Использование эффективных методов и приемов в работе с детьми старшего дошкольного возраста по формированию социально–коммуникативной компетентности

Автор: Алексеева Наталья Юрьевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №177»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Социально – коммуникативное развитие является важнейшим компонентом психологической готовности к школе. Успешная адаптация первоклассника зависит не только от сформированности познавательных навыков, но и от способности выстраивать отношение с учителем и одноклассниками. В школе ребенок должен соблюдать правила, уметь общаться в большом коллективе сверстников, понимать эмоциональное состояние окружающих и регулировать собственное поведение. Именно эти умения составляют ядро социально – коммуникативной компетентности и закладываются в дошкольном возрасте, а когда ведущей деятельностью является игра, а основным способом освоения социальных норм – совместна деятельность со взрослыми и сверстниками

В работе педагога – психолога особое значение приобретает целенаправленный поиск тех методов и приёмов, которые помогают ребенку освоить алгоритмы взаимодействия, совершенствуют навыки сотрудничества и учат конструктивно разрешать конфликтные ситуации. В данной статье представлен опыт применения эффективных методов и приемов по формированию социально – коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста.

В своей работе я опираюсь на принцип поэтапного наращивания коммуникативных умений: от базового принятия сверстника и освоения правил взаимодействия до самостоятельного выбора стратегий поведения в конфликтной ситуации. Работа по формированию социально – коммуникативной компетентности проходит через 4 цикла занятий: «Приглашение в мир общения», «Волшебный мир чувств», «Ступеньки к совершенству», «В кругу друзей». Каждый из них решает определенный блок задач в развитии коммуникативных умений. В описании каждого цикла указана цель, используемые методы и приемы, формы организации деятельности детей.

На первом этапе проводится цикл занятий под рубрикой «Приглашение в мир общения».

Цель данных занятий: научить детей принимать сверстников, доброжелательно и внимательно к ним относится.

Тематика занятий: «Будем знакомы», «Расскажи о себе, узнай о товарище», «Умей найти хорошее в друге», «Подарок для друга», «Ты и я вместе – дружная семья». Структура занятий на первом этапе включала игры, игровые упражнения, позволяющие снять страх тактильных контактов и коммуникативной робости, сформировать позитивное отношение к ситуации игрового взаимодействия со сверстниками. Я использовала следующие игры «Назови свое имя», «Ладошки», «Приветики»; игровые упражнения «Продолжи предложение…, «Я мечтаю…», «Я люблю…», «Сделай комплимент другу…», «Сделай подарок другу….»; подвижные игры «Узнай по голосу», «Ровным кругом- друг за другом», «Ручеек», «Поменяйтесь местами»

На втором этапе проводится цикл занятий под рубрикой «Волшебный мир чувств».

Цель данных занятий: закрепить знания детей об эмоциях и научить детей замечать эмоциональное состояние у взрослых и сверстников, правильно реагировать на них в разных ситуациях общения.

Тематика занятий: «Радость», «Грусть», «Доброта», «Злость», «Обида», «Страх», «Удивление» и другие. Наиболее эффективные методы и приемы в работе с детьми на втором этапе: сюжетные картинки с изображением детей в разных эмоциональных состояниях, пиктограмма, беседы с детьми, использование произведений художественной литературы, групповое обсуждение различных чувств: радости, грусти, обиды, злости; моделирование различных эмоциональных состояний, инсценировки русских народных сказок, разыгрывание специально созданных коммуникативных ситуаций. Например, в группу пришел новенький ребенок. Как ты будешь знакомится с ним? У Миши сломалась машинка. Как ты поддержишь друга и решишь ситуацию? У девочки нет друзей. Она ходит по группе одна и грустит. Как можно ей помочь?

На третьем этапе проводится цикл занятий под рубрикой «Ступеньки к совершенству».

Цель данных занятий: формировать у детей навыки эмоционально – волевой саморегуляции поведения, учить их осознавать и контролировать свои чувства и эмоции.

