Путевые «заметки» начинающего психолога…

Автор: Супрунова Ольга Викторовна

Организация: МБДОУ детский сад №18 «Аленушка»

Населенный пункт: Калужская область, г. Обнинск

Для меня со взрослыми всегда было работать проще, чем с детьми. Как-то более понятно, интуитивно чувствуешь куда идти.

Но Вселенная лучше знает, что мне нужно😊. И после многих лет практической работы получаю, наконец, официальное образование педагога-психолога. Я, с большим удивлением для себя, устраиваюсь работать Воспитателем в детский сад.

Каждый день работы воспитателя – это открытие. Дети и их родители, коллеги и мир вокруг открываются в новом свете. Начинаешь видеть такие ситуации, о которых и не догадывался, хоть тоже являешься родителем, который водил ребенка в сад, это совершенно другая сторона медали, а еще, как говорят «времена меняются, люди тоже». Когда меня поставили на 1ю младшую группу (дети от 1,7 до 3,4 года), я немного расстроилась, подумав, что как для воспитателя работы много, а как быть психологу, который живет внутри меня и коим я стремлюсь стать?

Зря переживала, да, детей в группе много, не всегда успеваешь уделить время индивидуально, глубоко, но это делает ценным, каждый момент и ситуации, которые удалось поймать!

Игра на ассоциации и развитие воображения

«Да, в таком возрасте, какие ассоциации?!» - скажете вы. А дело было так. Принесла девочка в группу поющий микрофон, естественно, батарейки «вдруг» сели и, чтобы ее утешить, мы начали рассматривать на нем рисуночки.

«Это кто?» - кошечка, «А как кошечка разговаривает?» - мяу, мур-мур.

«А это кто?» - корова. Му-му. «А это?» - собачка……

«А это что?» - это Подарок!

Нарисована коробка с бантиком. «А что в этой коробке для тебя, Ваня?», а в ответ тишина. Маленький еще не понимает вопроса. Я, не теряя надежды говорю, что для Меня в этом подарке лежит вкусная шоколадка!

В группе тишина длилась целую минуту, все стояли и смотрели на меня. Тогда я повторила свой вопрос обращаясь уже ко всем детям: «А что для Вас лежит в этом подарке, в этой коробочке?» И, что тут началось!

Они подробно и эмоционально, перебивая друг друга описывали Свои подарки. Книжка, кукла, брум-брум (вариант неговорящих детей, а их большинство), мяч, шоколадка, трактор. Те, кто совсем не разговаривает принесли игрушки и стали показывать на них руками, и на коробку.

Да, были те, кто повторял за другими, но большая часть сами вообразили свой подарок. На несколько дней это стало их любимой игрой. Но, именно тот первый момент для меня самый важный. Я видела, как в их глазах происходит осознание, что они сами могут выбрать, придумать, вообразить. И мне интересно, что хотят именно они. И видеть восторг в их глазах от такого осознания….

Навык озвучивать эмоции, их контейнирования, а главное, пример как можно по-другому

Есть в моей группе девочка, назовем ее Соня. 3 года, симпатичная, очень эмоционально лабильна, любит внимание. Не по возрасту внимательна к мелочам в отношениях, все быстро схватывает и делает выводы.

И вот, на фоне определенных домашних событий стала Соня более нервной, тревожной, порой агрессивной.

Одеваются дети после сна сидя на своих стульчиках. Сонечка не может одеть сандалик, что-то в нем не так. Мальчик рядом хочет ей помочь, когда она начинает громко «нервничать». Но Соня не хочет получить помощь, она отталкивает мальчика, сандалик летит через группу, Соня топает ногами и громко кричит. Требует, чтобы я принесла сандаль, «отремонтировала» его одела на нее. Дети притихли, сидят смотрят на меня и на Соню, кто-то испугался похныкивает. Картина маслом.

Варианты.

Можно сделать как хочет Сонечка, утешить ее ведь за дверью заведующая, а тут такой ор))), но не хочу утвердить ее манеру требовать, и оставить ее без чувства безопасности, что я взрослая Могу выдержать ее гнев, могу помочь ей справиться с этим незнакомым для нее чувством, могу установить границы.

Можно ответить агрессией на такой выпад, и получить озлобленность, которая затаится в ребенке. Зато продемонстрировать свою силу, и вообще, «кто в доме хозяин!»

