Тренинг с родителями “7Я”

Автор: Шиморянова Елена Николаевна

Организация: МАДОУ №54 «Аленушка»

Населенный пункт: Московская область, г. Химки

Нет ничего бесполезнее и даже вреднее, как наставления, хотя бы и самые лучшие, если они не подкрепляются примерами, не оправдываются в глазах ученика всею совокупностью окружающей его действительности.

В. Г. Белинский

Семья для ребенка – это место его рождения и становления, это определенный морально-психологический климат, это школа отношений с людьми. Она занимает центральное место в формировании личности ребёнка. Именно в семье он получает первые навыки восприятия действительности, складываются представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье ребёнок переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости .

Родители в большей или меньшей степени создают среду воспитания (например, обеспечивают гигиенические условия, полноценное питание; приобретают соответствующие игрушки, книги, комнатные растения, аквариум и другие средства воспитания; заботятся о положительных примерах и образцах поведения). От того, как организована среда воспитания, зависят методы воздействия на ребенка, их эффективность для его развития. Вся жизнь семьи складывается из множества социальных ситуаций: прощание на ночь и приветствие друг друга по утрам, расставание перед уходом на работу, в школу, детский сад, сборы на прогулку и т.д. Умение родителей придать целевую направленность той или иной социальной ситуации превращает ее в педагогическую ситуацию, когда фактором воспитания становится буквально все: интерьер помещения, расположение предметов, отношение к ним, события семейной жизни, формы взаимоотношений и способы общения, традиции и обычаи и многое другое. Так, например, день рождения бабушки: можно ограничиться дежурным звонком по телефону и традиционными поздравлениями, тогда педагогический эффект будет минимальным. А можно заранее вовлечь ребенка в подготовку подарка, обратив при этом внимание на то, что особенно порадует бабушку, что созвучно ее интересам. Продуманная воспитательная среда, очеловеченная домашняя среда - это богатейшая пища для развития чувств, мыслей, поведения ребенка. Социальные ценности и атмосфера семьи определяют, станет ли она воспитательной средой, ареной саморазвития и самореализации.

Одним из направлений работы психолога, работающего в детском саду является взаимодействие с семьей с целью создания оптимальных условий для развития ребенка . Иногда родители недооценивают свою роль в развитии ребенка, становлении его характера.

Анализируя свой опыт работы в ДОУ, я пришла к выводу, что одна из главных проблем в современных семьях– проблема эмоционального взаимодействия между ее членами.

Исходя из этого, считаю, что одна из задач психолога– это налаживание эмоциональных взаимоотношений в семье.

 

Как пример работы в этом направлении предлагаю тренинг детско-родительских отношений “7Я ”.

Цель тренинга – гармонизация эмоциональных связей в семье.

 

 

Задачи:

• создать условия для эмоционального сближения членов семьи;
• формировать навыки самовыражения чувств и эмоций;
• научить участников тренинга способам снятия эмоционального напряжения; - формировать у каждого из участников тренинга чувства эмпатии;
• улучшить взаимодействие «родитель-ребенок»;
• обучить социальному отклику « Ты-мне, я- тебе!».

 

Участники: дети старшего дошкольного возраста с родителями.

 

Методы работы, используемые в тренинге: игровая терапия, телесно-ориентированная терапия, арт-терапия.

В тренинге используются упражнения, которые помогают сконцентрироваться на главном и общем. Командные игры помогают снять телесное и эмоциональное напряжение, помочь родителям лучше понимать своих детей. Поменяться с ними местами, вновь окунуться в мир детства, тем самым лучше прочувствовать переживания своего ребенка. Взглянуть на ситуацию с другой стороны. Стать более сплоченной и дружной семьей. Рефлексия помогает закрепить материал, лучше все осознать и принять.

 

Тренинг детско-родительских отношений “7Я ”

1.Упражнение «Давайте поздороваемся»

Участники встают в круг.

Ведущий : «Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всех я вас приветствую!
Я вас очень рада сегодня здесь видеть!»

Предлагаю поделиться друг с другом своим хорошим настроением. Для этого возьмемся за руки и передадим тепло своих рук друг другу. Затем поздороваемся не только словами, но и жестами. Протянем руки вперед ладонями кверху, ведущий поворачивается к участнику справа. Проводит по ладоням, при этом смотрит в глаза и говорит: « Валя, я очень рада тебя сегодня видеть». Участники здороваются по кругу.

