Организация эффективного взаимодействия педагогов и родителей

Автор: Гончарова Евгения Владимировна

Организация: МДОУ Детский сад №132

Населенный пункт: Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре

Я, Гончарова Евгения Владимировна, работаю педагогом – психологом в детском саду, города Комсомольска – на – Амуре, Хабаровского края.

Свою педагогическую деятельность я начинала в должности воспитателя. Для того, чтобы лучше понимать детские поступки, мотивы и желания детей, я получила вторую специальность, педагог – психолог.

Я много раз задавала себе вопросы: «Верный ли путь ты выбрала? Ясно ли представляешь особенности своей будущей профессии». Ответы я получила, когда «погрузилась в мир детских эмоций и чувств». Я считаю, что выбрала верный профессиональный путь, по которому иду вместе с детьми маленькими шагами.

Главный принцип моей работы «не навреди!», ведь у каждого ребёнка ещё всё только начинается. Дошкольное детство – это особый период в развитии ребенка, становление личности.

За свой небольшой период работы я столкнулась с частыми проявлением агрессивности, тревожности, неуверенности у дошкольников. Возник главный вопрос – Почему?

Наш бешеный ритм жизни, появление все более новых усовершенствованных технологий оставляет нам меньше времени на семью, на детей. Родители большую часть времени посвящают не детям, а работе. Современная жизнь требует больших затрат. И как итог современные дети недополучают внимания со стороны родителей. Отсюда вытекают проблемы в развитии, агрессивность, тревожность, замкнутость. Дети стараются привлечь внимание родителей всеми доступными средствами. Дети и родители нуждаются в психологической помощи. Поэтому, в своей профессии дошкольного педагога-психолога главным, считаю создание благоприятных условий для всестороннего развития личности ребёнка. К сожалению, решить психологические проблемы только в условиях детского сада является недостаточным.

Без взаимодействия с родителями такая работа будет носить поверхностный характер, и та положительная динамика, которая появится в развитии ребенка, очень скоро сойдет на нет. Поэтому, в первую очередь, желание родителей взаимодействовать с педагогами, помочь ребенку преодолеть проблемные моменты, является важнейшим фактором на пути перемен к лучшему. Только совместная плодотворная работа даст благополучный результат.

В своей профессиональной деятельности мне неоднократно приходилось разрешать проблемные, а точнее, конфликтные ситуации между отдельными педагогами групп и родителями детей, посещающих данные группы. Главной причиной, озвучиваемой педагогами, является невнимательность родителей к информации, которую педагоги пытаются донести до родителей. А главной причиной, озвучиваемой родителями, является непонимание и неприятие того, что сообщают педагоги групп. Возникает вопрос: «Почему так складывается взаимодействие между педагогами и родителями? По какой причине педагоги и родители не могут общаться на понятном и доступном друг для друга уровне, адекватно реагируя на взаимные высказывания?».

Известно, что общение всегда было значимым в жизни человека и его личностном развитии. Человек без общения не может жить среди людей, развиваться и творить. В структуре межличностного общения выделяют основное содержание общения, а именно: передачу информации, взаимодействие, познание людьми друг друга. Передача информации рассматривается как коммуникативный аспект общения; взаимодействие как интерактивный аспект общения; познание как понимание людьми друг друга. Поэтому важно уметь общаться, грамотно доносить свои мысли, что бы тебя могли понять.

Социальные изменения, произошедшие в последнее время в системе образования, диктуют необходимость тесного взаимодействия педагогов с родителями воспитанников. Объединение усилий ДОУ и родителей является обязательным условием успешного решения усложнившихся образовательных задач.

Только вместе с родителями можно результативно разрешать такие проблемы, как облегчение адаптационного процессе для детей раннего возраста, выбор дополнительных образовательных программ для детей среднего и старшего дошкольного возраста, успешная и эффективная подготовка детей к переходу на следующую ступень образования – школу, мотивация на получение знаний и выявление причин наличия низкого уровня развития, предупреждение асоциального поведения детей, формирование у них ценностного отношения к здоровью. Однако тенденция «дистанцирования» или отдаления родителей от ДОУ пока сохраняется. Причин этому немало, среди них:

-пассивность родителей, нежелание что-либо менять и меняться самим;

-следование сложившимся стереотипам воспитания, принесенным из собственного детства;

-непонимание целей совместной деятельности с ДОУ и своей роли в ней;

-ошибки педагогов, приводящие к внутренней враждебности и агрессивности родителей.

