Правополушарное рисование, как метод коррекции эмоционально-личностной сферы с детьми ОВЗ

Автор: Спиридонова Ксения Анатольевна

Организация: МБОУ «Радищевская СШ №2 им. А.Н. Радищева»

Населенный пункт: Ульяновская область, р.п. Радищево

Ребенок, как писал великий русский педагог К.Д. Ушинский,

«мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще».

 

Наибольшую значимость в государственной политике Российской Федерации имеет проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Решение этой проблемы направленно на самоопределение детей и его желание распоряжаться собственными жизненными ситуациями.

В деятельном подходе для успешной социализации ребенка с ОВЗ требуется создание условий для постепенного усвоения навыков социально значимого опыта поведения, коммуникации, нравственной и трудовой культуры.

Творчество - незаменимое условие эффективной самореализации человека, которое позволяет показать себя в различных жизненных ситуациях в современном мире.

В ходе творческой деятельности у ребенка с ОВЗ увеличивается чувство собственной личностной ценности, стремительно возводятся индивидуальные общественные контакты, появляется ощущение порядка и внутреннего контроля. Помимо этого, творческий процесс может помочь преодолению внутренних проблем, отрицательных переживаний, которые представляются непреодолимыми для детей. Способность к творческой деятельности вызывает успех, который, в свою очередь, поддерживает интерес к процессу творчества.

Творчество по изотерапии считается приемлемой адекватной коррекционно-развивающей формой образования, что позволяет сказать о формировании познавательных навыков, накопленной культуры личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

В работе применяю различные техники как традиционные, так и нетрадиционные:

- рисование песком;

- фотокопия – рисование свечой;

- пластилиновая живопись;

- кляксография;

- точечный рисунок;

- поролоновые рисунки;

- разрисовка маленьких камешков;

- метод пальцевой живописи.

 

Арт-терапия полезна, так как она снимает страх неудачи, формирует необходимые для творчества качества: уверенность в себе, самоутверждение, самоуважение. Без этих качеств нет места творчеству, нет возможности выдать что-то свое. Творчество – самый важный элемент в системном развитии ребенка.Занятия для детей с ОВЗ ориентированы на совместную работу детей, получение навыка взаимодействия с взрослыми, общественными инфраструктурами. Формами такого взаимодействия считается вовлечение детей в тематические мероприятия, инсценировки сказок, командное участие, выступление на праздниках и развлечениях, творческие отчеты, мероприятия с привлечением родителей. Теплая обстановка праздника помогает ребёнку ощутить уверенность, свою важность. Это благоприятно воздействует на социальную адаптацию детей. При проведении мероприятий, дети принимают участие в арт-галерейных выставках , в которых ребята с ОВЗ демонстрируют собственные работы в разных техниках рисования. Участвуя в подобных выставках, фестивалях, конкурсах муниципального уровня, у ребят повышается самооценка и значимость среди ровесников.

Важно сформировать на занятиях по Арт-терапии ситуацию успеха посредством раскрытия таланта у детей и дальнейшего его использования.

В рамках осуществления образовательной программы, проводится мониторинг качества полученных знаний, который позволяет отслеживать, как ребенок использует их в самостоятельной работе. Организация и осуществление систематических занятий творчеством ориентированы не только с целью нарисовать рисунок, но и развить у ребенка эстетические потребности, чувство прекрасного. У ребенка фиксируются знания эталонов цвета и формы, создаются конкретные и достаточно полные взгляды о таком виде искусства.

Важной направленностью в деятельности считается взаимодействие друг с другом, что помогает развитию коммуникабельности, формирует личность детей в целом. Обучающиеся становятся победителями и призерами конкурсов на различных уровнях.

Таким способом, социализация ребенка с ОВЗ подразумевает определенную степень их трудовой адаптации, а также способность ориентироваться в окружающей среде, соблюдая нормы и правила поведения.

В рамках проводимой образовательной деятельности, используются самые различные виды деятельности, методы и приемы, а также обязательно обращается внимание на формирование умений у детей работать в макро и микро группе, в паре, уметь слушать и слышать товарища, проводить оценку и самооценку.

