Предмет

Психология

Класс

10-11

Тип урока/занятия

Развивающее занятие

Технология построения урока/занятия

1. Понятие конфликта.
2. Структура конфликта.
3. Причины конфликтов.
4. Типология конфликтов.
5. Значение конфликтов (положительное и отрицательное).

Тема

«Конфликты в нашей жизни»

Цель

Развитие теоретических знаний у подростков в сфере конфликтов. Формирование у подростков практических навыков поведения в конфликтных ситуациях.

Основные термины, понятия

конфликт, противоречие, участники конфликта, причины конфликта, типология конфликта

Ожидаемый (планируемый) результат

Предметные умения

Личностные УУД: обучающиеся должны научиться способам анализа и методам нахождения решения в конфликтной ситуации.

Регулятивные УУД: помощь участникам занятия скорректировать свое поведение в сторону снижения конфликтности.

Познавательные УУД: способствовать формированию навыков общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, приходить к компромиссному решению.

Коммуникативные УУД: развить у участников занятия умения и навыки взаимодействия в конфликтных ситуациях.

Организация пространства

Технология

Обучение в сотрудничестве

Формы работы

Ресурсы

Коллективная

Групповая

Индивидуальная

Книгопечатная продукция: дидактический материал для групповых заданий (разрезанные определения конфликта, конфликтные ситуации); цветные карточки настроения; памятка «Правила выхода из конфликтной ситуации».

Технические средства обучения: презентация (создана в программе Microsoft Power Point), мультфильм «Мост»”, демонстрирующий конфликтную ситуацию.

Этапы урока/занятия

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

Создание атмосферы доверия, взаимопонимания и возникновения у обучающихся потребности включения в деятельность.

Постановка учебной проблемы

Выработка на личностно- значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний и умений

Актуализация чувственного опыта и представлений обучающихся о понятии конфликт.

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Активизация мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение), а также познавательных процессов (мышление, внимание).

Открытие нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.

Первичная проверка понимания

Обеспечение положительной мотивации обучающихся для возникновения потребности в учебной и познавательной деятельности.

Применение новых знаний

Обобщение и структурирование полученных знаний в правила предотвращения конфликтов и правил выхода из конфликтной ситуации.

Рефлексия учебной деятельности

Организация рефлексии обучающимися собственной учебной деятельности на занятии.

Этапы урока/ занятия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

Добрый день. Сегодня мы с вами собрались, что обсудить очень важную жизненную тему. Эпиграфом к нашему занятию станет старинная народная мудрость: «Конфликт любой всегда уладит мудрец, владеющий собой.

Прежде чем сказать – посчитай до десяти,

Прежде чем обидеть – посчитай до ста,

Прежде чем ударить – посчитай до тысячи»

Обучающиеся настраиваются на занятия, слушают учителя.

Постановка учебной проблемы

О чём пойдёт речь на уроке, вы поймете, просмотрев мультфильм «Мост»».

Вопросы обучающимся после просмотра мультфильма:

- Где происходит данное событие мультфильма?

- Как бы вы назвали такую ситуацию?

- Ситуация, когда две стороны не слышат друг друга?

Действительно, мы будем рассматривать взаимоотношения людей в ситуации конфликта.

- И тема нашего урока…

Знакомит детей с более точной формулировкой темы: давайте обозначим тему занятия более коротким и емким названием (на слайде прописана тема: занятия) «Конфликт в нашей жизни»

Обучающиеся смотрят мультфильм «Мост»

Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы педагога.

- На мосту.

- Конфликт, ссора, спор.

Обучающиеся формулируют предположения о теме занятия (конфликты, как выйти из конфликтной ситуации).

Формулирование проблемы, планирование

- Какие ассоциации возникают у вас со словом “конфликт”?

- Какие эмоции чаще вызывает конфликт?

- Что же такое конфликт? Дайте ему определение из своего личного опыта.

Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы педагога.

Ссора, спор, драка, война, неприязнь, крик, слёзы…

Отрицательные

Дети дают определения конфликту из своего жизненного опыта.

Открытие нового знания

Вот определение, которое дается в психологическом словаре: Слово «конфликт» происходит (от латинского conflictus – столкновение) столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.

Конфликты бывают разные: (картинки на каждый вид)

По отношению к субъекту выделяются следующие типы конфликтов:

- Внутриличностный конфликт, который выражается борьбой противоречий внутри человека, сопровождаемой эмоциональной напряженностью.

-Конфликт между личностью и группой может возникнуть, если эта личность займет позицию, отличающуюся от позиции группы. В процессе функционирования группы вырабатываются групповые нормы, стандартные правила поведения, которых придерживаются её участники. Соблюдение групповых норм обеспечивает принятие или не принятие индивида группой.

-Межгрупповые конфликты, которые часто возникают из-за отсутствия четкого согласования между группами.

- Давайте сегодня подробно остановимся на межличностном конфликте. Этот тип конфликта самый распространенный. Конфликт между личностями может проявляться как столкновение (данный материал отображен в презентации)

Обучающиеся транслируют имеющиеся знания по данному вопросу.

Первичная проверка понимания

Работа по группам.

Я предлагаю вам разбиться на три группы. С помощью мозгового штурма вам необходимо будет написать: причины конфликтов, плюсы и минусы конфликтов. Возьмите, пожалуйста, себе темы, над которыми вы будете работать.

Ребята давайте выслушаем каждую группу. Молодцы.