Тематика занятий: «Выполнение правил в игре – основа успеха», «Будь внимательным», «Главное не победа, а участие», «Учись контролировать свои чувства и эмоции». Наиболее эффективные методы и приемы в работе с детьми на третьем этапе: подвижные игры с правилами по развитию саморегуляции и произвольного внимания («Запретные движения», «Летает – не летает», «Тише едешь – дальше будешь», «Слушай хлопки»); спортивные игры с элементами соревнования («Кто с помощью мяча больше выбьет кеглей», «Кто больше забьет мячей в кольцо»); словесные игры с правилами («Да и нет не говорите», «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «Р»); беседы с детьми ( «Что я чувствую, когда выигрываю? Когда проигрываю?); упражнения («Придумай, как себя поддержать в случаи проигрыща»); Игры, снимающие негативные эмоции «Я вулкан», «Я держу себя в руках»; использования юмора, когда ребенок проигрывает.

На четвертом этапе проводится цикл занятий под рубрикой «В кругу друзей».

Цель данных занятий: приобретение детьми навыков эффективного сотрудничества

Тематика занятий: «Дружба», «Настоящий друг», «Рукавички», «Что на свете желтого цвета», «Волшебное превращение», «Фантазеры», «Разноцветные коврики», «Волшебный транспорт». В работе с детьми я использовала следующие методы и приемы: беседы («Что такое дружба?», «Кого можно назвать настоящим другом?», «Что лучше делать одному, а что можно делать только вместе?»); чтение художественной литературы (стихотворение М. Пляцковского «Настоящий друг», «Мы поссорились с подружкой»); проблемные ситуации (например, как можно помирить подружек?); упражнения «Договоритесь на игру» (дети сами выбирают игру , в которую они хотели бы поиграть). Самым эффективным методом по развитию социально – коммуникативных навыков является организация совместной деятельности детей в парах. Детям было предложено взаимодействовать в разных видах деятельности: в конструировании и рисовании. Например, игры в парах: «Постройка башни из кубиков», «Разрезные картинки» (дети собирают одну картинку из нескольких частей), «Разноцветные коврики» (дети вдвоем из кубиков собирают коврики разного цвета). Рисование в парах на одном листе бумаги: «Рукавички» (нужно договорится друг с другом, как украсить варежки. Каждый рисует по одной варежки, но узоры должны быть одинаковые), «Волшебное превращение» (Дети рассматривают волнистую линию на листе бумаги и обсуждают во что ее можно превратить. Рисуют то, что вместе придумали и дают название своему рисунку)

Проведенная работа по развитию социально – коммуникативной компетентности дала свои результаты. Так, например, после занятий из цикла «Приглашение в мир общения», у детей исчез страх тактильных контактов и коммуникативной робости. Они стали активно участвовать в играх, позитивно, без агрессии относится друг к другу. При взаимодействии в игровой деятельности стали проявлять доброжелательность, вежливость и внимание к другу.

Большую роль в развитии социально – коммуникативных навыков сыграли занятия из цикла «Волшебный мир чувств». Теперь все дети знают название основных эмоций и чувств, умеют адекватно передать их разными способами. Дети различают и понимают эмоциональные состояния сверстников и правильно на него реагируют, проявляют эмпатию.

После занятий из цикла «Ступеньки к совершенству» дети научились выполнять правила в игре, адекватно реагировать на ситуацию проигрыша, уметь самостоятельно освобождаться от негативных эмоций приемлемыми в ситуации общения способами.

Важнейшую роль в развитии социально – коммуникативных навыков сыграли занятия из цикла «В кругу друзей». Дети могут самостоятельно договариваться на игру , выбирать ведущего разными способами, большинство детей могут согласовывать свои действия с действиями сверстника при достижении игровой цели.

Таким образом описанные методы и приемы доказали свою результативность в практике работы с детьми старшего дошкольного возраста. Они могут быть рекомендованы для использования в дошкольных учреждениях педагогами с целью системной поддержки социально – коммуникативного развития и подготовки детей к успешной адаптации к школ

Список литературы:

1. Вильшанская А.Д. Я и мои чувства, настроение, эмоции: методические рекомендации к тематическому словарю в картинках: для занятий с детьми старшего дошкольного возраста. -М.: Школьная книга, 2017 год.
2. Котова Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально – личностного развития детей. – М. : ТЦ Сфера, 2018 год.
3. Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Часть 1. – М.: УЦ «Перспектива», 2007 год.