Арт-терапия – лечение искусством или творчеством (А.Хилл).

Среди детей с ОВЗ большой процент с нарушением психоэмоционального развития. Зачастую ребенку с ОВЗ присущи такие качества, как:

• быстрая утомляемость;
• низкое внимание;
• низкая самооценка;
• повышенный уровень тревожности;
• неуверенность в своих силах;
• неприятие окружения;
• невысокий фон настроения.

Все это накладывает отпечаток на образовательный процесс и процесс социализации в классном коллективе или обществе.

 

Помните, как Вы в детстве рисовали картинки и гордились своими творениями? А взрослые хлопали в ладоши и приговаривали: «Наш юный художник!»……тоже самое происходит и с ребятами зашедшими в класс со своими работами после групповых коррекционно-развивающих занятий в технике правополушарного рисования . Сегодняшние дети рисуют все реже, а если и рисуют, то в приложениях планшета или смартфона. А между тем, в рисунке важен не столько результат, сколько процесс.

Контингент детей с ОВЗ достаточно сложный в процессе обучения. Основная цель моих коррекционно-развивающих занятий «Найди себя»–развитие успешной социализация ребенка с ОВЗ через арт-терапевтическу технику правополушарного рисования (ППР), которую использую для коррекции эмоционально-личностной сферы ребенка. Материал для занятий подбираю в соответствии с возрастными и индивидуальными способностями детей.

Среди обучающихся высокий процент детей с нарушением психоэмоционального развития. У таких детей, как правило, быстрая утомляемость, пониженный фон настроения, повышенный уровень тревожности, наличие низкой самооценки, страхов, неуверенности в своих силах.

Данные проблемы необходимо устранять, так как у ребенка возникают проблемы в образовательном процессе. Поэтому очень важно обучать ребенка приемам эмоциональной саморегуляции.

Существует много способов психологической саморегуляции. Я выбрала в качестве такого способа методику правополушарного рисования.

Цель методики правополушарного (интуитивного) рисования: развить творческий мир ребенка, создать ситуацию успеха посредством раскрытия таланта у детей с ограниченными возможностями здоровья и дальнейшего его использования.

Цель моей работы – терапевтическое воздействие при решении внутренних психологических конфликтов, проблем коммуникации и социализации детей с ОВЗ.

Такой метод лечения применяю при проблемах эмоционально-личностного развития , в т.ч. задержке психического, умственного развития, нарушение слуха, речи ,зрения двигательных функций и детей с синдромами.

 

В реализации поставленной цели мной были определены следующие задачи:

1. Формирование адекватных форм поведения.

2. Снятие состояния эмоционального дискомфорта.

3. Коррекция познавательной сферы (памяти, внимания, мышления, восприятия)

4. Развитие крупной и мелкой моторики, сенсорики, чувства цвета и ритма.

5. Развитие форм конструктивного взаимодействия и общения.

6. Развитие зрительно-моторных координаций

 

Например с детьми- инвалидами для преодоления дезадаптации и развития потребности в общении посредством речи, занятия можно проводить в паре с другим ребенком-инвалидом или вместе с одним из родителей.

 

Теоретическое обоснование метода

Правополушарное рисование – (интуитивное) это интенсивный метод обучения рисованию, формированию художественной уверенности и получению доступа к творческим силам мозга.

Левое полушарие отвечает за логическое мышление, а правое – за образное. Цифры, слова, логические взаимосвязи, речь – все это элементы левого полушария. В свою очередь, правое полушарие ориентировано на нестандартные решения и творческий подход, где активно задействовано воображение. Именно оно делает нашу жизнь яркой и неповторимой. Благодаря развитому правому полушарию мы можем легко и быстро найти выход из самой сложной ситуации, начинаем мыслить креативно. К примеру, основную часть информации правое полушарие получает от левого глаза или уха, от левой руки или ноги. Отсюда следует, что физическое развитие каждой из сторон человеческого тела ведет к развитию того полушария, которое за нее отвечает. Таким образом, у левши больше развита правая сторона мозга, а у правши – левая.
Теперь вкратце о том, за что же отвечают правая и левая части человеческого мозга.

