Применение элементов социоигровой технологии на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Никитина Анна Юрьевна

Организация: МДОУ №14 «Маленькая страна»

Населенный пункт: Московская область, г.Дмитров

Одним из критериев готовности ребенка к обучению в школе является социально- психологическая (коммуникативная) готовность. Обучение в школе – это непрерывный процесс общения. Придя из детского сада в школу, ребенок попадает в непривычную для него среду, круг общения становится намного шире. Это новые сверстники, незнакомые взрослые, ребята из старших классов. Дети умеющие общаться, быстрее адаптируются к непривычной обстановке.

При подготовке старших дошкольников к обучению к школе важно сформировать следующие коммуникативные навыки:

- умение слушать собеседника, не перебивая его;

- умение жить в коллективе, правильно оценивать свое поведение;

- уметь обращаться с просьбой к сверстникам и взрослым, просить о помощи;

- уметь использовать вежливые слова;

- считаться с интересами окружающих людей и др.

Важно создание в работе со старшими дошкольниками в ДОУ таких условий для общения со сверстниками, в которых бы дети учились уступать, подчиняться, лидировать, помогать, сотрудничать с другими детьми.

В развитии данных качеств личности у детей дошкольного возраста может помочь социоигровая технология, разработанная и представленная педагогами исследователями Е.Е.Шулешко, А.П.Ершовой и В.М.Букатовым.

Социоигровая технология – это развитие ребенка в игровом общении со сверстниками, целью ее является формирование коммуникативных навыков общения, которое, как считал Л.С.Выготский, является основной движущей силой развития.

Применение социоигровой технологии способствует реализации потребности дете й в движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию у них коммуникативных навыков. У детей развивается любознательность, реализуются познавательные потребности, они знакомятся с разными свойствами окружающих предметов, с законами жизни природы и необходимостью их учета в собственной жизнедеятельности, преодолевается застенчивость, развиваются воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных и творческих способностей. Используя правила социоигровой технологии, дети учатся слушать и слышать друг друга, выражать свое мнение, договариваться, приходить к согласию.

Суть социоигровой технологии раскрывается в шести самых основных правилах и условиях.

Первое правило: используется работа малыми группами, или, как их еще называют «группами ровесников». Оптимальным для продуктивного общения и развития является объединение детей младшего дошкольного возраста в малые группы по 2-3 человека, в старшем дошкольном возрасте – по 5-6 человек. Деятельность дошкольников в малых группах – самый естественный путь к возникновению у них сотрудничества, коммуникативности, взаимопонимания.

Второе правило: смена лидерства. Работа в малых группах предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает один человек – лидер, которого дети выбирают сами. И он должен постоянно меняться.

Третье правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен, что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети не только сидят, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом. Могут общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом уголке и т.д.

Четвертое правило: смена темпа и ритма. Менять темп и ритм помогает ограничение во времени, например с помощью песочных и обычных часов. У детей возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец и требует определенной сосредоточенности.

Пятое правило: социоигровая технология предполагает интеграцию всех видов деятельности, что соответствует современным требованиям. Обучение происходит в игровой форме, используются различные игры. Которые развивают у детей внимание, фонематический слух, мышление, умение взаимодействовать друг с другом.

Шестое правило: ориентация на принцип полифонии «За 133 зайцами погонишься – глядишь – и наловишь с десяток». Ребенку вместе со своими ровесниками добывать знания более интересно, он более мотивирован. В итоге все дети получают новые знания, только кто-то побольше, кто-то поменьше.

Авторы социоигровой технологии предлагают разные игровые задания для детей, которые условно можно разделить на несколько групп:

• Игры-задания для рабочего настроя.
• Игры для социоигрового приобщения к делу, во время выполнения которых выстраиваются деловые взаимоотношения педагога с детьми и детей друг с другом.
• Игровые разминки объединяются своей всеобщей доступностью. Быстро возникающей азартностью и смешным. Несерьезным выигрышем. В них доминирует механизм деятельностного и психологически эффективного отдыха.
• Задания для творческого самоутверждения – это задания, выполнение которых подразумевает художественно-исполнительский результат.
• Социоигровая технология используется как при организации совместной деятельности детей и педагога, так и при организации самостоятельной деятельности детей. Это дает возможность объединить детей общим делом или совместным обсуждением индивидуальной работы и превращением ее в коллективную. Социоигровая технология:
• помогает детям научиться эффективно общаться;
• делает образовательный процесс более увлекательным для детей;
• способствует развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества;
• воспитывает в дошкольниках желание узнавать новое.

Общение детей в рамках данной технологии целесообразно организовывать в три этапа.

На первом этапе необходимо учить детей правилам общения. Культуре общения (дети учатся договариваться, а значит, слушать и слышать партнера, развивается собственная речь).

