Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС — необходимый элемент системы управления образовательным процессом школы для обеспечения качества обучения
Автор: Клыкова Марина Владимировна
Организация: МАОУ «СОШ №85»
Населенный пункт: г. Кемерово
Автор: Мальцева Анастасия Вячеславовна
Организация: МАОУ «СОШ №85»
Населенный пункт: г. Кемерово
В данной статье раскрывается понятие, суть, задачи и принципы психолого-педагогического сопровождения участников образовательной деятельности. Описываются основные формы работы на всех этапах среднего общего образования для выявления учащихся, испытывающих трудности при освоении образовательных программ.
В условиях введения и перехода образовательного учреждения на ФГОС предъявляются новые требования не только к содержанию, но и к организационной структуре психологического сопровождения образовательного процесса, что исходит из задач, решаемых психологом на каждом этапе психологического сопровождения образовательного процесса.
Главная цель психолого-педагогического сопровождения - объединение усилий всех участников образовательного процесса для снижения признаков дезадаптации у школьников, повышения их эмоционального благополучия, сохранения здоровья учащихся и, как следствие, - повышение уровня качества образования в соответствии с требованиями ФГОС. Под сопровождением, подразумеваются– психолого-педагогические технологии, предназначенные для оказания помощи ребёнку на определённом этапе его развития в решении возникающих у него проблем, или их предупреждении. Эти технологии помогают анализировать ближайшее окружение, диагностировать уровни психического развития, использовать активные групповые методы, индивидуальную работу с учащимися и их родителями (законными представителями), педагогами и школьным психологом, другими участниками образовательного процесса.
Объектом психолого-педагогического сопровождения выступает образовательный процесс на этапе введения ФГОС.
Субъектом сопровождения являются: взрослые (педагоги, родители) и обучающиеся. Особое значение приобретает сопровождение взаимодействия в контексте «учитель – ученик». Учитель – это тот, кто делится знаниями, мудростью и опытом, а ученик их перенимает. Можно построить очень комфортные отношения с учеником, но их конструктивность с точки зрения решения образовательных и развивающих задач будет минимальна. И задача психолого-педагогического сопровождения - оптимизировать учебный процесс в новых условиях обучения.
Принцип психологической комфортности предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе такой атмосферы, которая расковывает учащихся. Учитель так организует учебный процесс, что школьник знает и понимает, зачем он пришел в школу, что он делает на уроке. Ученик не боится ошибаться, не расстраивается из-за неудач, а вместе с учителем ищет причины своих трудностей и обязательно их преодолевает. Источником психологической комфортности как ученика, так и учителя является положительное эмоциональное состояние.
Особое значение имеет психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации
Построение эффективной системы сопровождения позволит решать проблемы развития и обучения детей внутри образовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблемы ребёнка внешним службам, сократить число детей, направляемых в специальные образовательные учреждения.
Основные задачи психолого-педагогического сопровождения на разных ступенях образования:
Начальная школа — определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитии творческих способностей, формирование универсальных учебных действий.
Основная школа — сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков и компетенций, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения и наркозависимости. Предпрофильная подготовка.
Старшая школа — помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости. Сопровождение учащихся в рамках подготовки к ЕГЭ.
В основе психологического сопровождения учебного процесса заложены и реализуются в рамках ФГОС следующие принципы:
- принцип системности сопровождения – существование алгоритма работы и использование возможностей всех основных направлений деятельности психолога;
- принцип ценности и уникальности личности, приоритета личностного развития, заключающийся в самоценности ребёнка и в признании индивидуальности, при котором обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого ребёнка;
- принцип целостности – при любом психологическом воздействии на личность необходимо работать со всей личностью в целом во всём разнообразии её познавательных, мотивационных, эмоциональных и прочих проявлений;
- принцип взаимодействия вместо воздействия;
- принцип целесообразности и причинной обусловленности – любое психологическое воздействие должно быть осознанным, должно быть подчинено поставленной цели и направлено на причину явления, а не на его следствие;
- принцип своевременности – любое психологическое воздействие должно быть проведено вовремя и в наиболее благоприятных для его высокой эффективности условиях;
- принцип активности ребёнка в образовательном процессе;
- принцип практической направленности – формирование универсальных учебных действий, способности их применять в практической деятельности и повседневной жизни;
- принцип эмоционально-ценностной ориентации учебно-воспитательного процесса;
- принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья базируется на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня, эффективного и бесконфликтного взаимодействия, получения помощи в сложной жизненной ситуации.
Таким образом, можно отметить, что психологическое сопровождение участников образовательного процесса позволит повысить его эффективность, создать оптимальные психолого-педагогические условия для развития личности учащихся и их успешного освоения основной образовательной программы среднего общего образования в условиях реализации ФГОС, сформировать основные образовательные компетенции, создать психолого-педагогические условия, способствующие повышению уровня профессиональной мотивации и компетентности педагогов, а также повысить психологическую компетентность родителей и постепенно выстраивается новая система работы педагога-психолога по обеспечению образовательного процесса в условиях реализации ФГОС.
Литература
- Алехина С.В. Психологический мониторинг – инструмент развития образования // Вестник практической психологии образования.- №1.- январь-март 2007.- С.70-72.
- Гирба Е.Ю. Мониторинг качества образования и организационно-педагогические условия его проведения // Управление современной школой. Завуч. Журнал для администрации школ. - №7. – 2010.- С.73-76.
- Долгова В.И. Готовность к инновационной деятельности в образовании: монография– М.: КДУ, 2009. – 228 с.
- Столярова С.С., Кисть Е.А., Назметдинова И.С. Психологическая устойчивость педагога как фактор обеспечения безопасной среды в образовательном учреждении // Психологические проблемы безопасности в образовании: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Том 1 / под ред. И.А. Баевой, В.В. Рубцова. – М.: МГППУ, 2011. – 295 с.
- Столярова С.С. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях введения ФГОС / Учебно-методическое пособие для общеобразовательных школ. — 153 с.