Психолого-педагогического сопровождение инклюзивного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов посредством специальной индивидуальной программы развития
Автор: Елена Валерьевна Бирюкова
Организация: МАОУ СОШ № 30
Населенный пункт: Тамбовская область, город Тамбов
Автор: Ильина Татьяна Вячеславовна
Организация: МАОУ СОШ № 30
Населенный пункт: Тамбовская область город Тамбов
МАОУ СОШ № 30 является образовательной организацией с многолетней практикой предоставления образовательных услуг детям с ограниченными возможностями здоровья, детям – инвалидам. На протяжении десятилетия школа обеспечивала функционирование специальных коррекционных классов, классов компенсирующего обучения, а с введением ФГОС одной из первых открыла классы инклюзивного образования. Это дало возможность детям с ограниченными возможностями здоровья обучаться по адаптированным образовательным программам в среде здоровых детей, раскрыть свой образовательный потенциал, стать полноправным участником процесса социализации.
В нашей школе 1431 учащихся, из них 45 детей с ограниченными возможностями здоровья (3%) и 13 детей-инвалидов (0,8%), из которых 3 детей имеют двойной статус: ребенок-инвалид и ребенок с ОВЗ.
Среди обучающихся детей с ОВЗ 42 ребенка имеют легкое когнитивное расстройство (ЗПР) и нарушение речи; и 3 ребенка с умственной отсталостью легкой и средней тяжести.
Реализуемые образовательные программы
Используются следующие адаптированные основные общеобразовательные программы начального общего образования для детей имеющих ограниченные возможности здоровья:
АООПНО:
варианты 5.1 и 5.2;
варианты 7.1 и 7.2;
для детей с умственной отсталостью: варианты
1 и 2;
АООПОО:
для детей с ЗПР.
Наличие доступной среды
Для детей с ОДА:
- пандус, поручни, складной пандус-платформа;
- специализированная туалетная комната,
- указатели;
- размер дверных проемов в здании 90 см;
- специализированные учебные места;
для детей с нарушением зрения, слуха:
- специализированные учебные места (звукоусиливающая аппаратура, увеличители);
- адаптированный сайт учреждения;
- указатели и таблички со шрифтом Брайля;
- комната психологической разгрузки;
- рабочее место для учителя-логопеда;
для детей-инвалидов и детей с ОВЗ:
- кабинет педагога – психолога с психодиагностическими и развивающими программами («Тимокко», «Экватор», «Волна»); «Класс здоровье»,
- комната психологической разгрузки;
- рабочие места для учителя-дефектолога и учителя-логопеда;
- услуги ассистентов, тьютора;
специализированные мастерские.
Наличие специалистов службы психолого- педагогического сопровождения: -2 педагога-психолога, 2- учитель-логопед, 1- учитель-дефектолог, 2 -социальный педагог.
Ведомственное и межведомственное взаимодействие
внутри школьное взаимодействие:
школьный ПМПк (составление, согласование, корректирование программ индивидуального психолого-педагогического и социального сопровождения) (зам. директора по УВР, педагог-психолог, социальный педагог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, методист);
ведомственное взаимодействие:
ТГУ имени Г.Р. Державина;
МБУ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»,
ТОГБУ «Центр психолого-медико-педагогической диагностики и консультирования»,
ТОГБУ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»,
ТОГБУ «Центр по развитию семейных форм устройства «Ради будущего»;
ТОГОАУДПО «Институт повышения квалификации работников образования»
межведомственное взаимодействие
Общественная префектура «Пехотка» при администрации г.Тамбова Тамбовской области;
Общественная организация «Молодёжные инициативы»;
Тамбовская общественная организация «Ассоциация молодых инвалидов «Аппарель»;
ТОГБУ СОН «Забота»;
ТОГКУ «Центр социальной поддержки граждан»;
ТОГБУК «Тамбовская областная универсальная научная библиотека им. А.С. Пушкина»;
ТОГБУЗ «Городская клиническая больница «№2»;
ТОАУЗ «Тамбовская областная психиатрическая больница»;
ООО Фитнес-центр «Green Club»
межрегиональное взаимодействие:
НФП «Амалтея» (г. Санкт –Петербург);
АНО НМЦ «Суваг» (г. Москва)
Наличие изданных публикаций с описанием действующей модели.
Е.В. Бирюкова, Т.В. Ильина
«Особенности социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательной организации в соответствии с ФГОС». - Актуальные проблемы развития образования в условиях ФГОС: материалы областной научно-практической конференции. - Тамбов: изд-во ТОИПКРО, 2018.- с.182-184.
Е.В. Бирюкова
«Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ОВЗ».- Москва, Издательская группа «Основа», 2018
Е.В. Бирюкова, Т.В. Ильина, Н.В. Ларчева
«Использование современных здоровьесберегающих технологий как инструмента социализации детей с ОВЗ». - Развитие личности: психолого-педагогические проблемы: сборник научных трудов.-
Тамбов: «Принт-Сервис», 2019.-с.37-42.
Дополнительное образование обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в условиях реализации модели
Дети с ОВЗ и дети-инвалиды имеют возможность осваивать дополнительные программы, реализуемые на базе организации, и реализуемые учреждениями-партнерами. 28 детей с ОВЗ (70%) посещают кружки и секции:
Музыкальная школа (фортепиано, скрипка, вокал, хор) – 5 человека
Изостудия «Палитра» - 4 человека
Спортивные секции и хореография – 11 человек
Студия «Подмостки» - 3 человека.
В программах по профориентации и привитию трудовых навыков приняло участие 7 детей (с учетом возраста и психофизических возможностей):
кружок «Швейное дело» - 2 девочки-инвалида;
кружок «Деревообработка» - 5 мальчиков с ОВЗ.
40 детей с ОВЗ и их родители являются активными членами клубов выходного дня «Радуга», «Синяя птица», «Лира».
На базе школы проведены городские и областные научно - методические семинары для специалистов с проведением мастер-классов по используемым формам и методам работы с детьми с ОВЗ.
27.10.2016 состоялся городской научно-практический семинар с демонстрацией открытого занятия «Активные технологии работы с детьми в рамках инклюзивного образования»;
12.04.2018 для участников областного научно-практического семинара «Современные аспекты психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ» состоялось обобщение опыта работы «Коррекция эмоционального состояния у детей с ОВЗ с использованием био-обратной связи» и «Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ».