Выступление на педагогическом совете «Приемы и методы работы с детьми с задержкой психического развития. Особенности детей данной категории»

Автор: Гончарова Инна Ивановна

Организация: Детский сад №17

Населенный пункт: Белгородская область, Алексеевский городской округ, г. Алексеевка

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня мы затронем тему, с которой в своей работе может столкнуться каждый. Тема эта касается детей, имеющих задержку психического развития или ЗПР. К сожалению, некоторые родители до сих пор закрывают глаза на особенности своего ребенка, игнорируют рекомендации специалистов о необходимости пройти обследование. В любой момент в вашу группу может прийти ребенок с данным диагнозом, а может быть, он уже есть среди ваших воспитанников, и вы должны иметь хотя бы первичные представления о детях с данным диагнозом, о том, как с ними строить образовательный процесс. Итак…

Слайд 2. ЗПР – это особый тип психического развития ребенка, характеризующийся незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или психики в целом, формирующийся под влиянием наследственных, социально-средовых и психологических факторов.

ЗПР как правило возникает на ранних стадиях развития ребенка, и к трем годам психиатр уже может поставить соответствующий диагноз.

Слайд 3.Возможные причины возникновения ЗПР:

Биологические

• Патология беременности;
• Внутриутробная гипоксия плода;
• Недоношенность;
• Асфиксия и травмы при родах;
• Заболевания на ранних этапах развития ребёнка;
• Генетическая обусловленность, в том числе алкоголизм, психические заболевания и патологические черты у родителей.

Социальные

• Длительное ограничение жизнедеятельности ребенка
• Неблагоприятные условия воспитания;
• Педагогическая запущенность
• Ограниченные эмоциональные контакты с ребёнком

У детей с ЗПР наблюдается некоторое недоразвитие сложных форм поведения, чаще всего при наличии признаков незрелости эмоционально-личностных компонентов, присутствуют повышенная утомляемость и быстрая истощаемость, несформированность целенаправленной деятельности, а также интеллектуальных операций, основных понятий и представлений. Одним из ведущих признаков этого состояния является незрелость эмоционально-волевой сферы, из-за чего такие дети в шестилетнем возрасте не способны к длительным (в течение 30-35 минут занятия или урока) волевым усилиям и сосредоточенности.

Давайте немного подробнее остановимся на особенностяхпознавательного развития таких детей:

Слайд 4. Внимание:

- дети на занятиях рассеяны;

- ослабленное внимание к словесной информации;

- неустойчивость внимания;

- снижен объём внимания, концентрация, избирательность и распределение.

Слайд 5. Восприятие:

-поверхностное восприятие;

- замедлен процесс формирования межанализаторных связей: отмечаются недостатки слухо-зрительно-моторной координации;

- замедленный темп формирования целостного образа предметов.

Слайд 6. Память:

- снижена продуктивность запоминания и неустойчивость;

- большая сохранность непроизвольной памяти по сравнению с произвольной;

- заметное преобладание наглядной памяти над словесной;

- низкий уровень самоконтроля в процессе заучивания и воспроизведения;

- неумение организовать свою работу по заучиванию;

- недостаточная познавательная активность и целенаправленность при запоминании;

- неумение использовать приемы запоминания;

- нарушение кратковременной памяти;

- повышенная заторможенность под воздействием помех;

- быстрое забывание материала;

- низкая скорость запоминания.

Слайд 7. Мышление:

- у большинства детей с ЗПР уровень развития наглядно-действенного мышления в норме;

- наглядно-образное мышление: большинству требуется многократное повторение задания;

- недостатки сформированности зрительно-аналитико-синтетической деятельности;

- словесно-логическое мышление у большинства не развито.

Слайд 8. Игровая деятельность детей с ЗПР. У детей есть интерес к игре и к игрушкам, но с трудом возникает замысел игры, сюжеты игр тяготеют стереотипам, преимущественно затрагивают бытовую тематику.

Незрелость эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР. Дети отличаются, как правило, эмоциональной неустойчивостью. Они с трудом приспосабливаются к детскому коллективу, им свойственны колебания настроения и повышенная утомляемость.

