Урок психологии как ресурс обеспечения успешной социализации детей сельской школы

Автор: Красильникова Надежда Ефремовна

Организация: МКОУ Людковская СОШ

Населенный пункт: д.Людково

В настоящее время государство предъявляет системе образования высокие требования. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны и мира.

 

Сформулированный социальный заказ предполагает высокий уровень социальной адаптации обучающихся, в том числе и сельских детей. Важную роль в социализации сельских детей играет школа. Для ребенка школа является одной из основных моделей социального мира, поскольку именно в школьные годы осваиваются те законы, по которым живут взрослые, и способы существования в рамках этих законов (социальные роли и т.д.).

 

В связи с этим возникает необходимость переосмысления целей, постановки новых стратегических задач, поиск нового содержания воспитания, его форм, методов и механизмов в организации эффективного воспитательного пространства для успешной социализации сельских детей.

 

Существует большое количество концептуальных теорий о социализации подрастающих поколений, разработанных в рамках этнографии, социологии, социальной психологии, педагогики. Проблема социализации личности разрабатывалась в работах Л.С. Выготского А.Н. Леонтьева , Л.И. Божович, Р.Г. Гуровой и др.

Под социализацией принято понимать весь многогранный процесс усвоения человеком опыта общественной жизни и общественных отношений. В процессе социализации человек приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе. Социализацию рассматривают как процесс усвоения человеком социальных связей того общества, к которому он принадлежит, и как процесс воспроизводства личностью усвоенного социального опыта.

В связи с этим актуальным для психологической службы образовательной организации становится поиск вариантов построения системы психологической поддержки детей в критических ситуациях на разных этапах жизненного пути. Именно поддержка педагогического коллектива, воздействие родителей, всей образовательной среды школы, позволит ребёнку сохранить в себе веру, радость жизни, сформировать ценностные ориентации и смыслы своей жизни в мире людей, научиться цивилизованно решать задачи личностного и социального развития.

Какой должна быть система поддержки ребёнка? Как структурно

она должна быть организована? В каких формах может быть реализовано содержание? Существующие теоретические разработки, программы не всегда могут быть внедрены в практику сельской школы, так как создаются для конкретного образовательного учреждения с особым, отличным от других контингентом детей. Работа в этом направлении апробирована на практике и показавшая свою эффективность программа «Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса в условиях реализации ФГОС» процесса достижения обучающимися социальной компетентности. Все обучающиеся школы с 1-11 классы посещают уроки психологии один раз в неделю. Уроки проводятся педагогом-психологом, продолжительность урока зависела от возраста детей (от 20–30 мин. для

первоклассников, для остальных – урок 45 мин.). Практически все уроки проходят в учебном классе, но некоторые (исходя из цели) – в развивающей предметно-пространственной среде кабинете психологической разгрузки педагога-психолога. Многие атрибуты урока, хорошо знакомые детям, перенесены и задействованы в процессе проведения уроков психологии: выполнение заданий в рабочей тетради, фронтальная работа, групповая и индивидуальная работа, тесты. На этих уроках психологии обучающимся предлагается определенное содержание – житейское (бытовое), предметное, метапредметное, собственно психологическое, то есть усваиваются некоторые психологические знания и формируются важные навыки и умения, связанные с тем, как обращаться с полученным знанием, как его использовать. Значимой категорией для построения урока психологии является категория отношений. Результативность уроков психологии отслеживается, как педагогом-психологом, так и классными руководителями, самими детьми и их родителями. Основными показателями результативности, с точки зрения взрослых, стали такие, как: устойчивая адаптация ребенка к среде, наличие резерва сил для преодоления стрессовых ситуаций и активное творческое отношение к действительности, наличие созидательной позиции. Для детей урок психологии – это жизнь с её естественным движением, выстроенная по законам целесообразности, мира, свободы, добрых отношений. На уроках дети открывают своё сердце, делятся мыслями и переживаниями, которые в обстановке традиционного урока, или бытового общения остаются скрытыми.

Таким образом, развивающих психологических возможностей у урока психологии очень много на которых можно обеспечить полноценную социализацию. Главное – их правильно выстроить. Следует ожидать, что результаты будут очевидными тогда, когда дети поймут, что каждый человек является неповторимой личностью, имеющий сильные и слабые стороны. Есть уверенность, что дети сумеют соединять чувства и мораль, чтобы ощутить себя счастливыми наедине с собой и в коллективе.

 

1. file1.doc.. 37,0 КБ

Опубликовано: 25.11.2021