Левое полушарие отвечает за логическое и аналитическое мышление, языковые и математические способности, оно запоминает числа, математические символы, имена, даты, факты, контролирует движения правой половины тела. Левое полушарие воспринимает информацию буквально и обрабатывает ее поэтапно, соблюдая очередность.

В отличие от левого, основной специализацией правого полушария является интуиция. Оно специализируется на обработке невербальной информации, то есть информации, которая выражается не в словах, а в символах и образах. В отличие от левого полушария, которое воспринимает буквальный смысл слов, правое понимает метафоры, переносный смысл слов. С помощью правого полушария человек мечтает и фантазирует. Оно отвечает за мистику и религиозность, за способности к музыке и изобразительному искусству. Благодаря правому полушарию человек может ориентироваться на местности. С правым полушарием больше связаны эмоции. Оно способно параллельно обрабатывать множество разнообразной информации, рассматривать проблему в целом, не разбивая ее на части.

Занятия интуитивным рисованием позволяют раскрыть творческий потенциал любого человека, в том числе ребенка с ОВЗ. Эта нетрадиционная методика позволяет «переключиться» в режим творческой активности абсолютно всем, при этом не важен возраст, национальность, пол, индивидуальные особенности личности.

Как можно проверить, какое из полушарий у вас лучше развито?

Посмотрите на картинку 1 варант. (гиф)

 

Если у вас возникло ощущение, что девушка вращается по часовой стрелке, значит в данный момент у вас более активно левое полушарие. Если же, по вашему мнению, она вращается против часовой стрелки , значит у вас активно правое полушарие. Кстати, если попробовать посмотреть на картинку расфокусированным взглядом, можно «заставить» девушку вращаться в другую сторону.

Посмотрите на картинку 2 вариант. Переплетение пальцев

Сложите руки вместе и переплетите пальцы. Большой палец какой руки оказался сверху?

Если левой руки, то доминирует правое полушарие , если правой руки  - левое.

Тут нет ошибки. Каждое полушарие мозга управляет противоположной стороной тела, поэтому, если доминирует правая рука, то это левое полушарие, и наоборот.

Суть методики правополушарного рисования

Почему же происходит так, что каждое полушарие видит по-своему? Разберемся в этом.
Левое полушарие – аналитическое. Правое полушарие обрабатывает информацию как бы целиком, в образах, оно позволяет нам мечтать, фантазировать, сочинять истории, оно мыслит творчески.

У ребенка, который только что родился, правое полушарие сформировано – у него есть набор чувств для восприятия окружающего мира. Закон развития человеческого мозга предполагает гармонию развития правого и левого полушария. Левое полушарие развивается при условии развития правого – это приоритет развития ребенка дошкольника. В противном случае у ребенка теряется потенциал человека-творца.
Для того чтобы ребенок был успешен в школе, просто необходимо развивать правое полушарие.

Когда дети выполняют работу по данному методу, то гарантированно гармонизация работы обоих полушарий! Помимо этого потенциал ребенка раскроется полностью! Он сможет легко усваивать материал и избавляться от ненужных нагрузок и стрессов. Особенно рекомендован детям с синдромом двигательной активности! А еще один замечательный плюс правополушарного рисования в воспитании детей – это отличный способ отвлечения ребенка от телевизора и компьютера.

Вот несколько упражнений, выполнение которых стимулирует работу правого полушария:

- Зеркальное рисование одновременно двумя руками. При выполнении этого упражнения задействованы оба полушария, что улучшает эффективность работы всего мозга. Приложение 1( рис.1)

- Рисование воображаемых предметов. Прежде, чем что-то нарисовать, предложите ребенку пофантазировать. После того, как воображение ребенка «разыграется», предложить ему нарисовать воображаемую вещь.

Основная часть.
Остановимся на правополушарном рисовании ,который дает возможность убрать барьеры « я не смогу», «у меня не получиться».

