Мир семьи и добра

Автор: Ильина Ольга Андреевна

Организация: МБОУ «С(К)ОШ № 60 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

В современном высокотехнологическом динамическом и непредсказуемом мире общество выдвигает особые требования к воспитанию детей. Возросло внимание к данной проблеме со стороны государства, публикующего национальные проекты; органов управления образования, организующих межведомственные профилактические акции и педагогической науки в целом.

Но, несмотря на это, все чаще общество выражает недовольство воспитанностью современной молодежи. Это выражается в отсутствии понимания основных жизненных ценностей, безответственности и инфантильности подрастающего поколения, стремлении к бездумному удовлетворению личных потребностей. С отсутствием нравственности все чаще связаны проявления жестокости и насилия в подростковой среде.

А если спросить детей с ограниченными возможностями здоровья, что такое добро? Ответы были следующие, что добро – это помощь ближнему, хорошие поступки, послушание.

Доброта – это базовая жизненная ценность, зарождающаяся в детстве. С раннего возраста у ребенка формируются добрые и искренние чувства, которые со временем под действием проблем, циничного окружения, жестокости и жесткости общества вытесняются негативными проявлениями. Доброта угасает, уступая место негативизму, эгоцентризму и приспособленчеству.

На одном из общешкольных мероприятий обучающимся с ограниченными возможностями здоровья (нарушение интеллекта) был задан вопрос: какие институты доброты они знают, т.е. где мы можем научится доброте? Ответы ограничились помощью и хорошими поступками в семье и школе. Поэтому педагогическим коллективом МБОУ «С(К)ОШ №60 г. Челябинска» было предложено одну из четвертей учебного года посвятить теме «Мир семьи и добра».

Одной из целей мы определили, как расширение представления детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека через различные виды и формы урочной и внеурочной деятельности. В первую очередь пришел на помощь образовательный туризм. Оказалось, что для большинства детей экскурсии заключались в веселом времяпрепровождении. В то время, как они сочетают одновременно обучение и духовно-нравственное воспитание. Посещение музеев, библиотек, питомников животных, помощь ветеранам и детям дошкольного возраста – все это является институтами доброты. Именно на это был сделан акцент при выполнении учениками творческого задания.

Осознание детьми целей и возможностей, форм и способов оказания помощи и совершения добрых дел увлекло обучающихся школы при составлении «Ромашек добрых дел». Дети с радостью делились своими добрыми поступками как в школе, так и за ее пределами. Для некоторых учеников была приятной неожиданностью ответная реакция незнакомых людей на оказание помощи – улыбки, похвала и др. «Людские чувства, словно бумеранг: что запускаешь вдаль, в ответ вернется…»

Стоит ли спросить себя, почему в современном мире доброта стала дефицитом? Я думаю, что стоит.

На мой взгляд, общество перекладывает ответственность за воспитание детей на школу. Однако следует понимать, что школа – лишь один из институтов воспитания, она не может и не должна в одиночку решать все проблемы. Наравне с ней в этом процессе принимают участие семья и ближайшее окружение ребенка. Ребенок приобретает первый социальный опыт именно в семье. Содержание и характер этого опыта зависит от моральных и жизненных ценностей самих родителей, понимания ими ответственности за их «вклад» в развитие ребенка.

Для решения данной проблемы и для повышения эффективности воспитательной системы в образовательной организации необходимым условием является объединение детей и взрослых (педагогов, родителей) в единый коллектив.

Поэтому ведущей целью тематической четверти стало укрепление связей «школа-семья» и внутрисемейных отношений. Сложности эмоционального принятия родителями ребенка с ограниченными возможностями здоровья и уровень родительских притязаний возможно корригировать в совместной семейной деятельности. Проведение ярмарок, праздников, выполнение семейных творческих заданий, на мой взгляд, с одной стороны привело к осознанию родителями ведущей роли семьи и её влияния на формирование личности ребенка с ОВЗ, а с другой – создало потребность во взаимодействии с педагогами с целью формирования целостной картины мира школьников.

Работа по воспитанию у детей доброты и толерантности предполагает тесное сотрудничество педагогов и родителей. Семья дает ребенку важный опыт взаимодействия и общения с людьми, формирует умение слушать и слышать, уважать мнение других, бережно относиться к своим родным и близким.

Мы – педагоги – можем помощь родителям в формировании активной педагогической позиции, содействовать сплочению родительского коллектива для воспитания доброго, отзывчивого, культурного человека, способного адаптироваться в обществе.

Однако за одну четверть нельзя научить детей быть добрее. Но принимая участие в подобной совместной творческой деятельности, они получают возможность научиться общению с родителями и педагогами, заботе о ближнем, отзывчивости и толерантности. Полученная эмоциональная связь с родителями создает ситуацию успеха и радости, и на мой взгляд, способствует формированию у ребенка комфортного психологического состояния и адекватной положительной самооценки.

1. file1.rar.. 6,3 МБ
2. file0.doc.. 33,5 КБ

Опубликовано: 09.04.2020