Коллективная игра и ее роль в развитии познавательного интереса младших дошкольников

Автор: Атанесян Нонна Владимировна

Организация: МКДОУ детский сад №24 «Колокольчик»

Населенный пункт: Ставропольский край, Минераловодский р-н, Орбельяновка

Введение

Проблема развития познавательного интереса была объектом изучения многих педагогов и психологов. Долгие году ученые пытались найти эффективные формы и методы развития познавательного интереса детей с раннего возраста. Наиболее эффективной формой развития познавательного интереса являются игры, они соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников.

Целью нашего исследования является изучение научных трудов отечественных педагогов о роли коллективной игры в развитии познавательного интереса младших дошкольников.

Методологической основой нашего исследования выступают труды Г.М. и А.Ю. Коджаспировых, И.С. Гринченко, А.С. Макаренко, П.И. Пидкасистого, Г.К. Селевко, С.А. Шмакова, Д.Б. Эльконина, С.Н. Карпова, Н.А. Короткова, Л.Г. Лысюк, Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселова, С.А. Шмакова, Л.С. Выготского, Н.К. Крупской, В.А Сухомлинского.

Результаты и их обсуждение.

В современном мире уделяется большое внимание изучению и развитию игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста. Неизменно игра занимает особое место в жизни ребенка и является основным видом его деятельности. Отдельные психические процессы и функции ребенка дошкольного возраста нуждаются в эффективном развитии, чему способствует игровая деятельность.

Игровая деятельность активно используется педагогами и психологами с целью воспитания и обучения дошкольников различным средствам и способам общения, разнообразным видам деятельности. Именно игра способствует формированию тех сторон психики, которые напрямую влияют на то, какая успеваемость у ребенка будет в учебе, в будущем на работе, как он сможет строить отношения с другими людьми. С помощью игры происходят значительные преобразования интеллектуальной сферы, которая является основой полноценного развития личности.

Таким образом, мы отмечаем, что игра – путь ребенка к познанию окружающего мира.

Существует множество видов игр. Но нашей целью является рассмотрение коллективной игры и ее роли в развитии познавательного интереса младших дошкольников.

В начале рассмотрим само понятие «игра». Не существует единого определения данного феномена, которое удовлетворяло бы всех теоретиков и практиков.

Но мы считаем, что с позиции анализа игры как средства развития познавательного интереса детей дошкольного возраста, наиболее методологически верным будет определение, сформулированное в педагогическом словаре Г.М. и А.Ю. Коджаспировых. Так, здесь игра описывается, как один из видов деятельности, важность которой заключается не столько в результатах, как в самом процессе. Этот вид деятельности способствует снятию стресса, психологической разрядке, гармоничному внедрению в мир отношений между людьми. Воспроизводя в процессе игры действий взрослых, дети познают окружающую действительность. Игра служит физическому, умственному и нравственному воспитанию детей. [2, с. 235].

Обратимся к определению коллективной игры и рассмотрим ее значении в развитии познавательного интереса дошкольников.

В последние годы проводятся активные исследования проблематики коллективных игр, которые связаны с применением их в педагогической и терапевтической деятельности. Так, авторами подобных исследований являются: С.Н. Карпова, Н.А. Короткова, Л.Г. Лысюк, Н.Я. Михайленко, С.Л. Новоселова, С.А. Шмаков, и другие. По мнению данных ученых коллективную игру следует применять с целью разностороннего развития детей младшего дошкольного возраста. Особенно продуктивным станет ее применение в организации совместной деятельности дошкольников. В связи с чем эффективность познавательной деятельности станет гораздо выше.

Значение коллективной игры как педагогического метода развития познавательного интереса дошкольников определяется и в исследованиях отечественных ученых прошлого века: Л.С. Выготского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А Сухомлинского, Д.Б. Эльконина.

