книг.

Задачи:

Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

 

- воспитывать интерес к чтению и бережное отношение к книге как к источнику «сказочных миров»;

- формировать адекватную самооценку и уверенность в себе через ситуацию успеха (верные ответы на задания барабана);

- развивать навыки сотрудничества и эмпатии в процессе коллективной инсценировки сказки «Теремок»;

- повышать мотивацию к творческому самовыражению при изготовлении масок;

- принимать правила группы.

 

Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- Регулятивные: развивать умение принимать и сохранять учебную (игровую) задачу, а также действовать по алгоритму (крутим барабан — слушаем — выполняем).

- Познавательные: развивать высшие психические функции (память, внимание, наглядно-образное мышление) через игровые задания по сюжетам сказок.

- Коммуникативные: совершенствовать умение слушать сверстников, вступать в диалог и координировать свои действия с партнерами по сцене во время театрализации.

Задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- закреплять знания о содержании народных и авторских сказок, узнавать героев по описанию или атрибутам;

- расширять и активизировать словарный запас, работать над интонационной выразительностью речи при разыгрывании ролей;

- совершенствовать мелкую моторику и конструктивные навыки в процессе создания масок для спектакля.

Тип занятия: коррекционно-развивающее занятие с игровыми элементами.

Планируемые результаты обучения:

- личностные результаты:

• мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности;
• духовно-нравственное развитие обучающихся;
• формирование ценности эмоционального благополучия.

 

- метапредметные результаты:

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:

• внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
• соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к используемым материалам;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

• проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия полученной информации.

У обучающегося будут сформированы следующие коммуникативные универсальные учебные действия:

• формировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- предметные результаты:

• распознавание изученных сказок и их героев по иллюстрациям, описанию или фрагментам текста;
• умение пересказывать краткие эпизоды сказки или воспроизводить диалоги персонажей;
• владение практическими приемами работы с бумагой и художественными материалами при создании маски.

Методы и приемы:

• игровые (сюжетно – ролевые элементы, дидактические игры);
• наглядные (картинки с героями сказок, книги с иллюстрациями);
• практические (мимические упражнения, двигательные этюды);
• словесные (беседа, рассказывание, обсуждение ситуаций).

Форма проведения: интерактивное занятие с использованием игрового элемента (барабан), творческой работы и театрализации.

Используемые образовательные ресурсы:

https://disk.yandex.ru/i/seVCtLBgl3uDuA

 

Оборудование для занятия и материалы:

Компьютер, проектор, волшебный барабан (крутящийся указатель со секторами - сказками и стрелкой), карточки, картинки, лабиринты, шаблоны масок, цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, волшебные звезды для поощрения, аудиозапись сказочной музыки.

Основные понятия и термины:

Книга, сказка, театр, маска, сцена, эмоции, память, внимание, мышление, воображение.

Дидактический/наглядный материал:

Карточки с заданиями, лабиринты, презентация, видеосюжет «По страницам любимых сказок», книги со сказками.

Конспект занятия.

Ход занятия: время 60-80 минут.

Занятие состоит из трех частей: знакомства, игры в барабан и творческой части (изготовление масок и мини сценка)

Организационная часть.

Подготавливаем материалы, инструменты, расставляем приборы.

Мотивационная часть. Эмоциональный настрой.

Здравствуйте, дорогие ребята!

Сегодня мы с вами отправимся в страну книг и сказочных героев.

Скажите, ребята, вы любите читать книжки? (слушаем ответы детей)

Здорово! А теперь давайте с вами познакомимся.

Задание 1. «Знакомство»

Это упражнение позволяет познакомиться с классом, а ребятам узнать друг друга чуть лучше. Каждый участник встает и называет свое имя и любимую книгу. Такое упражнение позволит быстрее запомнить имена и найти общие точки соприкосновения. В этом упражнении можно использовать какой-либо предмет-символ (например, кубик, мягкую игрушку, брелок), который дети будут передавать, когда расскажут о себе.

Спасибо ребята.

Основная часть.

Мы отправимся в волшебный мир сказок! Вас ждёт волшебный барабан и удивительные задания.

Ребята, для начала я предлагаю, вам отправится в виртуальное путешествие по страницам сказок. Для этого посмотрим небольшой видеоролик.

Вы просмотрели небольшой сюжет, увидели изображения знакомых героев из сказок. Кто мне сможет сказать названия этих книг? (слушаем ответы детей).

Правильные ответы: сказка колобок, теремок, Маша и медведь, по щучьему велению и т.д.

Задание 2. «Игра в барабан»

Ребята, начинаем крутить барабан. (Звучит волшебная музыка https://disk.yandex.ru/d/o-aPYzfpnAFp2Q)

Правила: ребёнок крутит барабан (приложение 1), выбирает сказку, учитель дает задание, которое надо выполнить.