Метод основан на простых движениях. В основе принцип - Меньше теории, больше практики! Всего несколько типов мазков дают возможность передать на бумаге совершенно разные образы, сочетанием которых можно изобразить все, что угодно! Это очень увлекательный, захватывающий процесс!

Методика правополушарного рисования – это не только и не столько обучение изобразительному искусству. Это скорее психологический тренинг, позволяющий раскрепоститься, раскрыться, снять барьеры, сковывающие индивидуальность и творческие возможности личности.

Главное отличие такого рисования от левополушарного режима заключается в том, что во втором случае человек учится изображать объекты, а в первом – видеть их, воспринимать. Чтобы, к примеру, сделать рисунок животного в левополушарном рисовании, мы сначала должны изучить анатомию, пропорции, ознакомиться с теорией перспективы, объема, света и тени. Правополушарная живопись этого не требует. Используются приемы для отключения логики и активизации интуиции. Рисование картин происходит очень быстро, потому что человек не думает о результате, а получает наслаждение от процесса.

В методике правополушарной живописи только одна инструкция, которой нужно придерживаться – следует отключить логику. В остальном никаких правил нет, в этом и отличие правополушарного режима от классического. Можно начинать картину с любого элемента, выходить за пределы холста, использовать любые кисточки, краски, рисовать пальцами. Если дети получают от процесса удовольствие, значит, все правила соблюдены.

Часто случается, что доминирующее левое полушарие мешает правому в его попытках рисовать. В таких случаях человек считает себя совершенно неспособным к рисованию. В курс правополушарного рисования входят упражнения, которые позволяют левому полушарию «уйти на отдых», а это, в свою очередь освобождает правое для рисования.

Например: 1. Рисовать руками. В процессе такого творчества даже взрослый как бы становится маленьким, проявляет свою непосредственность и индивидуальность.

2. Рисовать, выходя за рамки бумаги. Это специальное упражнение: выходя за границы бумаги, человек выходит из своих рамок, которые ограничивали его, мешали творческому развитию.

В результате использования правополушарного рисования отмечаю следующие изменения:

• Уменьшение или полное снятие «комплекса художественной неполноценности».
• Повышение мотивации не только к занятиям изобразительной деятельностью, но и к другим видам деятельности.
• Формирование нового видения, свежего восприятия окружающего мира.
• Положительная динамика в развитии невербального интеллекта: образного мышления, пространственного воображения, зрительно-моторной координации (особенно у детей с ОВЗ).

У ребят не только с ОВЗ занятия правополушарным рисованием повышают интерес к учёбе, меньше получают стрессов, они становятся спокойнее , легче начинают реагировать на трудности и преграды. Занятия непосредственно связаны с эмоциональной сферой и помогают снять напряжение, уровень тревожности и даже агрессии. Меняется эмоциональный фон, улучшается качество жизни в целом.

Плюсы секрета популярности правополушарного рисования?

• Правополушарное рисование нацелено на снятие ограничивающих убеждений "я не умею рисовать", развитие креативных способностей
• Быстрый результат с нуля. Уже через 30 минут каждый нарисует свою первую картину, что очень хорошо успеть провести в рамках урока.
• Так как результат виден сразу и, как правило, намного превосходит ожидания, появляется бодрость, уверенность в своих силах, улучшается настроение.
• Обучение проходит легко, непринужденно. Занятия провожу в игровой форме, сочетаю обучающие и развлекательные элементы, поэтому интересны детям.

Вот ШЕСТЬ ГЛАВНЫХ ПРИЧИН, по которым я начала использовать технику правополушарного рисования в работе с детьми с ОВЗ.

...где ребенку просто необходимо начать рисовать…

 

1. Развитие мелкой моторики

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» – говорил советский педагог Василий Александрович Сухомлинский и был прав.

Мелкая моторика напрямую связана с вниманием, памятью, зрением и речью.

Рисование помогает ускорить процесс развития этих навыков у ребенка.

