Дидактическая игра «Сенсорная коробка: Ферма-огород» как средство развития познавательной сферы дошкольников

Автор: Гончарова Надежда Александровна

Организация: МБДОУ Д/С № 376 г. Новосибирск

Населенный пункт: г.Новосибирск

Введение и актуальность

В современной практике дошкольного образования сенсорное развитие остается фундаментом для формирования всех высших психических функций. Согласно исследованиям А.В. Запорожца и Л.А. Венгера, восприятие является базой для мышления, памяти и речи. Однако в условиях цифровизации дети все чаще сталкиваются с «плоскими» образами (экраны), что обедняет их тактильный и пространственный опыт.

Актуальность использования сенсорных коробок (сенсорных бассейнов) обусловлена необходимостью создания полимодальной среды. Игра «Ферма-огород», представленная на фотографиях, является классическим примером тематического сенсорного бассейна. Она позволяет интегрировать несколько образовательных областей: познавательное развитие (знакомство с миром природы), речевое развитие (обогащение словаря) и социально-коммуникативное развитие (сюжетно-ролевая игра).

Для педагога-психолога такая коробка - это не просто игрушка, а диагностический и коррекционный инструмент. Наблюдая за тем, как ребенок взаимодействует с наполнителем и фигурками, специалист может оценить уровень сенсомоторного развития, эмоциональное состояние и способность к символической игре.

 

Цели и задачи игры

Цель: Создание условий для комплексного сенсорного развития детей дошкольного возраста через погружение в тематическую игровую среду «Ферма».

Задачи:

1. Сенсорные:

- Развитие тактильной чувствительности через контакт с разнообразными фактурами (искусственная трава, древесная стружка, гречневая крупа, гладкие камни, шершавая пробка).

- Формирование эталонов цвета (зеленый, коричневый, синий, красный) и формы (овощи, животные, геометрические фигуры камней).

1. Познавательные:

- Закрепление знаний о домашних животных (корова, лошадь, свинья, овца, коза, курица) и их жилищах.

- Формирование представлений о цикле выращивания овощей (огород) и жизни на ферме.

1. Речевые:

- Активизация словаря по темам «Домашние животные», «Овощи», «Деревня».

- Стимуляция связной речи через проговаривание действий («Я сажаю морковку», «Корова дает молоко»).

1. Психоэмоциональные:

- Снятие психоэмоционального напряжения через манипуляции с сыпучими материалами (арт-терапевтический эффект).

- Развитие мелкой моторики, которая напрямую связана с речевыми центрами головного мозга.

 

Описание оборудования и материалов

Сенсорная коробка сконструирована с учетом принципа зонирования. Это позволяет ребенку переключать внимание и сохранять интерес.

Конструктивные элементы:

- Емкость: Прозрачный пластиковый контейнер, позволяющий видеть содержимое сбоку.

- Зона «Жилой дом»: Макет дома из гофрированного картона с крышей, имитирующей черепицу. Рядом стоят деревянные фигурки (дедушка и бабушка), что задает социальный контекст заботы.

- Зона «Пруд»: Имитация воды выполнена из синего окрашенного риса, обрамленного белой галькой. В пруду находятся утята.

- Зона «Хлев/Загон»: Заполнена древесной стружкой (опилками). Здесь расположены плоскостные фигурки животных (корова, лошадь, свинья, овца, коза) с элементами из разнообразных тканей для дополнительного тактильного раздражения. Ограждение выполнено из миниатюрного деревянного штакетника (палочки для мороженого).

- Зона «Огород»: Заполнена гречневой крупой (фактура «земля»). Овощи (морковь, капуста, помидоры, тыква, кабачки) выполнены из пластилина, что позволяет менять их расположение.

- Дополнительные элементы: Гнездо с яйцами, ведро с «водой» (синий рис), искусственные растения.

 

Для чего используется (Методическое назначение)

1. Как дидактическое пособие: Для проведения занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи.
2. Как арт-
3. терапевтическая среда: Работа с крупами. Снижает тревожность, помогает детям с РАС и СДВГ сосредоточиться и успокоиться.
4. Как материал для сюжетно-ролевой игры: Дети могут разыгрывать сценки «Кормление животных», «Сбор урожая».
5. Для развития мелкой моторики: Пересыпание круп, закапывание и поиск предметов, лепка овощей.

 

Ход игры (Варианты организации)

Игра может быть организована как свободная деятельность или как структурированное занятие. Ниже представлен алгоритм структурированной игры.

Этап 1. Вводный (Мотивация) Педагог показывает закрытую коробку или ее часть.

- Слова педагога: «Ребята, посмотрите, к нам приехала посылка из деревни. Давайте откроем и посмотрим, кто там живет?»

- Действие: Дети по очереди ощупывают наполнитель рукой, не глядя, и пытаются угадать, что внутри (крупа, трава, камни).

Этап 2. Исследовательский (Сенсорное обследование) Детям предлагается исследовать зоны.

- Задание: «Найди на ощупь мягкую травку», «Найди шершавые опилки», «Найди гладкие камешки у пруда».

- Цель: Развитие тактильного гнозиса (узнавания предметов на ощупь).

Этап 3. Сюжетно-ролевой (Основной) Разыгрывание сценки с использованием фигурок.

-Сценарий 1 «Утро на ферме»: Дети берут фигурки дедушки и бабушки. «Бабушка идет доить корову. Где корова? Дай корове травку».

- Сценарий 2 «Огород»: «Наступила осень. Нужно собрать урожай». Дети находят овощи в гречке, называют их цвет и форму, складывают в воображаемую корзину.

Этап 4. Творческий (Лепка/Конструирование) Детям предлагается слепить недостающие овощи.

Этап 5. Рефлексия

-Вопросы: «Что тебе больше всего понравилось трогать?», «Кто живет на нашей ферме?», «Какие овощи мы собрали?»

Список используемой литературы

При подготовке методики и обосновании игры использовались следующие источники:

1. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Домашняя школа мышления. - М.: Знание, 1985. (Обоснование роли сенсорных эталонов).
2. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. -1966. - № 6. (Теоретическая база ведущей роли игры).
3. Грабенко Т.М., Зинкевич-Увстигнеева Т.Д.Чудеса на песке. Песочная игротерапия. - СПб.: Речь, 2003. (Методика работы с сыпучими материалами как аналог сенсорной коробки).
4. Пищикова Л.Е. Психолого-педагогические основы использования сенсорных коробок в работе с детьми. // Дошкольная педагогика. - 2018. (Современные подходы к созданию сенсорных сред).
5. ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования). Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. (Требования к развивающей предметно-пространственной среде).

 

Полный текст статьи см. в приложении.