2.Упражнение « Совместный рисунок»

Детям и родителям предлагается придумать эмблему и название своей маленькой команде. (Раздается один лист А4, цветные карандаши, краски, кисти, цветная бумага, клей, ножницы) Инструкция: необходимо нарисовать эмблему используя любой представленный материал, но при этом нельзя разговаривать. После того как нарисуете, совместно придумать и обсудить название команды и объяснение к эмблеме.

Обсуждение:

• название команды?
• Что означает ваша эмблема?
• Что нового узнали о себе?
• Были какие-то трудности? Какие?
• Какие чувства испытывали, когда рисовали?
• Какие чувства испытываете сейчас?

3.Игра « Коршун и цыплята»

Дети ходят, бегают, пока не появится «коршун». Как только «коршун» появляется, родители прячут детей за своей спиной, защищая их от него, не давая «коршуну» «подлететь» к ребенку. Игра продолжается 2-4 раза.

 

4.Упражнение « Разыгрывание ситуаций»

Все участники делятся на равные команды. Инструкция: “Сейчас каждая группа получит карточку, на которой описана та ситуация, которую можно проиграть. Прочитайте. Я предлагаю вам разыграть эту ситуацию по ролям, но не совсем обычным способом – родители будут выступать в роли детей, а дети изображать родителей”.

Каждая группа проигрывает ситуацию после проигрывания – обсуждение.

Вопросы для обсуждения:

- что происходило?
- что вы думаете об этом?
- это похоже на то, как бывает в вашей семье
- как вы чувствовали себя в непривычной для вас роли?

Ситуации:

«Ребёнок прибежал из детского сада и закричал: «Ура, мама, меня сегодня похвалил воспитатель за хорошую работу!» Младший братик (он был еще грудной) проснулся и заплакал. Мама стала укачивать плачущего малыша, папа отвел ребенка в сторону и сказал…».

«Однажды Маша решила помочь помыть посуду и нечаянно разбила мамину любимую чашку. Очень ей стало стыдно и жалко маму. Маша расстроилась и спряталась. Пришла мама, увидела разбитую чашку, стала искать дочь. После того как мама нашла Машу у них произошёл следующий разговор…»

«Сегодня праздничный день, все нарядные и весёлые. Приходит в гости шумная, говорливая, подвижная, веселая семья Сидоровых. Взрослые занимаются убранством праздничного стола. Дети играют, танцуют, бегают, кричат, борются, возятся без присмотра взрослых. В суете один ребенок опрокидывает салат оливье с курицей. Мама ребёнка – сердито замечает, что не ожидала от ребёнка испорченного праздника. Спасает положение мудрый дедушка, он говорит…».

« Маме позвонила коллега, она что-то обсуждает по телефону. Саше не терпится рассказать маме какую поделку он сегодня слепил в детском саду, поэтому он стоит возле мамы и канючит периодически одергивая ее за рукав. Мама отмахивается от сыны. Тогда Саша….»

« Утром Соня ни как не может проснуться в детский сад. Мама уже несколько раз подходила к кровати , требуя, чтобы Соня поднималась. Наконец дочь встала, выполнила все утренние ритуалы. За завтраком мама предупредила Соню, что торопится на работу. Одеваясь дочь продолжала долго возится с одеждой. Мама…»

5.Игра «Одуванчик»

Дети, как маленькие белые пушинки одуванчика, бегают по комнате. При слове «одуванчик»,которое произносит ведущий , все собираются во круг ближайшего стебелька-родителя, плотно прижимаясь друг к другу. При слове «ветер», пушинки снова разлетаются в разные стороны.

6.Упражнение «Ладошки»

Обведите свою ладонь на ватмане и напишите в центре свое имя (детям помогают писать родители). Детскую ладонь обведите внутри своей ладони. Располагайте ладони на ватмане таким образом, чтобы из них получился цветок. В центре ладони напишите пожелание .

7.Упражнение « Освобождение»

Ведущий. У меня есть волшебная коробка. В нее можно нашептать все свои заботы, обиды и переживания. Этом делается шепотом, но обязательно в эту коробку. Потом я её заклею и унесу, а вместе с ней пусть исчезнут и ваши неприятные переживания.

8.Игра «Баба-Яга»

Определяется дом, где живут дети, лесная поляна с ягодами и грибами ( красные и желтые фишки); Избушка на курьих ножках, где обитает Баба Яга. Ведущий объясняет, что в сказочном лесу живет Баба-Яга. Никто ее не боится. Она старая –престарая, не может никого поймать, только пугает. Наши ребята ловкие и смелые, умеют бегать быстро, увернуться и спрятаться в домиках, где Баба Яга их не может достать.