На втором этапе ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе. Чтобы выполнить поставленную задачу.

На третьем этапе общение – это педагогическое средство, т.е. через общение педагог обучает дошкольников.

Для того чтобы настроить детей на совместную деятельность, целесообразно играть с ними в социоигры: «Дружба», «Разведчики», «Стою. На кого-то смотрю», предложенные авторами технологии и т.п. Цель данных игр: положительный эмоциональный настрой, развитие внимания, ориентирование детей друг на друга и на педагога.

Игра «Дружба». Дети стоят в кругу, все вместе произносят слова и делают движения по тексту: «Повернись к соседу – улыбнись соседу, повернись к соседу – пожми руку соседу, повернись к соседу – обними соседа. Я, ты, он, она – вместе дружная семья!»

Игра «Стою, на кого-то смотрю». Дети вместе с педагогом встают в круг и по команде встречаются глазами с глазами педагога. Тот ребенок, на кого посмотрит педагог, называет свое имя.

Игра «Разведчики». Дети стоят в кругу и по команде ищут глазами своего напарника; те пары, которые первыми нашли свою пару, вызодят в круг и здороваются, после чего меняются местами.

В большой группе все друг другу известны, но не все близки между собой. Для того чтобы научить детей договариваться между собой, культуре общения, дружеским взаимоотношениям, необходимо делить детей по подгруппам (команды по 5-6 человек). Сначала педагогу можно делить детей на команды по их личным желаниям, тактично помогая, потом можно делить любыми другими способами. Способы деления детей на команды (компании):

• по цвету волос, глаз, одежды;
• чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой;
• по тому, кто на каком этаже живет;
• по четному-нечетному. Однозначному-двузначному-трехзначному номеру квартиры;
• по тому, кто сегодня в детский сад приехал на машине, а кто пришел пешком и т.д.;
• по результатам выполнения определенных заданий (варианты заданий: собрать разрезанные картинки в одну целую; соотнесение числа и цифры; решение примеров; соотнесение фигуры по форме, цвету, размеру и др.)

Дети стоят в кругу, а педагог раздает перевернутые картинки. Ребенок, взявший картинку, идет к столу, на котором находится подходящий «ответ», и занимает место за столом.

Когда за столами собирается все команда, то дети, договариваясь, выбирают достойного капитана и название своей команды. Все члены команды, которая договорилась, делают над головой «домик» (соединяют ладони поднятых вверх рук), тогда воспитатель видит готовность той или иной команды.

Команды общаются между собой в группе и между группами, придерживаясь определенных правил:

• Один за всех, и все за одного.
• Капитан не подводит команду, а команда не подводит капитана.
• Одна команда отвечает, другие внимательно слушают.
• Когда работаешь, не мешай другим.
• Справился сам – помоги другу.
• Главное – не бояться доказывать свою правоту.
• Умей принять помощь.

Для приобщения к делу, с целью актуализации знаний детей целесообразно использовать игры «Знатоки», «На что похож предмет?», «Японская машинка», «Кукушка», «Ловля звуков» и др. Благодаря этим играм у детей развиваются память, мышление, обогащается словарный запас; дети учатся слушать и слышать друг друга. Эти игры универсальны, в них можно использовать любое содержание (например, можно закрепить название домашнего адреса, можно классифицировать предметы, подбирать эпитеты к словам и т.д.) Все игры проводятся в кругу.

Игры «Знатоки», «Волшебная палочка» (используется любая игрушка предмет (волшебная палочка») передается слева направо, из рук в руки, глядя друг другу в глаза, и при этом сопровождается речью по какому-то заранее заданному заказу-правилу.

- На что похож предмет?

- Какая бывает (зима, весна, природа…?)

При передачи «Волшебной палочки» можно договориться об обязательном условии: глядеть друг другу в глаза; при необходимости называть имя рядом стоящего ребенка.

Игра «Японская машинка». Объяснение игры лучше всего проводить одновременно с тренировкой. Представьте себе, что все участники выполняют синхронно ряд движений (как машина): 1) хлопают перед собой в ладоши; 2) двумя руками хлопают по коленям – правая по правому, левая по левому; 3) не выпрямляя правую руку в локте, выбрасывают ее через верх вправо, желательно щелкая при этом пальцами; 4) то же самое делают левой; далее повторяют перед собой и т.д.

После того как дети начинают справляться с последовательностью движений и выполняют их ритмично и синхронно, вводится речь. Можно называть, например: имя отчество ребенка (мамы, папы); домашний адрес. Отвечать на любой поставленный вопрос: какая бывает зима (яркая, снежная, морозная…) и т.д. Данная игра-разминка тренирует: а) координацию движений; б) связь координации с произнесением слов; в) умение распределять внимание.

