Знакомство с героем

Автор: Чепушканова Ирина Александровна

Организация: МОУ СОШ №1

Населенный пункт: Челябинская область, г. Южноуральск

 

Кукла — это образ человека в игре ребёнка

Куклы существуют столько же, сколько само человечество. В разное время они выполняли различные функции: религиозные, художественные, игровые и т.д. Дети, вне зависимости от пола и возраста, любят играть с ними, при этом кукла выполняет незаметную, но очень важную роль в развитии ребенка, в процессе становления его личности. В последнее время психологи активно используют в своей работе пальчиковые куклы, которые развивают у ребенка любознательность, способствуют развитию речи, помогают справиться с застенчивостью, расширяют кругозор. Однако сегодня речь пойдет о необычных куклах, с которыми любят взаимодействовать не только маленькие дети, но и подростки, юноши и девушки, их родители.

В 2015 году перед Рождеством компания «Уолт Дисней» выпустила коллекционный набор мини-кукол, в котором были собраны все диснеевские принцы и принцессы из мультфильмов. Новизна и необычность коллекции заключалась в том, что все персонажи были представлены в детском возрасте.

В 2016 г. многие люди в России стремились купить мини-кукол. Замечено, что приобретали, как правило, конкретных персонажей и исключительно для себя (судя по отзывам в сетях). Маленькие же дети в возрасте 3+ особо интереса (по наблюдениям родителей) к куклам не проявляли. Понимая, что такой набор можно использовать в своей работе, я решила его собрать.

С 2017 года я стала активно использовать мини-куклы на своем авторском занятии «Встреча с героем». Всего среди кукол — 17 персонажей. Занятие обычно проходит в течение одного школьного урока и состоит из нескольких этапов. В начале занятия участникам нужно выбрать для себя только одного героя, который привлечет наибольшее внимание (проективная методика). Как правило, участники выбирают себе куклы по внешним признакам или если это хорошо знакомый им персонаж. Каждый участник может взять в руки куклу и внимательно рассмотреть. Было замечено, что этот процесс увлекает и вызывает положительные эмоции вне зависимости от пола участников. Создается благоприятная обстановка, которая позволяет психологу (учителю) выстроить коммуникацию с детьми и снять напряженность.

Куклы лежат в красивой цветной коробке и выглядят очень эффектно. Далее каждому участнику ведущий предлагает сказать буквально в 2-3-х словах, почему этот персонаж приглянулся им (все отвечают по кругу). Чаще всего выбор делают исключительно из-за красивой одежды, волос, глаз и т.д. Реже называют имя героя и его особенности характера. Также было замечено, что девочки выбирают очень похожих на себя кукол и в беседе это озвучивают. Были случаи, что девочки, наоборот, выбирают полную внешнюю противоположность и поясняют, что хотели бы себя изменить. Этот этап занятия, как правило, нравится участникам, т.к. они взаимодействуют с куклой и непринужденно ведут беседу. Обычно ведущий записывает ответы и в конце этапа резюмирует их.

Следующий этап занятия считается самым сложным, т.к. всем участникам на специальных бланках предоставляются описание личностных характеристик кукол без указания имени персонажа (только по номерам), поясняя, что такой маленький герой таит в себе много информации — целую жизненную историю. Задача участника — сопоставить личностное описание с внешним видом персонажа, найти выбранного героя по описанию его внутренних качеств и назвать номер, соответствующий, по мнению участника, выбранной им кукле (также проективная методика). Времени на выбор даётся побольше, т.к. необходимо прочитать описание всех 17-ти персонажей, чтобы сделать правильный выбор. Когда все определятся со своим выбором, тогда им раздаются карточки с ответами — с описанием личностных характеристик и именем соответствующего героя. Участники проверяют и называют имена. У каждого появляется возможность сличить изображение с оригиналом.

Далее переходим к следующему этапу — «Анализу выбора». Если герой совпадает с его описанием, то это означает, что участник действительно прочувствовал образ или вспомнил, возможно, знакомый сюжет, связанный с выбранным героем. Что же произошло, когда выбранный герой не совпал по описанию? Здесь важно подвести участников к анализу первоначального выбора героя. Как участник его осуществлял? По каким признакам: внешним или внутренним? Хорошо знакомый персонаж или что-то новое и необычное? Если персонаж хорошо знаком, то участники не ошибаются. Но если персонаж выбирали, только ориентируясь на внешние признаки, то чаще они ошибались. У участников обычно в процессе анализа своего выбора возникает инсайт, который помогает осмыслить стратегию своего выбора. Непродолжительное взаимодействие с куклой позволяет получить полезную информацию о себе, которая поможет подходить к выбору более осознано и основательно. Обычно на этом этапе я подвожу старших школьников к аналогии с выбором профессии: как выбирается будущая деятельность — по внешним атрибутам привлекательности или по внутреннему соответствию.

В конце занятия участникам предлагают ознакомиться с интересными цитатами героев, которые они выбрали. Данный метод помогает участникам лучше понять себя, свои личностные особенности и причины, по которым они делают свой выбор в различных жизненных ситуациях.

Считают, что занятие с использованием кукол позволяет расширить возможности психолога, особенно в работе с подростками, с которыми на первоначальном этапе работы бывает сложно выстроить взаимодействие . Занятие преследует диагностические и коррекционно-развивающие цели работы со школьниками.

В заключение также хотела добавить, что элементы представленного занятия можно использовать на уроках английского языка, т.к. персонажи англоязычные из мультфильмов компании «Уолт Дисней». Для этого описание героев и имена берутся на языке оригинала — английском. Младшие школьники учат алфавит и буквосочетания, когда учатся писать и читать имена персонажей. Школьники постарше переводят тексты с описанием характера героев с английского языка на русский, чтобы разгадать своего персонажа. Времени на это уходит больше, но в целом участникам нравится, т.к. присутствует познавательный интерес. Идея использовать элементы психологического занятия на уроке возникла в связи с тем, что с 2010 года также преподаю английский язык для учеников младшего и среднего звена.

 


Приложения:
  1. file0.docx.. 9,3 КБ
Опубликовано: 02.06.2021