Развитие воображения, наблюдение, младший школьник, метод.

На сегодняшний день проблема развития воображения младших школьников является актуальной и социально значимой. Воображение – универсальная способность построения новых целостных образов действительности путем переработки содержания сложившегося практического, чувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового опыта. Воображение детей развивается постепенно, в процессе накопления ими жизненного опыта, и все, что ребенок в последующем воображает себе, основывается на впечатлениях реальной жизни. Младший школьный возраст является сензитивным, так как дети в этом возрасте полны желания учиться, развиваться и стремятся к творчеству. В это время работы по наблюдению за живой и неживой природой, небольшие домашние опыты и ненавязчивые предложения узнать у родителей или из книг ту или иную информацию будут способствовать поддержанию интереса к учебным предметам.

Курс «Окружающий мир» представляет широкий спектр возможностей для формирования исследовательских навыков у учащихся, что способствует развитию их воображения. Наблюдения являются неотъемлемой частью изучения природы. Они являются основой формирования межпредметных учебных действий и помогают раскрывать многообразие и взаимосвязи окружающего мира. Подбирая соответствующим образом естествоведческие задания, учитель имеет возможность развить способности самостоятельного поиска информации, развить воображение, применить на практике изученные понятия, овладеть простейшими навыками, такими как сравнение, описание, необходимыми при исследовании свойств явлений и объектов.

Для выявления уровня развития воображения у младших школьников мы провели исследование с применением следующих методик: теста Торренса «Неполные фигуры», методики «Решение необычных проблем». Тест Торренса позволяет достаточно полно изучить особенности творческого воображения детей и проследить специфику этого процесса. Тест состоит из 3 частей: «Нарисуй картинку», «Закончи рисунок», «Повторяющиеся линии». Рекомендуется проводить тест в небольших группах — от 5 до 10 человек. исследованию полагается проходить в расслабленной и спокойной обстановке, в которой дети смогут раскрыть свой потенциал без страха получить плохую оценку. Лучше всего, если экспериментатор преподнесёт задания в игровой форме. Экспериментальная работа проводилась в 2018 году на базе МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска, во 2 классе. Количество участников эксперимента – 15 человек в возрасте от 7 до 9 лет.

Результаты диагностики показали, что в экспериментальной группе 53,3 % учащихся имеют высокий уровень развития воображения, 33,3% детей - средний,13,3 % детей – низкий уровень развития воображения.

С целью развития воображения у второклассников были проведены занятия, включающие наблюдения за природными объектами: «Разнообразие облаков», «Зима: покой природы», экскурсия «Наблюдение за птицами». Ребятам были предложены различные задания, такие как: понаблюдать за облаками, написать рассказ и нарисовать иллюстрацию к нему. На втором уроке была предложена игра «Находилки», суть которой заключалась в том, чтобы найти в «шапках» снега силуэты животных. На экскурсии детям было предложено отгадать загадки про птиц, а после нее - написать рассказ про «сказочную» птицу и нарисовать иллюстрацию к ней. После проведенных заданий была проведена повторная диагностика, которая показала, что уровень развития воображения у детей повысился, благодаря проведенным занятиям по окружающему миру. Высокий уровень воображения был выявлен у 66,6%, средний - у 26,6%, низкий - у 6,6% учащихся.

По итогам проделанной работы можно сделать вывод, что после проведенной нами работы повысился уровень развития творческого воображения детей младшего школьного возраста, следовательно, можно сделать вывод, что развивать воображение с помощью различных методов и, в частности, метода наблюдения можно и даже нужно.

 

Приложения: