Через тело к знаниям: нейропсихологический подход для детей с задержкой развития

Автор: Курьята Олеся Евгеньевна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад № 342 комбинированного вида»

Населенный пункт: Омск область, г.Омск

В этом году у нас начался новый набор. Пришли дети 3–4 лет - маленькие, с задержкой развития. Взрослые ждали, что мы будем «развивать познавательную сферу»: буквы, счёт, подготовка руки. Но дети были к этому не готовы. Им трудно было усидеть на месте и удержать внимание, они не слышали инструкцию с первого раза и не могли контролировать себя и свои движения. Они терялись в пространстве группы, не чувствовали, где право, а где лево, часто падали на ровном месте.

Я столкнулась с проблемой: привычные занятия не давали результата. Тогда я дополнительно ознакомилась с литературой и методами работы с такими детьми и пришла к выводу, что начинать нужно не с познавательных заданий, а с тела. В этом и помогла нейропсихология - наука о связи работы мозга и психических процессов: внимания, памяти, восприятия, речи, движения. Нейропсихологические упражнения активируют естественные механизмы мозга через движение и помогают развивать концентрацию, координацию, чувство тела, ориентировку в пространстве и самоконтроль.

Если ребёнок не чувствует тело, не держит равновесие, не может сосредоточиться и услышать взрослого - никакие «развивашки» не дадут результата. Так появилась полоса препятствий из нейроупражнений, где смена деятельности и есть главный приём.

Почему полоса, а не отдельные упражнения.

Малыши с задержкой развития быстро истощаются: одно и то же задание дольше 2 - 3 минут - и ребёнок «выключается». Поэтому я не даю упражнения по отдельности, а выстраиваю их в полосу, где одно плавно переходит в другое: попрыгали - прошли по коврику - постояли на балансе - похлопали - снова прыгнули. Смена деятельности работает как отдых: ребёнок не успевает устать, а мозг и тело при этом «включаются» и тренируются

С каждым ребёнком я прохожу полосу индивидуально - рядом, шаг за шагом, контролируя правильность выполнения. Инструкцию даю короткими словами, понятными малышу: «прыг», «стой», «топ», «хлоп». И главное - по очереди: выполнили одно упражнение - только тогда переходим к следующему. Перед каждым упражнением коротко повторяю инструкцию. Так ребёнок не теряется от длинной речи, понимает, что делать сейчас, и спокойно проходит шаг за шагом.

Наша полоса препятствий

1. «Включаемся». Вдох - руки вверх, выдох - руки вниз; хлопки в ритме; сжали-разжали кулачки. Помогает ребёнку «войти» в занятие.

2. «Дорожка». Ходьба по сенсорным коврикам (мягкие, колючие, гладкие) - босиком или в носочках. Ребёнок чувствует тело и получает сенсорный опыт.

3. «Баланс». Проходим по цилиндру, удерживая равновесие; стоим на одной ноге, идём по шнуру. Через баланс ребёнок начинает чувствовать схему своего тела - основу пространственных представлений.

4. «Прыжки». Сначала прыжки с обручами - из обруча в обруч. Затем прыжки по разметке с чередованием: ноги вместе - ноги врозь. Это тренирует межполушарку, ритм, координацию и умение слышать инструкцию: «прыгнули - стоп».

5. «Прищепки». Прикрепляем прищепки к краю коробки или к «ёжику» - укрепляем пальцы и связи между полушариями. Простое, но любимое детьми упражнение.

6. «Слушаем и замираем». Короткая игра по правилу: «хлопни, когда услышишь…», «сделай, как я», «замри». Учимся удерживать правило и слышать взрослого.

Между этапами - смена деятельности: попрыгали - прошли - постояли - похлопали. Именно чередование даёт детям возможность не уставать и удерживать внимание.

Через несколько месяцев регулярной работы дети стали собраннее. Они научились слышать инструкцию, удерживать равновесие, прыгать, ориентироваться в пространстве группы. Улучшилось внимание: малыши дольше удерживались на задании, меньше истощались. И только после этого познавательные задания стали им по плечу - они начали справляться с тем, что раньше вызывало слёзы и отказ.

Благодаря такой ситуации я набираюсь опыта: вижу, что привычные методы работают не всегда, и учусь искать другие пути. У малышей с задержкой развития дорога к знаниям идёт через тело - через баланс, прыжки, сенсорные коврики и движение. А полоса препятствий со сменой деятельности, короткой инструкцией и индивидуальным прохождением помогает им не уставать и постепенно «включать» мозг. Иногда самый короткий путь к познанию лежит через равновесие.