А поскольку родители являются социальными заказчиками ДОУ, они должны и могут активно участвовать в образовательном процессе.

В связи со сложившейся не совсем благоприятной ситуацией межличностного взаимодействия между педагогами отдельных групп и родителями детей, посещающих данные группы, мною была проведена большая работа по повышению эффективности общения педагогов и родителей.

Для решения поставленной задачи о повышении эффективности общения педагогов и родителей мною был составлен план работы, включающий в себя:

1. изучение особенностей взаимодействия родителей и ДОУ в образовательном процессе;

2. индивидуальное и групповое консультирование педагогов по проблеме информирования родителей об образовательном процессе в ДОУ;

3. ознакомление педагогов со способами эффективного общения с родителями при помощи тренинговых упражнений;

4. анализ проведенной работы и оценка ее результативности.

На первом этапе было проведено изучение особенностей взаимодействия родителей и ДОУ в образовательном процессе при помощи анкетирования с применением анкеты «Какие мы родители?» Вопросы анкеты сформулированы таким образом, чтобы в процессе анализа у меня была возможность получить полное представление об удовлетворенности родителей получаемой от педагогов групп информацией. Анонимность анкетирования дала возможность сделать данную информацию наиболее достоверной.

В процессе анкетирования и обработки полученных данных наиболее активными и заинтересованными показали себя родители младших и средних возрастных групп, меньшую заинтересованность проявляют родители подготовительных групп и самыми незаинтересованными показали себя родители старших групп.

Исходя из этого, можно сказать, что родители детей младших и средних групп наиболее направлены на процесс взаимодействия с детским учреждением в образовательном процессе, самыми менее заинтересованными и направленными на данный процесс являются родители детей старших групп.

Причиной, обуславливающей такую тенденцию среди родителей, можно назвать наличие проблемных ситуаций, возникающих в процессе взаимодействия между отдельными педагогами и родителями, где главной причиной, озвучиваемой при индивидуальном общении с педагогами, является невнимательность родителей к информации, которую педагоги пытаются донести до родителей; а главной причиной, озвучиваемой родителями в процессе анкетирования, является непонимание и неприятие того, что сообщают педагоги групп.

На втором этапе работы по решению поставленной задачи о повышении эффективности общения педагогов и родителей было проведено групповое консультирование педагогов по проблеме информирования родителей об образовательном процессе в ДОУ.

При необходимости мною были организованы индивидуальные консультации с педагогами, испытывающими наибольшие затруднения при организации общения с родителями, активного и эффективного взаимодействия в образовательном процессе. С такими педагогами не просто проходило проговаривание уже озвученной информации, но и обыгрывание в виде разнообразных педагогических ситуаций тревожащих педагогов моментов в процессе организации данного вида деятельности.

На третьем этапе мною было проведено ознакомление педагогов со способами эффективного общения с родителями при помощи тренинговых упражнений.

В итоге проделанной работы можно сделать вывод, что удовлетворенность родителей качеством оказания образовательных услуг находится на высоком уровне. И как следствие, родители удовлетворены существующими формами общения между педагогами и родителями, то есть конфликтных ситуаций из-за взаимного непонимания не возникает. Педагоги активно используют в своей профессиональной деятельности знания, полученные в ходе продуктивно организованной работы в данном направлении. Родители в результате повышения уровня профессионализма педагогов в сфере, касающейся общения с родителями по вопросам образовательного процесса, адекватно реагируют на информацию со стороны педагогов, принимают ее и стремятся быть активными участниками образовательного процесса в ДОУ.

В качестве вывода необходимо отметить, что общение между педагогами и родителями стало продуктивным процессом и вышло на новый уровень, став необходимым видом взаимодействия.

 

1. file0.docx.. 21,1 КБ

Опубликовано: 28.04.2020