Профилактика зависимого поведения у подростков с нарушением слуха

Автор: Гурова Ирина Викторовна

Организация: ГКОУКО «Кировская школа – интернат»

Населенный пункт: Калужская область, г. Киров

Автор: Маричева Светлана Владимировна

Организация: ГКОУКО «Кировская школа – интернат»

Населенный пункт: Калужская область, г. Киров

В современном обществе аддиктивное поведение стало одной из наиболее острых проблем, касающихся молодежи. Масштабы и темпы приобщения подростков к психотропным веществам таковы, что ставят под угрозу физическое и моральное здоровье молодёжи. Идет процесс роста числа зависимых от наркотических, токсикоманических и алкогольных веществ людей, особенно подростков. По уровню зависимых подростков Россия входит в десятку лидеров [3].

В связи с этим профилактическая работа становится обяза­тельной составляющей воспитательной работы в любом образо­вательном учреждении. Поэтому психологическое сопровожде­ние профилактики злоупотребления должно предупреждать отклоняющееся поведение подростков в целом.

Особенно остро встает проблема принятия алкоголя подростками с ограниченными возможностями здоровья. Алкогольная зависимость ведет к изменению психической деятельности, разрушению физического здоровья, изменению иерархии ценностей, уход в иллюзорную деятельность, постепенное отклонение поведения.

В нашем образовательном учреждении ведется систематическая работа по профилактике зависимого поведения у детей с нарушением слуха. По результатам опроса учащихся подросткового возраста школы-интерната можно отметить, что уже пробовали алкоголь (энергетики, коктейли, пиво, вино и т.д.) 46% опрошенных. Причинами потребления стали: интерес, подражание родителям, старшим, хотели попробовать вкус, интересная баночка, предложили сверстники, дали попробовать родители, смотрели по телевизору, в интернете. Несколько раз употребляли - 41% опрошенных учащихся. На вопрос: почему были даны следующие ответы: понравился вкус, чтобы не было скучно, вместе с друзьями, покупали сами родители, на днях рождения, в путешествии, хочу быть старшим, подражание герою фильма, родительский пример. Употребляют часто - 3 % опрошенных (на каникулах, праздниках, на даче, дома с друзьями, по дороге из дома и т.д.). В основном этот процент составили дети из неблагополучных семей.

Хотя эти данные не являются отрицательными, но заставляют задуматься над организацией комплексной профилактической работы. Интерес к употреблению алкоголя у глухих детей, по нашим наблюдениям, обусловлен следующими факторами:

• —отсутствие стойких интересов и жизненных позиций;
• —отсутствие интереса к учебно-воспитательному процессу,
• — попадание под влияние старших детей с асоциальным поведением;
• —отсутствие самоконтроля и внутренней дисциплины;
• — бесцельное времяпровождение;
• — низкий уровень социальных навыков,
• —проблемы семейного воспитания.

Организуя профилактическую работу, мы как педагоги-психологи считаем эффективными следующие формы работы:

1. Организация и проведение индивидуальных и групповых занятий.

Данные занятия предполагают осуществление бесед, консультаций, применение игровых технологий, коллективных дидактических и ролевых игр, дискуссий. В ходе данной работы подростки с нарушением слуха учатся осознавать свои переживания, управлять собственным поведением, эмоциональным состоянием, формируется установка и представление о здоровом образе жизни и правильной жизненной позиции, развитие личных механизмов принятия решений, помощь в профессиональном самоопределении. Важную роль на данном этапе является первичная диагностика, позволяющая выявить склонность детей к зависимому и отклоняющемуся поведению. Чаще всего нами используется тест-опросник М.Э Вайнера, проективная методика «Дом-Дерево-Человек», методика определения индивидуальных копинг-стратегий Э.Хайма, методика незаконченных предложений и многие другие [2].

2. Организация социальной среды.

В ее основе лежат представления о влиянии окружаю­щей среды на формирование девиаций. Воздействуя на социаль­ные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности. Воздействие может быть направлено на общество в целом, например, через создание негативного общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению. Объектом работы также может быть семья, социальная группа (школа, класс) или конкретная личность.

В рамках данного направления профилактика зависимого поведе­ния у детей и подростков включает прежде всего пропаганду по формированию установок на здоровый образ жизни. Особое значение имеет политика средств массовой информации (Интернет-ролики, статьи, журналы и т.д.) , специально подобранные кинофильмы , литературные произведения.

Работа с молодежной субкультурой организова­на в школе-интернате в форме школьной организации - «Страна - Нескучалия», одним из направлений работы которой является пропаганда здорового образа жизни. Учащиеся нашей школы участвуют в различных областных, районных, всероссийских мероприятиях, занимая призовые места. Чрезвы­чайно важна психологическая работа в местах, где подростки проводит свой досуг и общаются друг с другом.

3. Информи­рование.

Это наиболее привычное для нас направление психопрофи­лактической работы в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы или видеофильмов. Суть подхода за­ключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения ее способности к принятию кон­структивных решений.