Игра «Кукушка». Дети стоят в кругу. Ладони зажаты в кулачки перед грудью. Педагог идет по кругу слева направо, касаясь по очереди кулачков, проговаривает стихотворение вместе с детьми.

Шла кукушка мимо сада,

Поклевала все рассаду.

Кукумак, кукумак,

Открывай один кулак.

Тот, кому выпало открыть кулачок, выполняет задание. Например: назвать дни недели по порядку, скажи наоборот (толстое-тонкое), составь предложение, сосчитай от 1 до 10 и обратно, назови детенышей и т.д.

Игра «Ловля звуков». Необходимо назвать слово, например СЫР: в левый кулачок зажимаем звук С, в правый кулачок зажимаем звук Р. Какой звук спрятался во рту? (Звук Ы.) В словах, состоящих из четырех звуков, во рту остаются два звука (например, ТОРТ-ОР).

В работе со старшими дошкольниками также целесообразно использовать игры для формирования умений слушать и слышать друг друга и воспитания дружеских взаимоотношений («Снежная Королева», «Радио», «Чемодан» и др.).

Игра «Снежная Королева».

Цель: развитие умения давать доброжелательную оценку другому человеку.

Описание игры. Воспитатель предлагает вспомнить сказку «Снежная Королева» и говорит, что у нее есть предложение: Кай и Герда выросли и сделали волшебные очки, через которые можно разглядеть все то хорошее. Что есть в каждом человеке. Воспитатель предлагает «примерить эти очки» и посмотреть внимательно друг на друга, стараясь в каждом увидеть как можно больше хорошего и рассказать об этом. Взрослый первый надевает «очки» и дает образец описания двух-трех детей. После игры дети говорят, какие трудности они испытывали в роли рассматривающих, что чувствовали. Игру можно проводить несколько раз, отмечая. Что с каждым разом детям удавалось увидеть больше хорошего.

Вариант. Можно предложить всей группе «надеть очки» и поочередно разглядывать каждого участника игры.

Игра «Радио».

Цель: развитие устойчивого интереса к сверстнику.

Описание игры. Играющие дети полукругом, так чтобы хорошо видеть друг друга. По считалке выбирается водящий (для первого раза это может быть воспитатель), он выбирает для описания одного из сидящих. Поворачивается к ним спиной и говорит в «микрофон»: «Внимание! Внимание! Потерялась девочка (мальчик) … (дает описание кого-либо из детей). Пусть она (он) подойдет к диктору». Все дети по описанию определяют, о ком идет речь. Затем роль диктора исполняет ребенок, которого описывали.

Данная игра поможет установить контакт детей друг с другом в коллективе, будет способствовать умению прислушиваться к мнению других, формировать позитивное отношение к сверстникам.

Игра «Чемодан».

Цель: развитие умения устанавливать положительные взаимоотношения с другими людьми.

Описание игры. Взрослый говорит: «Для того чтобы сыграть в эту игру, необходимо разделиться на две команды. Для этого у меня есть разрезанные картинки, каждый возьмите себе один фрагмент картинки. Ваша задача – собрать картинку, найти место своей команде».

Далее воспитатель предлагает детям воображаемую ситуацию: они едут отдыхать без взрослых. Накануне сами складывают свой чемодан. Чтобы ничего не забыть, надо составить список необходимого и того, что поможет познакомиться с другими детьми. Список нужно составить с помощью схем, рисунков, значков.

Командам необходимо приготовить материалы, обсудить и зарисовать, что нужно взять в путешествие. Для этого отводится 10 минут (ставятся песочные часы). По истечении времени ведущий предлагает поменяться списками-зарисовками и отгадать, что другая команда берет с собой в путешествие.

Игры описаны в книгах Е.Е. Шулешко «Понимание грамотности. Условия успеха», «Понимание грамотности. Метод обучения» (СПб., 2011).

Большое значение придается играм для творческого самоутверждения. Любима игра «Актеры». Задания в ней могут быть разнообразными: «покажи с помощью мимики и жестов скороговорку; сказку, этюд, букву, цифру». Каждая команда по очереди показывает пантомимику, другие отгадывают и объясняют, что увидели.

Для развития моторики кистей рук детям часто предлагается игровые задания: «Запуск волчков» (для координации деятельности всех частей рук), «Набирание петель на спицы» (для правильного силового распределения усилий и правильной осанки). «Рисунки с помощью медиатора» (для развития воображения и творчества).

Для подготовки руки к письму детям можно предложить наклонные настольные подставки из фанеры, на которых они учатся писать мелом ровную строку и росчерки с приговоркой, затем росчерки дети пишут карандашами, ручками на листах бумаги.

Конспект занятия в подготовительной группе

«Путешествие будущих первоклассников»

Задачи:

1. Развивать связную речь детей, уметь обмениваться мыслями и чувствами с партнерами. Учить рассуждать.