Двигательная сфера детей с ЗПР. У них не наблюдается тяжелых двигательных расстройств, однако, при более пристальном рассмотрении обнаруживается отставание в физическом развитии, несформированность техники в основных видах движений, недостаточность таких двигательных качеств как точность, выносливость, гибкость, ловкость, сила, координация.

Слайд 9. Таким образом, имея перечисленные ранее проблемы и испытывая соматические трудности в учебе, дети теряют сначала интерес к «трудным» заданиям и предметам, а затем и к школе в целом. Начальное отставание в учебе ведет к педагогической запущенности, трудновоспитуемости, школьной и социальной дезадаптации в подростковом возрасте. Именно поэтому, чем раньше начать коррекционно-развивающую работу с такими детьми, тем эффективнее результаты может показать ребенок при выпуске из детского сада и переходе в школу.

В коррекционно-развивающей работе с ребенком с ЗПР должны принимать участие все: педагоги, специалисты и родители. Только при слаженной работе всех участников процесса ребенок сможет добиться каких-либо результатов.

Построение содержания учебного плана в системе коррекционно-развивающего обучения осуществляется на основе следующих критериев:

-опора на жизненный опыт ребенка (перед тем, как начинать занятия, ребенка нужно продиагностировать – выделить наиболее сильные и слабые стороны, распределить занятия так, чтобы подтягивать слабые стороны, но не забывать закреплять сильные);

-усиление практической направленности изучаемого материала (меньше теории, больше практических заданий, дети с ЗПР как правило плохо усваивают теоретический материал. Всё, что вы объясняете ребенку, следует подкреплять практическими действиями. Например, рассказали о посуде – показали картинки с посудой, рассмотрели реальную посуду, обсудили, для чего она и т.д. Поиграли в игру, например, 4-й лишний, где нужно среди чайника, ложки, книги, тарелки найти лишний предмет. );

-необходимость и достаточность объема изучаемого материла (при предъявлении материала, дозируйте его: ребенок с ЗПР не сможет усвоить две темы одновременно, и заниматься дольше 15 минут не сможет. Поэтому объем представленного материала должен быть минимален. При этом, некоторые темы и задания стоит повторять. Только при повторении, ребенок с большей вероятностью, усвоит предоставляемый материал);

-введение в содержание учебных программ коррекционных методов активизации познавательной деятельности (то есть, вы, к примеру, решили для занятий взять общеобразовательную программу (на год младше, естественно), к этой программе вам необходимо добавлять дополнительные упражнения на активизацию познавательной сферы и психических процессов ребенка)

Для коррекционно-развивающего обучения очень важно создать положительное эмоциональное отношение ребенка к занятиям. То есть применять в процессе занятия положительные подкрепления: это может быть как словесная похвала, так и наглядная (к примеру, наклейка, смайлик, оценка в более старшем возрасте и т.д.). Даже если ребенок не совсем справляется с заданием, ему следует объяснить, что он выполнил хорошо и похвалить за это, а родителям дать домашнее задание на тему, которую нужно еще закрепить.

Слайды 11-17.Представляю вашему вниманию примеры некоторых игр и упражнений, которые можно применить с детьми с ЗПР на коррекционно-развивающих занятиях.

Список используемой литературы:

1. Борякова Н.Ю. « Ступеньки развития». Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития». М. 2000г.
2. Борякова Н.Ю., Касицина М.А. « Коррекционно – педагогическая работа в детском соду для детей с ЗПР», Методическое пособие. М.2008г.
3. Забрамная С.Д. «От диагностики к развитию». М. 1998г.
4. Катаева А.А, Стребелева Е.А. «Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников». М. 1993г.
5. Романова Л.И., Ципина Н.А., «Организация обучения и воспитания детей с задержкой психического развития». Сборник документов. М. 1993 г.

1. file0.docx.. 24,0 КБ
2. file1.pptx.zip.. 2,2 МБ

Опубликовано: 16.11.2021