Использование ТИКО в развитии познавательных процессов детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями

Автор: Скотынянская Надежда Анатольевна

Организация: КОУ «Адаптивная школа-детский сад №76»

Населенный пункт: Омская область, город Омск

Скотынянская Надежда Анатольевна, педагог-психолог

г.Омск, КОУ «Адаптивная школа-детский сад №76»

 

Как непрост, уникален и вместе с тем интересен внутренний мир каждого ребенка! Вот только далеко не всегда удается подобраться близко к этому миру, раскрыть его так, чтобы он засверкал всеми своими гранями. И, разумеется, особый, осторожный и бережный, но, в то же время, эффективный подход необходим к детям с особыми возможностями здоровья. Обеспечить такой подход позволяет замечательное средство - Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения (ТИКО), который стал для меня настоящим помощником в работе с детьми с ОВЗ.

ТИКО – это набор ярких плоскостных фигур из пластмассы, которые шарнирно соединяются между собой. Логинова И.В. является автором технологии ТИКО-моделирования, которая широко применяется в дошкольных, школьных образовательных учреждениях, в том числе коррекционных.

Всем известно, что дошкольник развивается в процессе игровой деятельности. Применение ТИКО в работе с детьми позволяет сделать игровой процесс еще более развивающим. Яркие детали привлекают детей и это помогает мне установить контакт даже с замкнутым ребенком.

Применение ТИКО в процессе психологического сопровождения детей в процессе адаптации – это также один из моих педагогических секретов. На первых этапах работы с детьми младших групп или с детьми с тяжелыми интеллектуальными нарушениями допустимо даже простое манипулирование деталями конструктора. При этом ненавязчиво необходимо называть цвет детали, ее форму, мягко предлагать ребенку составить простые плоскостные фигуры из двух-трех деталей.

Для всех категорий детей, независимо от видов нарушений, полезен процесс соединения деталей, сопровождающийся при необходимости помощью взрослого. «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев», - говорил В.А. Сухомлинский. И действительно, сложно переоценить роль развития мелкой моторики в общем развитии ребенка. Детали ТИКО имеют особенность: лицевая сторона шершавая, а внутренняя сторона гладкая. Это тоже не стоит оставлять без внимания, формируя сенсорный опыт ребенка. Можно при первом знакомстве с деталями мягко направить пальцы ребенка (если ребенок позволяет это сделать), предложить погладить детали конструктора, назвать сенсорные признаки деталей, показать соответствие (гладкая сторона – гладкий стол, шершавая сторона – шершавый ковер). Когда дети немного познакомятся с деталями конструктора, можно пробовать соединять детали. Малышам это сделать может быть немного трудно, но если терпеливо объяснять и показывать, как именно соединять правильно, помогая при этом, вскоре дети, как правило, самостоятельно справляются.

Но в процессе конструирования у ребенка развивается не только мелкая моторика, но и все психические познавательные процессы. Планируя свою работу по их развитию и коррекции, я учитываю не только возраст детей, но и особенности развития, так я работаю в группах детей с различными нарушениями.

Так, для детей с НОДА характерно неравномерное, дисгармоничное развитие психических функций, затруднена переключаемость внимания, страдает сенсорное восприятие, и эти нарушения сказываются на функционировании всех познавательных процессов в целом.

И, разумеется, в силу меньшей включенности в процесс передвижения собственного тела, двигательной недостаточности страдает пространственно-временное восприятие, наблюдаются трудности в восприятии схемы тела.

Какие упражнения с ТИКО я применяю на занятиях с детьми с НОДА? После первого знакомства, это, как правило упражнения «Составь домик» из двух деталей и подобные.

На следующем этапе в возрасте 4-5 лет можно усложнять задания, конструировать более сложные фигуры более чем из двух деталей, при этом в процессе конструирования знакомить детей и закреплять понятия «вверху», «внизу», «сбоку», «слева», «справа», между а также – над, -под, -в, -на, -за, -перед.

