Нейропсихологический подход к организации коррекции детского развития

Автор: Жекина Наталья Геннадьевна

Организация: Центр развития ребенка — Частинский детский сад

Населенный пункт: Пермский край, с. Частые

Принципы    нейропсихологии    разработаны Л.С.Выготским  и А.Р. Лурия. 

«Всякая функция   в   культурном   развитии появляется   сперва  между  людьми  как категория интерпсихическая,  затем внутри ребенка,  как категория интрапсихическая. 

Переход называется интериоризацией» .

Закономерности   развития  ВПФ

• 1. Взрослый командует, ребенок  выполняет –  интерпсихический этап 
   (внешняя  регуляция   произвольного   действия).
• 2. Ребенок  командует сам  себе,  самостоятельная  регуляция – экстрапсихический  этап.
• 3. Ребенок   думает, что нужно сделать и выполняет – интрапсихический этап.

нейропсихологическая   коррекция стимулирует  блоки  головного мозга  

 

1. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ    БЛОК

• упражнения  на мелкую моторику, активизацию межполушарного взаимодействия, дыхательные  упражнения

2. БЛОК   ПРИЕМА  И ПЕРЕРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

• - когнитивные упражнения
• - глазодвигательные  упражнения

3. БЛОК   РЕГУЛЯЦИИ  И КОНТРОЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• -двуручное  письмо
• -растяжки
• -упражнения для релаксации

Структура  коррекционных  занятий

Ритуал   приветствия

• Мозговая    гимнастика (разминка)
• Пр-р: кулак-ребро-ладонь; здорово-о,кей; ухо-нос, лезгинка, колечки (прямая и обратная направленность) пошла  бабушка  на  базар, сова

Когнитивные  упражнения

• -шумящие коробочки, квазипространство, зашифрованные  предложения,  время-антивремя, двуручное  письмо, глазодвигательные  упражнения

Коммуникативные  упражнения

Ритуал  прощания

• -шумящие коробочки (формирование  слуховой  памяти),набор  коробочек  заполненных   материалами, дети определяют  на  слух их состав)
• квазипространство (структурирование временных  представлений)–отработка  понятий до, после, раньше, позже, между  о  времени  суток, года, дней  недели, месяцев  в  году  и  т.д.
• зашифрованные  предложения (формирование    слухоречевой  памяти), добавление     в   каждый   слог  вставки. Дети играли во дворе. Де(хве)ти(хве)
• время-антивремя (развитие причинно-следственных  отношений), описание события  или рассказа, от  начала  к  концу  и от конца к началу.
• двуручное  письмо(стимулирование  межполушарного взаимодействия),работа в  прописях с одновременным   движением  левой  и правой   руки.
• глазодвигательные  упражнения,  движение глаз   вверх-вниз, по диагонали, право-лево, одноименно  с  движением   языка; разноименно с  движением  языка;    движение  глаз,  языка  с  дыханием

Когнитивные   упражнения

• Шапка-невидимка  (зрительная  память)
• Магазин (слухоречевая  память)
• Запрещенный  звук (развитие  звукового  звукоразличения) , запрет  при ответе на  определенный  звук,  заменяя   его хлопком
• Слово  наоборот (развитие  звукового  звукоразличения) 
• Колпак  мой треугольный

Показания   к  нейропсихологической  коррекции

• Общая   моторная  неловкость
• Неустойчивость  и  истощаемость  нервных процессов
• Снижение   внимания, памяти, работоспособности
• Трудности    пространственных  представлений
• Заторможенность   или  расторможенность
• Слабый   контроль  эмоций

Программное  обеспечение

• Реализована КОП  «Возможности  человека»
• На постоянной  основе  программа  Сиротюк  Аллы  Леонидовны  «Формирование нейропсихологического пространства   проблемного  ребенка»
• Периодичность  занятий 1  раз в  неделю, для  детей  старшего  дошкольного  возраста  

Эффективность

• Улучшение  синхронности  действий  левого  и правого  полушарий
• Снижение  импульсивности
• Повышение уровня  произвольности  и самоконтроля
• Закрепление  понятий «право-лево»
• Усвоение  схемы  тела

Полный текст статьи см. в приложении.
 

1. file1.pptx.zip.. 858,8 КБ

Опубликовано: 24.11.2020