Конспект занятия для учащихся 1 класса в период адаптации «Школьный распорядок»

Автор: Морозова Наталья Даниловна

Организация: МБОУ ООШ №3

Населенный пункт: Владимирская область, г. Камешково

Цель занятия:

• обеспечение адаптации детей к школе, снижение уровня школьной тревожности и повышения самооценки.

Задачи:

• Осознание и принятие правил поведения в школе, на уроке, по отношению к различным людям;
• Обучение навыкам конструктивного общения: развитие навыков слушания собеседника, формирование конструктивного способа привлечения внимания, развитие уважения и интереса к личности другого человека, развитие рефлексивной позиции.
• Снижение школьной тревожности, повышение самооценки.

 

Условия проведения.

• Для проведения занятия необходимо просторное помещение со столами и стульями по количеству участников. Практические занятия с детьми проводятся один раз в неделю.

Продолжительность занятия - 45 минут.

1. Вводная часть – 5 -7 минут

1. Ритуал приветствия. Слайд 2

Цель: создание положительного эмоционального фона, сплочение группы, формирование чувства близости с другими детьми.

Пальчиковая игра «Здравствуй, солнце золотое!» Слайд 3

Здравствуй, солнце золотое! Дети пальцами правой руки по очереди

«здороваются» с пальцами левой руки,

похлопывая друг друга кончиками,

начиная с больших пальцев

Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в одном краю - Переплетают пальцы «замочком» и Всех я вас приветствую! поднимают руки над головой

 

 

Поскольку работа происходит в обычном классе, где дети традиционно сидят за столами, включаю спокойную музыку «Наедине с природой». Предлагаю детям пока звучит музыка аккуратно взять свой стул и поставить его в отведённое для занятий место. Расстояние между детьми такое, чтобы, сидя на своих местах, они могли взяться за руки.

2. Основная часть – 30 мин. (На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия.

• Элементы сказкотерапии с импровизацией. Слайд 4

Чтение терапевтической сказки «Медвежонок и старый гриб» (звучит музыка «Пение птиц»).

Слайд 5

Цель: выработка правильного отношения к ошибкам и неудачам, формирование уверенности в себе, стремления к реализации своих способностей.

Вопросы для обсуждения:

Почему Медвежонку было трудно учиться?
В чем заключалось «волшебство» заклинания?
Почему вдруг Медвежонку понравилось учиться?
Что значит «Как захочешь, так оно и будет», согласен ли ты с этим?

 

• Игры на развитие навыков общения.

• игра с мячом «Школьные правила». Слайд 6

Цель: закрепление правил и принятия детьми ответственности за их соблюдение; снятие напряжения и раскрепощение детей, дающие возможность проявить индивидуальность. Ведущий бросает мяч каждому ребёнку по очереди мяч – ребёнок называет правило.

• Игра на развитие эмоций

• «Ну – ка, повтори!». Слайд 7
• помочь детям рассказать о своих чувствах, переживаемых в школе; развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам, переживаниям.

Дети сидят на стульчиках в кругу. (Круг – это возможность открытого общения. Форма круга создаёт ощущение целостности, завершённости, создаёт гармонию в отношениях детей, облегчает взаимопонимание).

Дети смотрят на экран и меняют выражение лица по пиктограммам, изображающим различные эмоции (грусть, радость, страх, удивление, гнев)

Вопросы для обсуждения:

1. Покажите эту эмоцию.

Как называется эта эмоция? (грусть)

Когда бывает грустно?

В школе бывает грустно? Когда?

Кому в школе бывает грустно? Поднимите руки.

 

2. Покажите эту эмоцию.

Как называется эта эмоция? (радость)

Когда бывает радостно?

В школе бывает радостно? Когда?

Кому в школе бывает радостно чаще, чем грустно? Поднимите руки.

 

3. Покажите эту эмоцию.

Как называется эта эмоция? (страх)

Когда бывает страшно?

В школе бывает страшно? Когда?

Кому в школе бывает страшно? Поднимите руки.

 

4. Покажите эту эмоцию.

Как называется эта эмоция? (удивление)

Когда бываете удивлены?

В школе бываете удивлены? Когда?

 

5. Покажите эту эмоцию.

Как называется эта эмоция? (гнев)

Когда это бывает?

Часто вы гневаетесь?

 

 

• Релаксационная пауза (элементы танцевальной терапии направлены на коррекцию и амплификацию эмоциональной сферы ребёнка) Слайд 8

Коммуникативная песня-игра «Здравствуй, друг!»