Дети данной категории нарушений старшей подготовительной группы с помощью ТИКО уже наглядно изучают понятия «плоский», «объемный», учатся конструировать объемные фигуры.

Подобные упражнения применимы и на занятиях с детьми с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), для которых также характерны затруднения в пространственном восприятии. Кроме этого, у детей с ТНР наблюдается значительное снижение произвольного внимания. Связь между речевыми нарушениями и другими сторонами психического развития проявляется также в специфических особенностях мышления. Обладая полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, доступными по возрасту, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают мыслительными операциями (анализом и синтезом, сравнением и обобщением, классификацией). Как правило, недостаточно развита мелкая моторика.

Учитывая перечисленные особенности, в работе с детьми ТНР я использую следующие упражнения и задания: на начальном этапе также знакомство с конструктором, классификация по заданной инструкции (упражнения «Разложи по форме», «Разложи по цвету»), причем особый упор делается на проговаривание. Выполнение заданий по образу способствует развитию произвольного внимания, процессов сравнения и анализа.

Также дети средней группы конструируют преимущественно плоскостные фигуры по образцу из небольшого количества деталей, старшие по образцу учатся выполнять несложные объемные конструкции.

Данный конструктор может быть полезен и в работе с детьми с ЗПР.

Для большинства детей с ЗПР характерна недостаточность мотивационной стороны психической деятельности, снижение внимания, памяти, словесно-логического и абстрактного мышления. Яркость деталей и игровая форма занятий помогает повышать учебную мотивацию детей. На начальном этапе также происходит знакомство с конструктором, упражнения «Разложи по форме», «Разложи по цвету» с проговариванием. Дети старшего возраста учатся конструировать плоскостные фигуры по образцу. В отличие от других детей, дети с ЗПР дольше задерживаются на этапе конструирования плоскостных фигур.

Примеры упражнения для детей с ЗПР в старшей подготовительной группе: «Дорожка для Зайчика», «Соедини детали в ряд так, чтобы цвет деталей не повторялся», «Повтори по образцу», «Посмотри на домик для поросенка, и сделай такой же домик для его брата» (в процессе можно давать задания: сосчитай, сколько всего понадобится деталей, сколько квадратов, какого цвета и др), т.е. происходит комплексное развитие познавательных процессов.

И независимо от видов нарушений время течет быстро и наступает возраст, когда пора усиленно готовится к обучению в школе. На занятиях по подготовке к школе особое значение приобретает развитие способности понимать и выполнять инструкцию. Понимание инструкции также можно развивать с помощью ТИКО.

Пример упражнения на тренировку понимания инструкции:

  1. Возьмите два квадрата, и два треугольника и соберите из них что-нибудь
  2. Сконструируйте что-нибудь по желанию, не используя треугольники (квадраты, прямоугольники).
  3. Сконструируйте что-нибудь по желанию, используя любые детали только двух цветов. (и т.п.)

Данное упражнение обязательно необходимо сопровождать проговариванием, объяснением и проверкой выполнения инструкции.

У детей очень часто первое время наблюдаются ошибки, например, ребенок берет три детали, а не две, не той формы, что в инструкции. Мягко предлагая подумать, давая на это время, аккуратно направляя к нужному решению, можно добиться желаемых результатов. Очень важно не забывать хвалить ребенка, обращая его внимание на его, пусть небольшие, успехи.

Дети старшей подготовительной группы уже способны конструировать не только по образцу или по цветной схеме, но и по черно-белой схеме, несложные конструкции способны выполнить даже по контуру.

Немало упражнений на развитие логического мышления можно выполнять, также используя ТИКО. Например:

Упражнение «Догадайся, где какая фигура»

«Расположи фигуры так, чтобы красная была между желтой и зеленой, а синяя справа от зеленой»

Работа с объемными фигурами в старшем подготовительном возрасте заключается не просто в интуитивном конструировании, а в более осознанном понимании отличий от плоскостных фигур. При этом дети начинают знакомиться с понятием «развертка», достаточно легко его усваивая. Например, для того, чтобы сделать кубик, нужно 6 квадратов, которые необходимо соединить в форме буквы «Т» и свернуть.