Солнце поднимается. Утро начинается. Пошли ребята в лес за грибами и ягодами. Собирают грибы, ягоды и вдруг видят избушку на курьих ножках, а в ней- Баба Яга, стали они ее дразнить:

Баба Яга костяная нога.

Не боимся мы тебя.

Мы в лес пойдем,

Грибов, ягод наберем.

Баба Яга (одна из мам в маске Бабы Яги) выскакивает и бегает за детьми, стараясь их поймать ( но не ловит). Произнося шутливые угрозы в адрес детей: Угу, погоди , я тебя поймаю!», « Ух, какой быстрый, ловкий!»

Со словами: «Устала старая!»- Баба Яга уходит в избушку. Игра повторяется. Роль Бабы Яги исполняют дети по желанию, надевая маску персонажа. Ведущий хвалит их за смелость, предлагает посмотреть на себя в зеркало в маске Бабы Яги, напоминая, что она живет только в сказках, в волшебном лесу.

 

9.Упражнение «Водитель»

Детям и родителям предлагают встать в пары. Впереди встает «машинка», за спиной водитель. «Машинке» завязываются глаза, и водитель ,под веселую музыку, начинает управлять автомобилем. Затем меняются ролями.

Обсуждение:

• Кем быть легче?
• Почему?
• Что чувствовали в той и другой роли?
• В какой было комфортнее?

10.Упражнение «Гусеница»

Участники выстраиваются в цепочку, делают «гусеницу» держа друг друга. Голова «гусеницы» по сигналу начинает движение с левой ноги, остальные пытаются подстроиться, не отрываться друг от друга. Затем Включается веселая музыка и «голова» начинает показывать произвольные движения. Остальные повторяют. Затем первый участник поворачивается к сзади стоящему, дотрагиваясь до плеча. Второй становится «головой» продолжая танцевать. Первый встает в хвост. Так продолжается пока все участники не потанцуют.

 

11. Упражнение « Мое особенное имя»

Участникам предлагается нарисовать имя своего ребенка и рассказать, почему именно так его назвали. ( Листы бумаги А4, карандаши, фломастеры).

12. Упражнение «Лодочка»

Участники садятся на ковер, вытянув ноги в форме буквы V. Ребенок садится напротив лицом к родителю, так чтобы его ноги прижимались с ногами взрослого. Сцепите руки (делав таким образом лодочку) и начинайте раскачиваться взад-вперед, глядя на ребенка. При этом, напевая: « Качаем маму, качаем Сашу».

13. Упражнение « Мой малыш».

Участники садятся на ковер. Взрослые вначале выступают в своей роли , роли «Родителя», затем меняются с детьми ролями – исполняют роль “ребенка”, а их дети роль “родителя”.

(Звучит колыбельная песня Веры Дворяниновой «Малышка»).

“Родители с нежность укачивают своего любимого ребенка. Сначала мама или папа ласково прижимает его к себе, с доброй улыбкой смотрит на него. Мама или папа гладит ребенка по телу, начиная от головы, далее гладит руки, тело ребенка, постепенно перемещаясь вниз к ногам, смотрит на ребенка, ласково и с любовью, мерно покачиваясь по музыку вправо-влево”.

Обсуждение:

• Какая роль понравилась больше?
• Почему?

Рефлексия

Ведущий предлагает поделиться общим впечатлением от пройденного тренинга.

• Что нового узнали?
• Какие впечатления остались?
• Что больше понравилось?
• Что вызывало затруднение?

Всем участника выдаются символические призы.

 

 

Литература:

1. Бенилова С.Ю. Доброжелательные взгляды на общение с детьми. М.: Книголюб. 2002.
2. Копытин А.И. Практикум по арт-терапии. СПб.: Питер.2000.
3. Озерова О.Е. Развитие творческого мышления и воображения у детей. Игры и упражнения. Ростов н/Д.: Феникс. 2005.
4. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений. М.: Владос. 2001.
5. Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников. Ростов н/Д.: Феникс. 2005.
6. Иванова Н.Ф. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет. Волгоград н/Д: Учитель.2008.
7. Веприцкая Ю.Е. Развитие внимания и эмоционально-волевой сферы детей 4-6 лет. н/Д: Учитель.2008.
8. Серебрякова Н.В. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. Санкт –Петербург :Каро 2008.

Опубликовано: 16.11.2019