Пигментная (изобразительная) методика

Автор: Пальцева Виктория Николаевна

Организация: МБДОУ Детский сад №59

Населенный пункт: Вологодская область город Череповец

Если думаешь о завтрашнем дне – сей зерно,

Если на десять лет вперед – сажай лес,

Если на сто лет – воспитывай детей

(народная мудрость)

Я пришла в детский сад больше десяти лет назад, окончив университет по специальности «Педагогика и психология дошкольная». Дети сегодня очень отличаются от детей 10, а тем более 20 лет назад. На сегодняшний день меня очень волнует проблема: дети почти разучились «разговаривать». Ни для кого не секрет, что современные дети очень часто страдают нарушениями речи, а часто и недоразвитием речи. В моей группе таких детей трое. Нарушение звукопроизношения, сложности в овладении навыками словообразования мешают таким детям усваивать программу детского сада. Одной из моих задач стало – максимально облегчить процесс обучения, сделать его интересным и занимательным для ребят. Я заметила, что нарушение речи обычно сопряжено с нарушением простых и сложных форм зрительного восприятия. Принимая во внимание трудности, которые испытывают ребята, я открыла для себя пигментную методику в работе с детьми.

Пигментная (изобразительная) методика используется для развития простых и сложных форм зрительного восприятия. Применяются: черно-белые и цветные, контурные, силуэтные и заполненные, предметные и сюжетные изображения. Во время выполнения задания дети анализируют рисунок, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют сходные и отличительные признаки, обобщают.

 

Детям предлагается найти рисунок по словесному описанию, сравнить контурные и заполненные изображения, имеющие несколько отличий, определить недостающие детали рисунка, опознать изображение по фрагменту, найти ошибки в рисунках-нелепицах.

 

 

 

Рисунки предъявляются на расстоянии, при котором дети наилучшим образом могут их рассмотреть. Это расстояние подбирается для каждого ребенка индивидуально, на последующих занятиях расстояние постепенно увеличивается. Выполнение графических заданий способствует формированию навыков построений на плоскости (бумага, грифельная доска) заданных рисунков; координации движений глаза и руки. Дети обводят контур трафаретного рисунка или через копирку, затем сравнивают трафарет и контур, с помощью педагога – на начальном этапе – находят неточности, пропуски деталей. В других заданиях ребенок должен дорисовать контурное изображение, построить рисунок по сетке, воспроизвести по образцу цветовую гамму картинки.

В ходе использования методики идет развитие мыслительных операций, наглядно – образного мышления, формирование речевой деятельности. Я заметила, что дети с интересом выполняют задания, сами проявляют инициативу, чтобы позаниматься. Тогда я заламинировала варианты выполнения заданий, что поспособствовало их многоразовому использованию.

 

 

 

 

1. file0.docx.. 409,3 КБ

Опубликовано: 24.05.2020