Для этого обычно широко используется информация, под­твержденная статистическими данными. Например, о пагубном влиянии алкоголя на здоровье и личность. Нередко информация имеет запугивающий характер, при этом перечисляются нега­тивные последствия употребления алкоголя или описываются драматические судьбы подростков, их личностная деградация.

Метод действительно не только увеличивает знания подростков, но и влияет на изменение поведения. Из опыта работы отмечаем, что беседы и лекции не должны содержать подробного описания спиртных напитков и эф­фектов, ими производимых. Такие беседы целесообразно на­правлять на обсуждение последствий девиантного поведения и способов воздержания от него, на выработку активной лично­стной позиции у детей с нарушением слуха.

4. Активное обучение социально-важным навыкам.

Преиму­щественно реализуется в форме групповых занятий и тренингов. В на­стоящее время проводим следующие формы:

• Тренинг устойчивости к негативному социальному влиянию. В ходе тренинга изменяются установки на девиантное поведение, формируются навыки распознавания рекламных стратегий, развивается способность говорить «нет» в случае давления сверстников, дается информация о возмож­ном негативном влиянии родителей и других взрослых (напри­мер, употребляющих алкоголь) и т. д. Данные мероприятия проводятся психологами совместно с классными руководителями, воспитателями, социальной службой, медиками.
• Тренинг аффективности.

Основан на представлении, что девиантное и аддиктивное поведение непо­средственно связано с эмоциональными нарушениями. Для пре­дупреждения данной проблемы подростков обучаем распозна­вать эмоции, выражать их приемлемым образом и продуктивно справляться со стрессом. В ходе групповой психологической работы также формируюем навыки принятия решения, повы­шаем самооценку, стимулируем процессы самоопределения и развития позитивных ценностей. [4]. Эффективным является и круглый стол, где можно поделиться мнением и определить стратегию дальнейшего поведения.

- Тренинг формирования жизненных навыков.

Под жизнен­ными навыками понимают наиболее важные социальные умения личности. Прежде всего, это умение общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты в меж­личностных отношениях, это способность принимать на себя ответственность, ставить цели, отстаивать свою позицию и ин­тересы. Наконец, жизненно важными для детей с нарушением слуха являются навыки самокон­троля, уверенного поведения, изменения себя и окружающей ситуации.

5. Организация альтерна­тивной деятельности.

Эта форма психологической работы связана с представлениями о заместительном эффекте девиантного и аддиктивного по­ведения. Например, аддикция может играть важную роль в лич­ностной динамике - повышение самооценки или интеграция в референтную среду. Предполагается, что подростки используют психоактивные вещества или алкоголь, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: позна­ние (путешествия), испытания себя (походы в горы, спорт с рис­ком), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотво­рительная).

В семейном воспитании ведущими профилактическими за­дачами выступают следующие: раннее воспитание устойчивых интересов, развитие способности любить и быть любимым, формирование умения себя занять и трудиться. Родители долж­ны понимать, что они формируют потребности личности через вовлечение глухого ребенка в различные виды активности - спорт, ис­кусство, познание [1]. Если к подростковому возрасту позитивные потребности не сформированы, личность оказывается более уяз­вимой в отношении негативных потребностей и занятий. Родителям помогают наши рекомендации, размещенные на школьном сайте, буклеты, памятки, розданные на собраниях, консультациях. Большую просветительскую деятельность несет стенд психологической службы - «Психологический вестник».

Важна также и организация здорового образа жизни в школе интернате. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоро­вье, гармонию с окружающим миром и своим организмом. Уме­ние подростка достигать оптимального эмоционального состоя­ния и успешно противостоять неблагоприятным факторам среды считается особенно ценным [1].

Здоровый образ жизни предполагает здоровое питание, ре­гулярные физические нагрузки, соблюдение режима труда и от­дыха, общение с природой, исключение излишеств. Соблюдение такого режима в нашей школе позволяет отвлечь подростков от негативного и девиантного поведения. Совместные походы в лес, на экскурсии позволяют формировать позитивные черты личности детей с нарушением слуха.

6. Активизация личностных ресурсов.

Ак­тивные занятия детей спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арттерапия, театрально-музыкальная студия «Надежда» - все это активизирует личностные ресурсы, обеспечивающие в свою очередь активность личности, ее здоровье и устойчи­вость к негативному внешнему воздействию.

Таким образом, сложившая система работы по профилактике здорового образа жизни способствует формированию гармонически развитой личности подростка с нарушением слуха, предупреждению аддиктивного и девиантного поведения.

 

Список литературы:

1. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети.- Москва: Академия педагогических наук, 1963.-335с.
2. Максимова Н.Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению//Психологический журнал.1996. №3. С.149-152.
3. Метлиханова Н.Н. Психология зависимого поведения: учебное пособие.-2е изд.-М.: Флинта: МПСИ, 2008.-160 с. ISBN 978-5-97650155-3 (Флинта)
4. Хоменко И.Н. Психолого-педагогическое сопровождение детей с отклоняющимся поведением .- Волгоград: Учитель, 2009.-85с. ISBN 978-5-7057-1933-4

Опубликовано: 04.03.2021