По мнению Л.С. Выготского игра является универсальным педагогическим средством. Она действует не только на развитие памяти, воображения, но и на личность в целом. [4, с.105]

Н.К. Крупская считала игру способом познания окружающего мира. Именно в игре ребенок учится таким познавательным действам, как наблюдение, изучение, воображение. [4, с. 98]

А.С. Макаренко говорил о том, что лишь в едином детском коллективе через игру можно разбудить у детей огромную силу общественного мнения, как воспитательного фактора, регулирующего и дисциплинирующего. [1, с.23]

В.А. Сухомлинский считал, что игра – это окно, через которое в духовный мир ребенка входит поток представлений и понятий об окружающем его мире. Игра зажигает в ребенке огонек пытливости и любознательности. [1, с. 36]

Анализируя труды Д.Б. Эльконина, мы видим игру, представляющую собой подготовку к дальнейшей деятельности ребенка, пронизывающую всю его жизнь, даже в серьезных детских делах. [3, с.142]

Необходимо отметить, что описанием конкретных игровых конструкций коллективного характера занимались такие практики, как: Л.В. Былеева, И.П. Волчок, С.А. Миняева, Т.Н. Образцова, И.И. Фришман, Н.Е. Щуркова.

Проведя анализ исследований представленных выше ученых, мы сделали следующие умозаключения.

Коллективная детская игра – это коллективное взаимодействие субъектов процесса воспитания в игровой деятельности. Ее нужно рассматривать как один из способов игрового взаимодействия, где участвует весь детский коллектив. В этом случае игровое взаимодействие – это общая деятельность всех участников игрового действа, результатом которого являются их взаимные изменения.

Как средство развития познавательного интереса коллективная игра способствует организации жизнедеятельности детей дошкольного возраста с помощью их вовлечения в увлекательные ситуации, события, роли.

Именно в коллективной игре достаточно эффективно воспроизводятся и интерпретируются правила поведения, которые соответствуют потребностям детей, их интересам, стремлениям, а также обогащают их опыт, развивая собственное отношение к действительности.

Коллективная игра продуктивно используется в любом виде деятельности, в частности, трудовой, творческой, бытовой, организационной, что говорит о большом влиянии этого вида игры на развитие познавательного интереса.

Так, игра вовлекает ребенка-дошкольника в свободную познавательную деятельность, обеспечивая при этом устойчивую дисциплину, возбуждая его психическую активность, доставляя нравственное и духовное удовлетворение.

Анализируя труды обозначенных педагогов и психологов, следует отметить, что коллективная игровая деятельность характеризуется принципом «вместе». Для выполнения общих правил и достижения общих целей коллективной игры каждый участник вносит свой вклад в общий результат и выполняет назначенную ему роль. От деятельности каждого участника коллективной игры зависит успешность всей игры. [5, с. 121]

Особенность и уникальность коллективной игры младших дошкольников состоит в том, что, являясь способом развлечения и отдыха, она перерастает в развитие познавательного интереса.

Выводы.

Таким образом, коллективная игра младших дошкольников в процессе обучения и воспитания имеет огромное развивающее значение. Она содействует гармоничному разностороннему развитию ребенка, включению его в мир человеческих отношений, создает условия для эффективного познания окружающей действительности, способствует приобретению важных знаний, умений и навыков. А это, в свою очередь, является весомым показателем в развитии познавательного интереса детей младшего дошкольного возраста.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учеб.-метод. пособие / Москва : ЦГЛ, 2002. 78 с.
2. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. Москва: ИЦ «МарТ», 2005. 448 с.
3. Обухова Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы : учебное пособие для вузов. Москва : Издательство Юрайт, 2020. 275 с.
4. Патрушева, И. В. Психология и педагогика игры : учебное пособие для вузов. Москва : Издательство Юрайт, 2020. 130 с.
5. Сикорский, И. А. Душа ребенка / И. А. Сикорский ; ответственный редактор Е. Е. Шевцова. — 2-е изд. Москва : Издательство Юрайт, 2020. 162 с.

1. file0.docx.. 25,4 КБ
2. file1.pdf.. 3,8 МБ

Опубликовано: 08.10.2021