Очень легко даже дети с особенностями развития познавательной сферы усваивают в процессе конструирования такой материал. В результате для ребенка становится наглядным процесс перехода из плоскости в пространство, от развертки – к объемной фигуре и обратно.

Более сложны для детей, но очень полезны ТИКО-диктанты, основанные, вновь, на понимании и исполнении инструкции. ТИКО-диктанты по форме проведения похожи на известные всем графические диктанты, но выполнять их детям, на мой взгляд, гораздо интереснее.

Пример. ТИКО-диктант «Птица»

  1. 1.Возьмите один прямоугольник и положите его перед собой
  2. 2.Найдите у прямоугольника длинные стороны
  3. 3.Возьмите два маленьких квадрата одного цвета
  4. 4.Прикрепите по одному квадрату посередине к каждой длинной стороне прямоугольника
  5. 5.Возьмите маленький треугольник, у которого все стороны одинаковые.
  6. 6.Прикрепите этот треугольник к короткой стороне квадрата

Замечательно и то, что с ТИКО можно работать на различных этапах занятия. Можно создать проблемную ситуацию в начале занятия «Сломалась мебель», «Герой остался без домика» и т.д., можно использовать как элемент занятия при работе над лексической темой, например, «Дикие животные» (конструирование по образцу лисы, зайца и т.д.). Особенно я люблю такой прием повышения познавательной мотивации детей: дети получают определенную деталь за выполненное задание на занятии, к концу занятия накапливают определенное их количество и конструируют по желанию что-либо. Поскольку к старшей подготовительной группе дети уже хорошо владеют ТИКО-конструированием и моделированием и большинству детей этот конструктор нравится, их этот прием ощутимо мотивирует. Разумеется, этот прием я применяю не на каждом занятии, а в зависимости от темы и уровня сложности для детей.

Занимаясь с ТИКО, дети получают возможность изучать окружающий мир самостоятельно, но в рамках организованной деятельности и под руководством взрослого. А самое главное – детям очень нравится ТИКО! Большинство детей с нетерпением ждут очередной возможности поиграть с этим конструктором, что помогает создавать на занятиях позитивный настрой, повышает познавательную мотивацию детей.

Еще одним плюсом применения ТИКО-конструирования является то, что данный вид деятельности способствует социализации ребенка. В процессе освоения конструирования происходит взаимодействие со взрослым. В дальнейшем, в старших группах я практикую выполнение заданий на конструирование в парах, малых группах. Здесь, конечно, необходимо хорошо знать детей и понимать, кого с кем допустимо объединить для безопасного и эффективного взаимодействия. Кроме того, проводятся различные конкурсы по конструированию, в том числе из ТИКО, доступные для участия даже детям с особыми возможностями здоровья. Для участия, конечно же, необходимо не просто информировать родителей, а получить их согласие. Более того, результат участия, как правило, лучше, если родитель оказывает поддержку. Участие в различных конкурсах, фестивалях, проектах позволяет ребенку с особыми возможностями здоровья почувствовать ситуацию успеха, свою нужность, получить так ему необходимый социальный опыт.

С применением ТИКО открываются большие возможности для педагогического творчества. Увлеченные в процесс моделирования и конструирования, дети не замечают, как в игре педагогом реализуются воспитательные и образовательные задачи. Я очень люблю ТИКО и твердо уверена – познакомиться с ним обязательно стоит каждому специалисту, работающему с детьми.

 

Список литературы:

  1. 1.http://www.tico-rantis.ru
  2. 2.https://ped-kopilka.ru Реализация технологии ТИКО-конструирования в ДОУ
  3. 3.https://intolimp.org Чумак Г.М. «Учимся, играя с ТИКО»
  4. 4.http://eduboss.ru Тишкина Т.В. Конспект занятия «Жизнь дана на добрые дела»

 

 

 

 

 


Приложения:
  1. file1.ppt.zip.. 9,6 МБ
  2. file0.doc.. 52,5 КБ
Опубликовано: 17.04.2020