(муз. Песни «Капель» В.Алексеев)

 

Вступление и проигрыш: Дети выполняют повороты, стоя врассыпную по залу

1. куплет: Зашагали ножки прямо по дорожке. Гуляют врассыпную по залу

Весело гуляли и друга повстречали. Находят себе пару – друга

Припев: Здравствуй, здравствуй, милый друг! Пожимают руки друг другу

Ты посмотри вокруг. Разводят руки в стороны

Ты мне только улыбнись! Улыбаются друг другу

Крепко обнимись! Обнимаются

Проигрыш: Дети кружатся в парах, держась за руки

2. куплет: Зашагали ножки прямо по дорожке. Гуляют врассыпную по залу

Весело гуляли и друга повстречали. Находят нового друга – пару

Припев: Здравствуй, здравствуй, милый друг! Пожимают руки друг другу

Ты посмотри вокруг. Разводят руки в стороны

Ты мне только улыбнись! Улыбаются друг другу

Крепко обнимись! Обнимаются

Проигрыш: Дети кружатся в парах, держась за руки

3. куплет: Зашагали ножки прямо по дорожке. Гуляют врассыпную по залу

Весело гуляли и друга повстречали. Находят нового друга – пару

Припев: Здравствуй, здравствуй, милый друг! Пожимают руки друг другу

Ты посмотри вокруг. Разводят руки в стороны

Ты мне только улыбнись! Улыбаются друг другу

Крепко обнимись! Обнимаются

Проигрыш: Дети кружатся в парах, держась за руки

• Игра на развитие восприятия, памяти, внимания, воображения.

Игра«Школьный распорядок».

Цель: закрепление представлений ребёнка о школьном распорядке дня; формирование позитивного отношения к сверстникам, навыков совместной деятельности.

• предлагает картинки со схематическим изображением различных этапов школьного дня. Слайд 9
• каждую схему, на доске составляется график типичного школьного дня (уроки и перемены разделены звонками). Слайд 10
• предлагается зарисовать готовый график (звучит спокойная музыка). Слайд 11
• сопровождает их рисование схематизированным рисунком на доске.

Некоторые дети не могут нарисовать «красиво», что вызывает у них негативные эмоции вплоть до отказа рисовать.

Задача психолога: помочь им образцом, поддержать рисование.

3. Заключительный этап – 5-10 минут

Цель: создание у каждого участника чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии.

• Обобщение.

Цель: закрепление результатов.

Дети отвечают на вопрос: «Что будет, если не соблюдать школьный распорядок?».

Высказываются по кругу, передавая из рук в руки мяч (или другой привлекательный предмет). Слайд 12

Время высказывания воспитатель ограничивает звуковым сигналом колокольчика (желательно, чтобы каждый ребенок высказался и был услышан).

• Ритуал окончания дня

«Спасибо скажем» Слайд 13

Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души” (получается пирамида из ладошек) и говорят традиционные слова:

Спасибо скажем мы не раз -
Всему живому вокруг нас:
Как хорошо на свете жить,
Как хорошо уметь дружить!

“Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять!”.

 

 

Приложение 1.

Медвежонок и Старый Гриб

Возраст: 6-11 лет.
Направленность: Трудности в учебе: неусидчивость, нежелание работать со сложным материалом, неумение концентрировать внимание. Нежелание учиться.
Ключевая фраза: «Не могу я учиться!»

Жил-был на свете маленький Медвежонок, хотя не такой уж и маленький, ведь он уже ходил в первый класс настоящей звериной школы. Поэтому каждое утро мама-медведица отводила его за лапу в школу. Вообще он любил туда ходить,— правда, только из-за перемен. На переменах он бегал с другими медвежатами наперегонки, кувыркался с ежами, дергал белочек за хвосты — в общем, веселился.

Но вот когда начинался урок, школа становилась невыносимой пыткой. Вы могли подумать, что он был глупый или ленивый, но это не так. Сначала он всегда слушал, делал, что ему говорили, а потом ему вдруг становилось скучно, и тогда он смотрел в окно на птиц и с завистью думал: «Вот хорошо им, летают туда-сюда, все видят, и делать ничего не надо; почирикал там, почирикал здесь и дальше полетел. Вот стать бы птицей…» На этом месте его обычно прерывала учительница, которая говорила, что он отстал и задерживает весь класс. Медвежонок принимался выполнять задание дальше, но что-то вечно не сходилось, не удавалось. Тогда Медвежонок поднимал руку и просился выйти, чтобы немного побегать по школе, или пытался тихонько залезть в портфель, чтобы слизнуть с бутерброда мед. Так было всегда.

Но вот однажды учительница-сова сильно разозлилась на Медвежонка, даже стала громко ругаться, чего не делала никогда. И белочки вдруг как затараторят все вместе: «Как же ты надоел, Медвежонок, сам не учишься и другим мешаешь!» А зайцы им вторили: «Вечно учительница на тебя отвлекается!». Ежик зло прошипел в углу: «Надо выгнать его из школы, все равно не хочет учиться!». Все ругались, шипели, махали лапами и недружелюбно поднимали хвосты.