Давайте посмотрим, что может послужить причиной для межличностных конфликтов по мнению психологов:

1. 1.Не понимание друг друга.
2. Не владение своими эмоциями.
3. Не принятие чужого мнения.
4. Не желание считаются с правами других.
5. Попытка во всем доминировать.
6. Не умение слушать других.
7. Желание умышленно обидеть друг друга.

У конфликтов есть как положительные, так и отрицательные стороны. Рассмотрим их.

Минусы конфликтов «-»:

1. Выброс негативных эмоций
2. Затратный (тратите силы, энергия, время)
3. Ухудшает отношения и психологическое состояние
4. Снижение эффективности работы
5. Падает авторитет (если не умеешь вовремя и правильно разрешить конфликт).

Плюсы конфликтов «+»:

1. Люди лучше узнают друг друга (конфликт показывает истинное лицо)
2. Снимает напряжение
3. Сплочение единомышленников
4. Развитие отношений (конфликт — это толчок к развитию)
5. Дает возможность увидеть лидера
6. Конфликт проясняет ситуацию (сделает ее диагностику)
7. Толчок для повышения ответственности.

Не избегайте конфликтов (они неизбежны!), а старайтесь их разрешить или избежать отрицательных последствий. Конфликт легче предотвратить, чем его погасить.

Распределение на группы:

1 группа: причины конфликтов;

2 группа: минусы конфликтов;

3 группа: плюсы конфликтов.

Работа в группах над заданием педагога.

Озвучивают результаты своей деятельности в группах. Озвучивают предположения относительно обобщения ответов группы.

Слушают педагога.

Применение новых знаний

- Как не допустить конфликта, мы с вами разберем на примере упражнения «Инсценировка».

Ребята, прошу вас разбиться на пары, и сделать два круга: один внешний, другой - внутренний.

Давайте разыграем ситуацию: представьте, что вы едете в автобусе. Вдруг вам наступают на ногу. Внешний круг- это человек, которому наступили на ногу, внутренний круг- человек, который наступил на ногу.

Молодцы. Вернемся обратно в круг, прошу вас озвучить правила предотвращения конфликта.

(после того как обучающиеся озвучили правила предотвращения конфликтов на экране педагог демонстрирует обобщенный вариант правил:

1. Не реагируйте на провокации. Не совершайте ответных нападений.
2. Не ввязывайтесь в диалог.
3. Не оправдывайтесь. Если вам нечего сказать, промолчите, сделайте паузу.
4. Уходите от ответа на вопросы. Игнорируйте их или отвечайте на вопросы вопросами, лишая их возможности «играть на своём поле». Задавайте встречные вопросы, но помните, что они не должны быть провоцирующими.
5. Не переходите на личность.

- Если конфликт уже случился, как выйти из конфликта? Данный вопрос мы рассмотрим на следующем примере.

Прошу выйти ко мне двух участников по желанию (желательно или юноши, или девушки). Предлагается следующая ситуация: «При встрече двух подруг (друзей) одна (один) делает некорректное замечание по поводу ее (его) новой стрижки»

Хорошо. Как вы считаете,

какие правила выхода из конфликтной ситуации существуют.

(после того как обучающиеся озвучили правила выхода из конфликтной ситуации на экране педагог демонстрирует обобщенный вариант правил:

1. Если возник спор, обсуждайте только его предмет, не переходя на личности.
2. У каждого человека может быть свое личное мнение. Уважайте мнение партнера. Выслушайте до конца, не перебивая, быть может, оно в чем-то совпадает с вашим.
3. Улыбка и доброжелательность- лучшие помощники в решении самых спорных вопросов.
4. Сохраняйте свое лицо, гнев, злоба и крик явно его портят.
5. Проявляйте чувство юмора- хорошая и уместная шутка может разрядить обстановку и помочь в решении даже самых напряженных вопросов.

Есть еще психологические приемы выхода из конфликтной ситуации:

Техники, снижающие напряжение:

1. Спокойный уверенный темп речи.
2. Поддержание оптимальной дистанции, угла поворота и контакта глаз.
3. Прием аутотренинга: Глубокий вдох, сосчитайте до десяти. Расслабьтесь.)

Обучающиеся работают в парах, инсценируя предложенную ситуацию.

Обучающиеся транслируют имеющиеся знания по данному вопросу, опираясь на личный опыт.

Обучающиеся работают в паре, инсценируя предложенную ситуацию.

Обучающиеся транслируют имеющиеся знания по данному вопросу, опираясь на личный опыт.

Рефлексия учебной деятельности

Итак, о чем мы сегодня говорили на занятии. И сделаем это по методике. «Неоконченное предложение», я говорю начало предложения, вы окончание:

1. Конфликт- это….
2. Чтобы предотвратить конфликт нужно…
3. Чтобы достойно выйти из конфликта надо…

Конфликты сопровождают нашу жизнь, я предлагаю вам памятку выхода из конфликтной ситуации и предотвращение конфликтной ситуации (Приложение 1). Нам самим выбирать, как относиться к конфликтам. Если мы вспомним об этом положительном моменте, то это даст нам новые возможности. Теперь уже не конфликты будут управлять нами, а мы – конфликтами!

Я благодарю вас за вашу активность и сотрудничество, прошу оценить урок с помощью цветных стикеров:

1. Нужно, полезно, интересно (розовый).
2. Неинтересно и не нужно (зеленый).
3. Безразлично (желтый)

Обучающиеся рефлексируют полученные знания на занятии.

Обучающие демонстрируют свое отношение к новой информации. Оценивают степень эффективности мероприятия.