Дидактическое пособие «Волшебная дорожка»

Автор: Калина Анна Геннадиевна

Организация: МБОУ ВОК СП Детский сад №2

Населенный пункт: Пермский край г. Верещагино

Актуальность.

Каждый год в нашем СП Детский сад №2  увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья, а именно детей с задержкой психического развития. Как известно, задержка психического развития проявля­ется в недостатке функций в рамках интеллектуаль­ной деятельности. Общими диагностическими признаками для всех вариантов ЗПР являются повышенная истощаемость и нарушение произвольной регуляции: импульсивность, нестойкость внимания, слабость контроля.

Работая с детьми особой заботы, находишься в постоянном поиске упражнений и методик, которые бы способствовали их психическому и интеллектуальному развитию. Как разнообразить занятие? Как удержать внимание ребенка? Чем  обогатить среду кабинета, одновременно стимулирующим познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей с ЗПР?

Для решения данной проблемы, мною было изготовлено многофункциональное дидактическое пособие « Волшебная дорожка».

В соответствии с требованиями ФГОС ДО материалы и оборудование должны создавать оптимально насыщенную, многофункциональную, трансформируемую среду. Пособие создает эти условия: оно безопасно, многофункционально, трансформируемо, удовлетворяет потребность ребенка к новизне, способствует достижению целевых ориентиров ФГОС ДО.

В использовании данного пособия применяю два направления коррекции: двигательную и когнитивную. Первое направление способствует поднятию уровня активации ребенка, обеспечивает развитие зрительного и слухового внимания,  формирует межполушарное взаимодействие, развивает умение управлять своим поведением. Научившись контролю над движением, ребенок становится способным в дальнейшем контролировать собственную деятельность. Когнитивная коррекция направлена на развитие познавательных навыков и преодоление трудностей в обучении.

Новизна дидактического пособия: совместно с упражнениями, способствующими психическому и интеллектуальному развитию личности ребенка с ЗПР, используются   кинезиологические упражнения.

Цель пособия: формирование межфункционального взаимодействия высших психических функций  у старших дошкольников с ЗПР.

Задачи:

1.Развитие пространственных представлений:

-формирование устойчивых координат («право - лево», «верх-низ», «вперед- назад»);

-формирование сомато - пространственного гнозиса (название частей тела);

-формирование зрительно-пространственного восприятия;

- формирование зрительно-моторной координации.

2.Развитие двигательной сферы:

-развитие крупной моторики - возможность точного выполнения изоли­рованных движений, дифференцированных положений ног и  рук;

-переключаемости точности движений;

-повышение общей подвижности ребенка;

-развитие произвольной регуляции движений.

3.Развитие эмоционально-волевой сферы:

-умения адекватно выражать эмоциональные состояния;

-произвольной регуляции своего эмоционального состояния;

-произвольной регуляции поведения;

-снятие психоэмоционального напряжения.

4.Развитие межполушарного взаимодействия.

Описание пособия.

Дидактическое пособие представляет собой тканевую дорожку, сверху обшитую полиэтиленом, разделенную на 24 прозрачных кармана (4х6),  размер каждого кармана 21х29 см. В карманы вставляются карточки по темам. Выбор темы карточек зависит от поставленных задач. Карточки можно менять, переворачивать, добавлять, тогда задание усложняется.

В комплект пособия  входят план - схемы , комплекты карточек .

Использованные материалы полностью безопасны и гигиеничны.

Описание опыта использования.

Коррекционно-развивающие занятия педагога-психолога  с детьми ОВЗ построены следуя комплексно - тематическому плану.  Каждое занятие выстраиваю в форме увлекательного путешествия по теме недели детского сада. Дидактическое пособие «Волшебная дорожка» применяю в начале коррекционно-развивающего занятия в качестве разминки после приветствия и обозначения темы или (и) в завершении занятия.

Для прохождения «Волшебной дорожки» ребенку нужно сориентироваться в своем теле, в пространстве, правильно подобрать правую или левую ноги, ладонь, следуя плану-схеме. Ребенок глазами прослеживает движение по маршруту, находит нужные картинки, тем самым параллельно делая гимнастику для глаз. Основным требованием «Волшебной дорожки» является точность выполнения движений. При выполнении упражнений можно использовать спокойный музыкальный фон. Указания воспитаннику должны быть спокойными, доброжелательными и четкими. Упражнения подбираются по принципу: от простого к сложному, то есть с каждым занятием движения усложняются, наращивается темп выполнения заданий. К движению добавляю дополнительные задания, например: произнести звук, слог, хлопнуть в ладоши. Время проведения 3 – 5 минут. 

Данное пособие рекомендую воспитателям, учителям- логопедам, педагогам-психологам, родителям.

Возраст: 5-7 лет.

Варианты использования:

Упражнение «Веселые дорожки».