Медвежонок заткнул лапами уши и побежал прочь из класса. Долго он бежал прямо в лес, не разбирая дороги, остановился в самой чаще, сел на пень и горько-горько заплакал. Крупные слезы капали на землю, вокруг пня, на котором он сидел, образовалась огромная лужа. А Медвежонок все не унимался, так ему было горько, обидно и плохо.

Слезы Медвежонка разбудили Гриба-боровика, хозяина леса. Пофыркивая и стряхивая с себя капли, Гриб вылез из-под земли. «Уф-уф, кажется дождь начинается»,— сказал Гриб и открыл зонтик. Затем он поднял глаза в небо и увидел солнце. «Странно, такой сильный дождь и такое яркое солнце». Но тут он обернулся и увидел рыдающего Медвежонка. «Ты чего это здесь сырость разводишь?!»

Медвежонок сначала очень испугался говорящего Гриба, но присмотрелся и понял, что Гриб добрый, старый и, наверное, мудрый. Медвежонок рассказал Грибу о своих бедах и о том, как разозлил учительницу, и о том, как все шипели, рычали и ругались на него. «Что же мне делать? Вот я вроде хочу все задание сделать, но никак не могу, мне становится скучно и неинтересно. Что же мне может помочь? У-у-у»,— вновь заплакал Медвежонок.

Гриб действительно был очень мудрый. Он подумал и сказал: «Ну ладно, ладно, хватит реветь. Я знаю, как твоему горю помочь. Есть такое волшебное заклинание, которое любую работу делает интересной и не дает от нее оторваться». Медвежонок с надеждой посмотрел на Гриб и даже слез с пня, чтобы все как следует расслышать. А Гриб продолжал: «Вот как только ты замечаешь, что тебе стало трудно, скучно и неинтересно, скажи про себя три раза старинное заклинание «Фанты-санты-манты-чих», и сразу же все изменится.

Пока Медвежонок шел домой, он все время повторял заклинание, чтобы не забыть ни словечка.

Утром он быстро собрался и очень торопился в школу, так, что даже удивил маму-медведицу; ему очень хотелось проверить, подействует заклинание или нет.

Медвежонку, конечно, было немножко стыдно возвращаться туда после вчерашнего, но теперь он надеялся, что все изменится.

Первым уроком в этот день была математика… Зверята решали задачки и примеры. Медвежонок сделал 2 примера, а задача никак не выходила, и вдруг он заметил, что глаза его смотрят в окно, на птиц, и думает он уже совсем не о задаче. Тогда он быстро три раза подряд (как велел Гриб) произнес про себя старинное заклинание: «Фанты-санты-манты-чих». Не заметил Медвежонок, как вновь сосредоточился на условиях задачи. Он так обрадовался, когда решил задачу не самым последним в классе, как это бывало всегда. «А заклинание-то действует! Спасибо тебе, Гриб-боровик»,— радостно думал Медвежонок. То же самое повторилось и на следующих уроках. А в конце дня учительница даже похвалила Медвежонка.

Всю следующую неделю заклинание помогало ему. И вскоре он стал выполнять задания почти самым первым. Учительница хвалила его, говорила, что он очень способный. Однажды на перемене белочки (как всегда, в один голос) сказали ему, что теперь он самый лучший ученик и что им очень приятно с ним дружить. Ежик стал даже подходить к нему за советами. А в дневнике у Медвежонка часто появлялись пятерки, чему очень радовались родители-медведи. «Как же приятно и хорошо учиться и все всегда успевать»,— думал Медвежонок.

Однажды он заметил, что ему стало интересно выполнять самые трудные задания и без заклинания. И он перестал произносить его вовсе, но старого Гриба он часто вспоминал и говорил, обращаясь в мыслях к нему: «Спасибо тебе, Гриб, мне очень помогло твое заклинание. Ведь так здорово учиться и узнавать всегда что-то новое». Старый Гриб (тоже мысленно) отвечал Медвежонку: «Да ты же знаешь, что дело не в заклинании. Просто ты сам захотел хорошо учиться. А как захочешь, так оно и будет. Вот оно и все колдовство». Так бормотал старый Гриб и исчезал, Медвежонок же, довольный и счастливый, садился за трудные, но интересные уроки, шепча себе поднос: «Как захочешь, так и будет».

Вопросы для обсуждения

Почему Медвежонку было трудно учиться?
В чем заключалось «волшебство» заклинания?
Почему вдруг Медвежонку понравилось учиться?
Что значит «Как захочешь, так оно и будет», согласен ли ты с этим?

 

 

1. file0.pptx.zip.. 3,1 МБ

Опубликовано: 21.11.2019