 

2. Развитие пространственного и ассоциативного мышления

Рисуя на плоскости трехмерные образы, ребенок формирует глазомер и учится располагать предметы в пределах одного листа. Плюсом ко всему развивает фантазию и воображение, перенося предметы из памяти на бумагу.

 

3. Развитие креативности

Развитое творческое мышление помогает нестандартно мыслить. Гении не копируют, а создают что-то принципиально новое. Разрешите ребенку побыть гением и создать свои уникальные рисунки. В процессе рисования он разовьет свою креативность и научится мыслить нешаблонно.

4. Улучшение памяти и внимания

Нарисовать предмет – это воспроизвести его по памяти или с натуры. Для этого нужно подмечать множество деталей: цвет, объем, пропорции. Рисование задействует отделы мозга связанные с удержанием и преобразованием образов, поэтому оно развивает память и внимание малыша.

5. Нацеленность на результат

Результат работы мотивирует на новые свершения не только взрослых, но и детей разной категории! Видя конечный продукт своей деятельности ребенок может оценить свои ошибки, сделать выводы и в следующий раз нарисовать еще лучше.

 

Рисуя, дети учатся заканчивать начатое, а этот навык очень пригодится им во взрослой жизни, так как для детей с ОВЗ это действительно проблема.

 

6. Приобрести уверенность в себе - повысить самооценку не только личностных качеств своих возможностей , но и придать значимость среди других людей, а именно в классном коллективе !

 

Практическая часть основной части.

1 этап – подготовка
Дорогие ребята, предлагаю вам занять места за столом, приготовить кисти и открыть гуашь.

Необходимые материалы: гуашь 12 цветов(лучше фирма»Луч»),титановые белила, набор кисточек щетина-плоская №6,9,14, кисть №1 синтетика, акварельная бумага, салфетки (для вытирания кисточек).
Правила работы на МК:
• рисунки выполняются в быстром ритме;
• во время работы нежелательно разговаривать, так как речь это часть левого полушария, которое нельзя активировать, потому что оно тут же запустит реакцию логического мышления;
• кисточки и руки должны быть сухими, поэтому их вытирают бумагой.
• при создании фона важно не останавливаться на краю и не бояться выходить за рамки листа.

2 этап – основная часть (рисование) .

 

Данную методику я использую на индивидуальных или групповых коррекционно-развивающих занятиях , тренингах с детьми ОВЗ, где задаю определенную тематику и уже в процессе приходим к каким то выводам и готовой творческой работе от которой ребята получают полное удовольствие.

Например: на занятиях фоном звучит музыка. В начале занятия я спрашиваю детей, какое у них настроение, что сегодня хотелось бы им нарисовать. Затем мы начинаем "пробуждать" краски, для этого смачиваем в воде большую кисточку и отжимаем ее в краску (в этот момент уже начинает происходить эмоциональное высвобождение), затем шпажкой перемешиваем каждую краску, доводя ее до консистенции сметаны. Размешивание краски успокаивает, расслабляет ребенка. Далее убираем воду (так как рисуем сухой кистью) и начинаем рисовать фон будущей картины. Сначала рисуем по границе, затем выходим за границу листа, рисуем фон большой кистью, кто хочет, тот рисует руками. На этапе рисования фона картины включаю динамическую музыку, а затем спокойную. Так же музыка дает меньше возможности разговаривать детям друг с другом. Задача правополушарного рисования - меньше слов, больше практики. Все занятие провожу из "Я-позиции". Допустим, говорю детям - "Я беру краску", а не "Мы берем краску", это позволяет убрать сопротивление в группе. В конце занятия я беру рисунок ребенка и показываю ее всем детям, при этом не выношу никаких оценок, не говорю "молодец", "умница", а применяю технику обратной связи, например:

• Факт (У меня твоя картина)
• Чувство, эмоции (Мне так комфортно становится, когда я на нее смотрю)
• Телесный отклик (Даже плечи опустились)
• Призыв к действию (Хотелось бы, чтобы ты не останавливался(ась) и продолжал в)

 

Полный текст статьи см. в приложении.

 

1. file0.docx.. 2,3 МБ

Опубликовано: 28.03.2021