У меня получилось так:

Спокойно попросила Соню принести ее сандалик и предложила «вместе» его отремонтировать. На что получила новую порцию крика-протеста и топот ногами.

Тогда, еще раз сказав, что я готова «вместе» сделать ее сандалик, я продолжила помогать одеваться другим детям, одновременно озвучивая им (и Соне, соответственно, только не прямо), что она расстроилась и нервничает, но не знает, что с этим делать, поэтому она кричит. Сейчас ей нужно дать время, подождать немного, побыть самой, успокоиться. Не нужно ругаться (дети предложили такой вариант), не нужно бояться (некоторые сказали, что испугались), нужно подождать, когда Соня сможет снова общаться с нами.

Услышав это, и увидев, что я спокойно помогаю другим Соня начала было снова топать ногами, но, что-то ей уже не топалось. Она сбегала за сандаликом и с улыбкой, совершенно спокойно подошла со словами «Я хочу Вместе, делать сандалик, пожалуйста».

Что мы и сделали, порадовавшись тому, как хорошо получилось вместе.

Выводы делайте сами.

И снова об умении понять и озвучить свои желания

Последняя из моих любимых заметок о девочке Саше. Самая умная, разговорчивая, любознательная, самостоятельная, первая во всем. Как Гермиона из Гарри Поттера, только 3хлетняя.

У Саши замечательные родители, которые очень внимательны и заботливы, достаточно строгие. Они занимаются с ребенком рисованием, лепкой, учат стихи, водят на плавание, закаляют, все Саше объясняют, показывают, ждут, когда сделает сама, как бы медленно это не было.

И тут, в семье происходит радостное событие – рождается сестренка! Родители тщательно готовят Сашу к ее появлению, но не смотря на все их усилия, старания с Сашей начинают происходить ожидаемые изменения. Все чаще появляются капризы, в виде крика (вместо обычных слов), отказ самой одеваться (а ранее, для нее это было делом чести одеться самой, никого не подпускала), сосание соски.

Это была предыстория, а вот и сама история😊

В свободное время, играю я с детьми в группе, разговариваю с каждым о своем. Подходит Саша и притворяясь плачущей дает понять, что ее нужно обнять и погладить. (Дети знают, что я не разрешаю им без спроса залезать на меня или обниматься). Но, так как такое ее поведение я наблюдала уже не первый раз, то решила сделать вид, что не поняла ее (а именно, ее «маленькое» поведение). И спросила: - «Саша, ты хочешь поговорить?». И, естественно, увидела ответ «нет» в покачивании головой. Манипуляции с плачем и изображением обнимашек повторились.

Тогда, обняв ее и поглаживая по спине, я на ушко ей сказала, что плачут маленькие детки, так как они еще не умеют говорить. Они не могут сказать о своих желаниях, им нужно ждать, когда другие догадаются о том, что они хотят. А у нее, Саши, есть язычок, который может ей помочь и сказать, о том, что ей нужно и ее сразу поймут. И если, в этот момент Саше нужна любовь, внимание, забота, то об этом можно попросить человека, которому доверяешь.

Саша ничего мне не ответила. Пообнимавшись, она спокойно пошла гулять с детками. А вечером, в раздевалке я услышала разговор:

«Саша, мы спешим домой. Одевайся быстрее», а в ответ тишина. И вновь: «Сашенька, что случилось? Нужно одеваться, а ты сидишь! – тут мне стало интересно. В ответ прозвучало: «Папа, мне сейчас нужно с тобой пообниматься!». В голосе папы прозвучало не скрытое удивление:

- «Прямо сейчас, когда мы спешим домой?»

- «Да, папа. Прямо сейчас. Мне это нужно».

В этот момент я замерла и подумала, если он ее не обнимет выйду и дам в лоб ( извините за подробности), но не смотря на недоумение, необычность просьбы, ведь обычно все объяснялось словами, все было методично, а тут эмоции, объятия??!!! Он присел с ней рядом, обнял и сидел до тех пор, пока она его сама не отпустила. Затем она очень быстро сама оделась и без слов пошла на выход, а он за ней. Домой.

Вот и поделилась я с вами самыми любимыми из моих наблюдений из жизни детей. Они греют Душу в сложные рабочие моменты начинающего воспитателя (педагога-психолога).

Надеюсь, их прочтение взбодрит, вдохновит и пригодится кому-то из Вас уважаемые коллеги.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 21,3 КБ
Опубликовано: 25.04.2020