1. Воспитывать дружеские отношения, умение работать в компаниях.
2. Развивать внимание, логическое мышление, представлений о школе.

Оборудование и материал: карточки для деления на компании

Ход занятия

Дети вместе с педагогом стоят в кругу.

Педагог. Ребята, сегодня мы отправимся в очень интересное путешествие! По дороге вам предстоит выполнить задания. Чтобы справиться со всеми заданиями, нужно быть дружными и сплоченными. У меня есть волшебная палочка, она и поможет нам настроиться на работу. В начале нашей встречи мы должны поприветствовать друг друга.

Проводится игра «Волшебная палочка».

Дети стоят в кругу, предмет («волшебная палочка») передается слева направо, из рук в руки, глядя друг другу в глаза. Каждый обращается к соседу по имени со словами: «Я очень рад тебя видеть».

Педагог: А теперь представьте, что столы – это автобусы. На них мы отправимся в путешествие. Каждый автобус имеет свой номер – это 4, 6, 9. У меня на подносе лежат билеты точно с такими же цифрами. Взяв билет, вы садитесь за тот стол, на котором лежит картинка с точно такой же цифрой.

Дети делятся на компании, готовность к работе показывают, подняв руки над головой.

Педагог: Первая станция «Загадкино». На этой станции каждая компания должна отгадать загадки.

Загадки для компании автобуса№4

Нет конца у строчки,

Где стоят три точки.

Кто придумает конец,

Тот и будет молодец!

То я в клетку, то в линейку,

Написать по ним сумей-ка,

Можешь и нарисовать,

Называюсь я…

(Тетрадь)

Я люблю прямоту,

Я сама прямая.

Сделать ровную черту

Всем я помогаю.

Что-нибудь без меня

Начертить сумей-ка,

Угадайте-ка, друзья,

Кто же я?...

(Линейка)

Загадки для компании из автобуса№6

Палочка волшебная

Есть у меня, друзья.

Палочкою этой

Могу построить я

Башню, дом и самолет,

И большой пароход.

(Карандаш)

Хоть я и не прачка, друзья,

Стираю старательно я.

(Ластик)

Загадки для компании №9

Свою косичку без опаски

Она обмакивает в краски.

Потом окрашенной косичкой

В альбоме водит по страничке.

(Кисточка)

Жмутся в узеньком домишке

Разноцветные детишки.

Только выпустишь на волю-

Где была пустота,

Там, глядишь,- красота!

(Карандаши цветные)

Педагог: За каждый правильный ответ каждая компания получает смайлик.

В конце занятия подведем итоги. У какой компании смайликов больше.

Дети возвращаются к своим столам, звучит музыкальное сопровождение.

Педагог: Наше путешествие продолжается, следующая станция «Дружба».

Ребята, а вы знаете, что такое дружба? (Ответы детей)

Как вы думаете, животные могут быть друзьями человека?

Сейчас мы будем играть в игру «Угадай, кто мой друг»

Для этой игры необходимы карточки с изображениями животных. Капитаны компаний подходят к столу, на котором разложены перевернутые карточки с изображениями животных и выбирают одну так, чтобы не видели остальные дети. Затем капитаны возвращаются в свои компании, и все участники каждой компаний вместе выполняют задание. Животному нужно придумать имя и составить рассказ о нем. Например, капитан выбрал картинку с изображением слона и компания назвала его Филя.Затем рассказывают о нем: «Нашего друга зовут Филя, он живет в Африке, он очень большой и добрый, он любит кушать фрукты и овощи. Филя даже выступает в цирке. И так далее. Остальные компании пытаются отгадать, о каком животном идет речь. Можно изобразить походку и повадки животного.

После того, как компании придумывают свои рассказы, капитаны выходят и представляют рассказ своей компании.

Та компания, которая сможет отгадать животное первой, получает смайлик.

Педагог: Молодцы ребята! А сейчас, наше путешествие продолжается, мы отправляемся на станцию «Собирай-ка».

Каждой компании предлагается собрать картинки из 5-8 частей. За правильно выполненное задание компания получает смайлик.

Педагог: Ребята, наше путешествие подходит к концу. Давайте подведем итоги, сколько смайликов набрала каждая компания, и определим компанию-победителя. Понравилось ли вам работать в компаниях? Что понравилось? Что было сложно? Где пригодятся эти знания? Спасибо всем за старание.

Литература:

1.Куражева Н. Ю., Козлова И. А.Приключения будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет. — СПб.: Речь, 2007.

2.Хабарова Т.В. Социоигровая технология в работе со старшими дошкольниками-СПб.:ООО «Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС»,2017

 

 

 

1. file0.doc.. 78,0 КБ

Опубликовано: 25.11.2021