Современные исследователи уделяют также много внимания вопросам познания детьми различных аспектов окружающего природного и социального мира (И.М. Бгажнокова, С.Г. Ералиева, Н.В. Матвеева, Л.Ю. Шамко).

Проблема формирования представлений об окружающем мире у особенных детей заключается в том, что они не испытывают потребность в познании. Знания и представления об окружающем мире у этих детей значительно ограничены и примитивны. Они воспринимают объекты окружающего мира недостаточно дифференцированно, не выделяют их существенные и второстепенные признаки. Такие дети плохо запоминают и с трудом актуализируют информацию. Поэтому представления их становятся бедными, неточными, искаженными. Наиболее значимы для недостатков представлений об окружающем мире такие особенности, как трудности запоминания названий познаваемых объектов, забывание информации, существенной для их характеристики.

Обучению ориентации во временных представлениях (части суток, дни недели, месяцы, времена года) и других природных явлениях, необходимо уделять внимание в процессе всего обучения в начальной школе. Часто дети с особыми образовательными потребностями путают времена года, их последовательность, последовательность месяцев, последовательность дней недели, временные понятия «вчера», «сегодня», «завтра», не все могут назвать дату своего рождения.

Трудности в освоении этих понятий у детей с ОВЗ связаны со следующими факторами: недостаточный словарный запас, трудности усвоения обобщающих понятий, неполная сформированность временных представлений, а также связь учебного материала с личным опытом ребенка, с возможностью применения полученных знаний, умений и навыков в повседневной жизни. Большинство изучаемых понятий либо совсем не связаны, либо очень незначительно связаны с жизнью ребенка, а предлагаемые для усвоения понятия являются слишком абстрактными.

Формирование знаний о предметах и явлениях окружающей действительности является важным компонентом умственного развития ребенка и связано с необходимостью его включения в окружающий мир.

Данное дидактическое пособие реализуется в рамках проекта «Календарь событий» педагогом-психологом Бавшенко В.О. и учителями начальной школы.

Период реализации: август 2021 – июнь 2022 года

Цель: сформировать представления об окружающем мире, научить планировать деятельность в классе в соответствии с «Календарем событий».

Задачи:

- содействовать обогащению представлений о временах года, их последовательности, месяце, неделе, об отношениях между ними.

- расширять запас знаний об окружающем мире и уровень общей осведомленности;

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать самостоятельность;

- развивать психические процессы: память, пространственное восприятие, внимание, предпосылки словесно-логического мышления;

- снижать уровень тревожности.

Принципы:

- визуальная поддержка (постоянное ненавязчивое напоминание, отображение последовательности времен года, последовательности событий, соотношение цвета каждому времени года, последовательность дней недели, события недели, текущего месяца, декады в целом).

- сенсорная поддержка (формирование представлений о внешних свойствах предметов, развитие мелкой моторики).

- принцип конструктора (постоянное добавление событий).

Этапы реализации проекта

Организационный (август 2021 г.)	Основной (сентябрь 2021 - май 2022гг.)	Итоговый (июнь 2022 г.)
Постановка целей и задач. Планирование проекта «Календарь событий». Изготовление пособия «Календарь событий». Организация методической работы с педагогами и детьми.	Организация работы по пособию «Календарь событий» Консультирование педагогов Мониторинг уровня освоения детьми временных понятий (декабрь 2021, апрель 2022 г.)	Анализ проектной деятельности. Рефлексия.

 

«Календарь событий » служит дидактическим пособием для иллюстрации дней недели, важных дат (государственные праздники, праздники российского и международного статусов, дней рождения детей и педагога) и запланированных событий (экскурсии, посещение музеев, конкурсы), мероприятий в рамках класса (чаепитие, праздник, уборка и т.п.).

Для каждого времени года – свой цвет (лето – красный, осень – желтый или оранжевый, зима – белый, весна – зеленый).

Выделены числа, дни недели рабочие и выходные дни. Все важные даты, праздники, дни рождения отмечены фотографиями и картинками.

Каждое утро педагог приглашает детей пройти к календарю и посмотреть число, день недели, месяц, время года и т.д., если есть какой-то праздник или день рождения, то обсуждается событие. Сегодняшний день отмечается маркером. Педагог акцентирует внимание на том, какой был прошлый (день, месяц), какой будет следующий, как эти понятия называются. Какие события произойдут на этой и следующей неделе.

Уникальность данного пособия в том, что подключаются все виды репрезентативной системы (особенности восприятия и переработки информации):

- ВИЗУАЛЬНОЙ: модель календарного года всегда перед глазами, что особенно актуально для детей с ОВЗ, в том числе для детей с РАС, так как является постоянным напоминанием с опорой на ведущий анализатор, формирует представление об времени, снижает тревожность;

- АУДИАЛЬНОЙ – обсуждение в начале дня и постоянное ненавязчивое напоминание в течение дня;

- КИНЕСТЕТИЧЕСКОЙ - можно самому прикрепить значок на дату, отметить день маркером, тем самым зафиксировать полученные знания удобным для ребенка способом.

Также неоспоримым преимуществом «Календаря событий» является «принцип конструктора» - постоянное добавление событий, дат, которое осуществляется не только педагогом и психологом, но самим ребёнком, что способствует развитию самостоятельности, инициативности, стремлению к совместному творческому поиску.

Время затраченное на работу с пособием – минимальное, достаточно 2-3 минут в день.

Изготавливается самостоятельно: печатается на цветном принтере, ламинируется, пиктограммы-значки могут использоваться в работе много лет.

Дидактическое пособие несет не только познавательную функцию, но и эстетическую, украшает кабинет. За счет липучек, на которые крепятся пиктограммы-значки, создаётся 3-D эффект объёма.

Дидактическое пособие «Календарь событий» позволяет вовлекать родителей в учебно-воспитательный процесс: совместные творческие дела, проекты, воспоминания, праздники, сюрпризы, подготовленные детьми, опыт семейных традиций сближают детей и родителей, позволяют лучше узнать друг друга, а также раскрыть личностный, творческий потенциал.

Таким образом, с помощью авторского дидактического пособия «Календарь событий» система временных представлений: названия дней недели, последовательность времен года, события текущего месяца, недели, дня усваиваются ребёнком лучше в связи с его включенностью в деятельность, повседневным опытом и эмоциональными переживаниями. А также формируются навыки планирования, которые позволяют грамотно распоряжаться своим временем. Чем раньше ребенок научится грамотно организовывать свое время, тем более спокойно, бесстрессово и эффективно пройдут его школьные годы, и тем более радостную, насыщенную и наполненную событиями жизнь он проживет.

 

 

Ресурсы:

- Т.Д. Рихтерман «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста»

- Е. И. Игнатьев, И. С. Лукин, М. Д. Громов. "Психология" (Гл. X. Мышление, Раздел: Формирование понятий)

- М. Лукашенко «Тайм-менеджмент для детей», 2012 г.

- Бесплатные шаблоны с сайта presentation-creation.ru

- http://uspevai-s-detmi.livejournal.com/tag/

- www.bebinka.ru

- http://kakoysegodnyaprazdnik.ru/baza/iyun/6

 

Дополнительный видеоматериал см. https://disk.yandex.ru/i/Twi0upxeeCI1lQ