Цель: развитие зрительного и слухового восприятия, межполушарного взаимодействия, мышечной выносливости.

Материал: дорожка.

Ход упражнения:

1.Выполнение движения вперёд в соответствии с расположением карточек- следов.

Варианты усложнения:

-повышение скорости выполнения задания;

-при выполнении движения ногами одновременно, при прыжке хлопаем в ладоши;

-выполнение движения ногами одновременно с зажатым между коленями мешочком.

 2. Выполнение движения в соответствии с расположением карточек- следов и карточек-ладошек.

Вариант усложнения:

-выполнение движения с проговариванием при упоре на ладошку звуков, слогов. (Опираемся на первоначальные возможности ребенка. Если ребенок может и хочет повторять за взрослым, это замечательно. Если не может, педагог - психолог озвучивает сам, информация войдет в его внутренний лексикон (пассивный словарь));

- выполнение движения одновременно двумя ногами по вертикально закрепленной на стене « Волшебной дорожке» лежа на спине на ковре.

3.Выполнение движения в соответствии с планом-схемой.

Упражнение «Озорная обезьяна».

Цель: развитие способности перемещаться в пространстве  по заданному плану, слухового восприятия, произвольности и осознанности выполняемых действий.

Материал: план-схема.

Ход упражнения:

-В клетке живёт озорная обезьяна. Дрессировщик даёт ей четкие команды. Выполни их вместе с обезьянкой. Когда она попытается выйти за пределы клетки, хлопни в ладоши.

Команды:

1.Вперед, вправо, назад, назад, назад (хлопок).

2.Назад, вправо, вперед, влево, вперед, вперед (хлопок).

3. Вправо, вперед, влево, назад, назад, вправо, вправо (хлопок).

Проговорить ребенку  команды. На каждую команду обезьяна перемещается на одну клетку. Если обезьяна оказывается за пределами поля, ребенок хлопает в ладоши.

Варианты упражнения могут быть различны, в зависимости от темы занятия (пилот и диспетчер, гном и клад, пройди опасный путь и т.д.)

Вариант усложнения:

-постепенно усложняется траектория движения, ускоряется темп, добавляется количество шагов на каждую команду взрослого (например: два шага вперёд, три шага назад и т.д.)

Упражнение «Разные эмоции».

Цели: развитие способности перемещаться в пространстве  по заданному плану, развитие зрительного внимания, закрепление распознавания базовых эмоций.

 Ход упражнения:

На план - схеме маркером нарисовать траекторию движения ребенка. Для каждого ребёнка - свой маршрут.

Вариант усложнения:

-при прохождении заданного маршрута по плану- схеме  назвать эмоцию, изобразить.

Упражнение  «Я радуюсь, злюсь, печалюсь…»

Цели: развитие слухового восприятия, зрительного  внимания, закрепление распознавания базовых эмоций.

 Ход упражнения:

-Двигаемся вперед одновременно на двух ногах по карточкам, на которых изображена эмоция «радость» (то же с другими эмоциями).

Варианты усложнения:

-пройти заданный маршрут на правой ноге, на левой ноге;

-проговаривая направление движения, например: вправо, влево, вперед.

Упражнение  «Найди пару».

Цель: развитие зрительно- моторной координации, зрительного и слухового восприятия, закрепление сенсорных эталонов.

Материал: план-схема.

Ход упражнения:

Ребенок выбирает план- схему. По заданной схеме он зрительно выделяет на дорожке заданную на план- схеме  пару картинок, затем совершает прыжок , одновременно ставя ступни на заданные картинки. Таким образом ребенок проходит всю план- схему.

Вариант усложнения:

-по слуховой инструкции взрослого ребенок находит заданную пару (например: найди два больших круга, найди две фигуры синего цвета, найди две маленькие фигуры, найди желтую и зеленую фигуры и т.д.)

Заключение.

Как показала итоговая диагностика в 2020- 2021 учебном году , дети с ЗПР поднялись на более высокий уровень по психическому развитию. На коррекционно-развивающих занятиях  отмечается высокий интерес к выполнению упражнений, дети умеют ориентироваться в своем теле, в трехмерном пространстве, двигаться по заданному маршруту, значительно улучшилась речь.  Педагоги групп отмечают, что дети стали более инициативными, сами идут на контакт и пытаются повторить задания без ошибок, то есть появился самоконтроль. Все это доказывает эффективность данного дидактического пособия. Буду продолжать использовать данное пособие в  коррекционно-развивающей работе с детьми ОВЗ и группы риска.

 

 

Литература:

1.Семенович А.В.«Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте» (электронный ресурс).

2.Сиротюк А. Л. «Коррекция проблем обучения и развития методом кинезиологии» - М.: АРКТИ, 2003- 156с.

 

1. file1.docx.. 1,5 МБ

Опубликовано: 08.12.2022