Психокоррекция эмоциональной сферы детей с трудностями в общении на основе олонхо

Автор: Мохначевская Ирина Егоровна

Организация: МБДОУ ЦРР «Сулусчаан» с. Ытык-Кюель, Таттинский улус

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия)

Проблема преодоления дефицита общения в настоящее время выдвинуло вперед вопрос о приоритетности психологического образования. Обращение к личности дошкольника, учет его индивидуальных качеств в процессе обучения, нацеленность на формирование его нравственно-эстетических идеалов, на развитие его мышления и творческих способностей оказались в центре образования.

Часто ребенок не имеет удовлетворительных эмоциональных связей с родителями, или ему недостает положительных эмоциональных контактов со сверстниками. Многие дети становятся застенчивыми, беспокойными, тревожными, замкнутыми. Навыки адаптивного бесконфликтного поведения ребенок может получить только в ходе активного общения. Поэтому важно создать для него возможность отрабатывать эти навыки в специально организованной для этого обстановке. Для этого можно проводить с детьми коррекционные работу в виде игротерапии и беседы на основе олоҥхо.

В олоҥхо можно полностью найти такие моральные нормы, принципы, идеалы, понятия добра и зла, другие этнические категории, как истоки высокой нравственности, ответственность, чувство сопереживания, приемы воспитания волевых черт, бережное отношение к друг другу и к окружающему миру, методы и средства воспитания.

Для якутского героического эпоса олоҥхо для сохранения, изучения и развития ежедневно с детьми проводятся разные мероприятия на сохранение родного языка. На это используются дидактические игры по олоҥхо, картинки, рисунки самих детей. Активизация общения, положительных эмоциональных контактов детей может произойти в использовании примеров поведения героев героического эпоса – олонхо.

Устное народное творчество олонхо способствует развитию речи и мыслительной деятельности детей. Язык олонхо одухотворяет и облагораживает слушателей, учит их меткости в выражениях выразительности в речи, смышлености в поступках. Формирование навыков общения со сверстниками и взрослыми посредством олонхо, произведений устного народного творчества детям, с трудностями в общении детей становится нашей главной целью. В первую очередь нужно изучить материалы олонхо и литературу по проблеме формирования навыков общения детей с трудностями в общении, выявить и изучить особенности общения детей и в последствии провести коррекционную работу по улучшению коммуникативных навыков детей.

По данным исследования одной из наиболее распространенных трудностей в работе с детьми старшего дошкольного возраста является их неустойчивость, неуравновешенность.

Условно можно выделить 3 наиболее выраженные группы так называемых трудных детей, имеющих проблемы в общении: агрессивные дети, эмоционально расторможенные дети, слишком застенчивые, ранимые, обидчивые, робкие, тревожные дети.

Этапы коррекционной работы направлены на выявление детей испытывающих трудности в общении, ознакомление с эпосом олонхо, коррекционно-развивающие занятия детей через внедрение олонхо , развитие эмоциональной сферы ребенка с трудностью в общении на основе олонхо.

Формы коррекционной работы можно провести в виде психотренингов, психогимнастик, психологические игр, чтение и обсуждение произведений олонхо, сюжетно-ролевых игр, сказкотерапию, диагностику эмоционального состояния и коммуникативных навыков.

Коррекционно-развивающая работа с применением трансформации олонхо

«Мин кини курдукпун, то5о диэтэр…»

Ребенку предлагается придумать образ человека, который рассказывается в произведении олонхо, рассказать и сравнить с самим собой.

Цель: снижение конфликтности, развитие умения договариваться, саморегуляции поведения.

Взрослый подбирает каждому ребенку героев олонхо, который обладает противоположными чертами характера. Например, конфликтному ребенку дается роль персонажа, который со всеми дружит, всем помогает (Үрүҥ Уолан), ребенку с низкой самооценкой дается роль героя, которым все восхищаются (Ньургун Боотур), ребенку с двигательной расторможенностью — роль, предусматривающую ограничение активности (Аал Луук мас) и т.п.Дети садятся в круг, происходит встреча сказочных героев. Тему для разговора может подобрать взрослый или сами дети. Они придумывают историю и разыгрывают ее. После игры проходит обсуждение.

“Куттаммат буолууну ииттинии”

Сыала: куттаммыт туругу суох оноруу.

Эрчиллии ыытыллыыта:

Оҕоҕо олоҥхоттон быһа тардан ааҕан иһитиннэрии, куттаммат буолуу туһунан кэпсэтии.

Туналҕаннаах Ньуурдаах Туйаарыма Куо

Уот Уһутаакыттан:

Ыый-ыыйбыан! Аай-аайбыан!

Ыксаатахпын ньии, ыксаатахпыан...

Муус Күдүлү байҕал иччитэ

Уот Уһутаакы обургу

Кубулунан киирэҥҥин

Куттуу олороҕун дуо?!

Уой, доҕоор, -

Куйахам күүрдэҕин,

Кутум-сүрүм дьалкыйдаҕын.

(П.А.Ойуунускай “Дьулуруйар Ньургун Боотур”).

Психолог:

  • Туох туһунан кэпсэнэрий? Билигин биһиги бу олонхону оонньоон көрдөрүөххэйиҥ.

(Туйаарыма Куо, Ньургун Боотур, Сабыйа Баай хотун, Саха Саарын Тойон, Уот Уһутаакы).

Бу олоҥхону иһитиннэрэн баран оҕоҕо бэйэтин саамай куттанар куттаныытын уруһуйдатыы. Оҕо кутталлаах уруһуй уруһуйдаабытын кэнниттэн, бу уруһуйбутун куттала суох гына уларытыахпытын сөбүн оҕоҕо быһааран биэрии. Быһаарыы кэнниттэн улахан киһи оҕону кытта тэҥҥэ толкуйдааннар, бу кутталлаах уруһуйдарыгар үөрүү туруктарын уруһуйдаан биэрии үлэтэ барар (Холобура араас кэмпиэттэр, шариктар, сибэккилэр, үрүмэччи, кыыһырбыт сирэйи үөрбүккэ уларытан биэрии уо.д.а).

Таким образом, специально организованная трансформация игр на основе олоҥхо и внедрение в коррекционную работу показала, что если взрослый привлекает внимание детей друг к другу, обращаясь к ним по имени, хвалит детей в присутствии их сверстников, подчеркивает достоинства, то в этом случае дети с большим интересом относятся к совместному общению: они чаще улыбаются, доброжелательнее относятся друг к другу, стремятся вызвать интерес и сочувствие. В результате трудности в общении, барьеры в эмоциональном мире у детей практически исчезают, между ними чаще возникают совместные игры.

 

Использованная литература:

1. "Олоҥхо эйгэтэ"/ Е.П.Чехордуна, Е.П.Иванова - Дьокуускай Бичик, 2005.

2. "Тренинг общения с ребенком" Е.К.Лютова, Г.Б.Монина. СПб. – 2005.


Приложения:
  1. file0.docx.. 17,7 КБ
Опубликовано: 08.10.2021