За правильно выполненное задание ребенок получает один балл или, например, жетон – звездочку. У кого больше баллов тот и победил. (По желанию можно приготовить детям поощрительные призы или дипломы).

Всего на барабане 8 сказок, по желанию может быть больше. Сказки лучше выбирать те, которые детям хорошо знакомы. К каждой из книг предусмотрено три задания (можно придумать больше, в зависимости от количества детей), которые направлены на развитие памяти, внимания, воображения, мышления и т.д.

Сказки и задания:

1. «Теремок»
Задание 1 (внимание, память): назвать всех персонажей по порядку, как они появлялись в сказке.

Задание 2 (тактильное восприятие): на ощупь найти в мешочке фигурки животных из сказки.

Задание 3 (воображение): придумать нового героя, который может жить в теремке и нарисовать.

2. «Репка»
Задание 1 (память, логика): разложить карточки с персонажами в порядке, как они тянули репку.

Задание 2 (моторика): с помощью шнурка «протянуть репку» через отверстие в коробке.

Задание 3 (внимание): на картинке, где изображены персонажи, найти какого не хватает.

3. «Семеро козлят»

Задание 1 (слуховое восприятие): угадать, чей голос (имитация голоса козы, волка).

Задание 2 (внимание): найти на картинке «замаскированных» козлят.

Задание 3 (мышление + безопасность): «Как не попасть в беду?» Обсудить, почему козлята открыли дверь волку, и как можно было себя защитить.

4. «Мойдодыр»

Задание 1 (восприятие, речь): назвать предметы гигиены из сказки.

Задание 2 (моторика): «вымыть» игрушечные предметы с помощью губки и воды.

Задание 3 (внимание): разгадать филфорд, в котором спрятаны слова. (Шампунь, паста, полотенце, мытье, мыло, щетка).

5. «Сказка о царе Салтане»

Задание 1 (зрительное восприятие): собрать пазл, например, с изображением белочки.

Задание 2 (память): вспомнить и назвать чудеса из сказки.

Задание 3 (моторика): вырезать бумажный кораблик с отверстием для карандаша. Положить его на бумагу и попросить провести по заданной траектории кораблик или (пространственное мышление, дыхание) сделать кораблик из бумаги и попросить ребенка подуть на него, чтобы тот добрался до острова.

6. «Серебряное копытце»

Задание 1 (тактильное восприятие): на ощупь определить предметы (камешки, мох, шерсть).

Задание 2 (творчество): нарисовать следы волшебного копытца или (внимание, мышление) найти след копытца среди других следов.

Задание 3 (зрительное восприятие): показать отрывок из мультика и попросить описать волшебного козла (цвет шерсти, размер, особенность копытца).

7. «Гусилебеди»

Задание 1 (внимание, логика): помочь Аленушке найти путь домой (лабиринт на бумаге).

Задание 2 (речь): рассказать, кто помогал Аленушке в сказке.

Задание 3 (внимание память): расставить картинки с изображением печки, речки и яблоньки в том порядке, в котором они помогали девочке.

8. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Задание 1 (память, мышление): расставить картинки с желаниями старухи по порядку событий.

Задание 2 (эмоциональный интеллект): обсудить, почему рыбка отказала старухе в последнем желании.

Задание 3 (координация движений): магнитные рыбки и удочка. Задача поймать всех рыбок на крючок.

Заключительная часть.

Задание 3. «Маска», творческая часть.

Для данного задания ребятам потребуются: картон, ножницы, фломастеры, цветная бумага. Необходимо обвести шаблон маски героев из сказки «теремок». Вырезать глазки и украсить.

Затем дети надевают эти маски, и разыгрываю мини сценку.

Рефлексия.

Необходимо оставить несколько минут, чтобы ребята смогли поделиться чувствами о проделанной работе, рассказать о своих эмоциях, которые они испытали во время занятия.

Примерные вопросы для рефлексии.

1. Что тебе особенно понравилось на занятии?
2. Что было самым сложным на занятии?
3. Интересно ли было работать с заданиями?
4. Захотелось ли тебе прочитать еще какие либо сказки?

Спасибо за занятие.

 

 

Список используемой литературы.

1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. – М.: Творческий центр, 2003 – 3 с.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. — СПб.: "Златоуст", 1998 — 352 с.
3. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер. 2008 – 583 с.
4. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.
5. Семаго, Наталья Яковлевна. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст [Электронный ресурс] / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. — Санкт-Петербург: Речь, 2005 — 384 с.
6. Стребелева Елена Антоновна. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр [Электронный ресурс]: пособие для учителя-дефектолога / Е. А. Стребелева. — Москва: Владос, 2008 — 256 с.

 

Полный текст статьи см. в приложении.