Этапы

Виды работы на этапе

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Какие задачи решались в ходе выполнения заданий

I.Организацион-

ный этап

Приветствие обучающихся. Повторение правил поведения в кабинете педагога – психолога.

Задание 1: "Выбор карточек "Настроение" (грустное / веселое)", «Мешочек с силой» (большой / маленький).

Предлагает рассмотреть карточки – символы и произвести выбор.

Оборудование: карточки - символы "Настроение"; "Мешочек с силой"

Приветствие педагога.

Совместное повторение правил поведения в кабинете.

Задание 1: Рассматривание карточек «настроение», «мешок с силой», выбор карточки, прикрепление на доске

учить элементарным правилам приветствия при взаимодействии с педагогом; создавать положительный эмоциональный настрой; организовывать внимание

II. Подготовитель-

ный этап

Задание 1:

«Психогимнастика для детей»

Выполнение упражнений из комплекса: «Психогимнастика для детей»

2. Сообщение темы занятия

Демонстрация карточек / фигурок с одинаковыми изображениями детей. Вопрос – беседа (обсуждение) «Как отличить одинаковых по внешнему виду людей».

Оборудование: карточки / фигурки с одинаковыми изображениями детей

Задание 1:

Выполнение по образцу упражнений из комплекса: «Психогимнастика для детей»

Задание 2:

Рассматривание карточек, участие в обсуждении, подведение итогов «как отличить одинаковых по внешнему виду людей»

снимать мышечное напряжение, развивать мозговую активность; организовывать внимание

III. Актуализация опорных знаний

Задание 1: «Плетение «паутины имени»»

Этап 1: Выполнение определенных действий (проведение указательным(и) пальцем(-цами) руки (рук) в различных направлениях) по индивидуальным карточкам по образцу /словесной инструкции.

Оборудование: карточки «8 - бесконечность»

Этап 2: Произнесение нараспев собственных имен. Плетение «паутины имени».

Оборудование: клубочки с нитками (по количеству детей), два стула.

Этап 3: Выполнение определенных действий для прохождения через «паутину имени».

- перешагнуть через «паутинку», двигаясь в прямом и обратном направлениях;

- перешагнуть через «паутинку», двигаясь с закрытыми глазами;

- перешагнуть через «паутинку», двигаясь в колонне – паровозике (участники выстраиваются друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего).

Объяснение и показ правильного выполнения задания, контроль за правильностью выполнения.

В процессе выполнения педагог оказывает помощь детям при ориентировке на ограниченной поверхности.

Задание 2: «Наши имена»

Этап 1: «Что обозначает мое собственное имя?»

Этап 2: «Как звучит мое детское и взрослое имя?»

Этап 3: «Как ласково может звучать мое имя? Мне нравится, когда меня называют …

Выбор предпочитаемого варианта произнесения собственного имени и оформление «бейджика с именем».

Формулирует вопросы, участвует в совместном обсуждении. Оказывает помощь при выполнении упражнения.

Оборудование: мяч, индивидуальные бейджики, цветные карандаши

Задание 3: «Дорожка к имени»

Выкладывание дорожки из геометрических фигур к условной цели (бейджик с именем):

- по схеме выложить дорожку методом наложения (фигуры лежат перед ребенком);

- по схеме выложить дорожку методом наложения (поиск нужных фигур осуществляется на ощупь)

***дополнительный вариант:

- придумать собственную схему из геометрических фигур

Формулирует инструкцию. Контролирует правильность выполнения задания на каждом этапе.

При необходимости оказывает практическую помощь в выполнении задания (в процессе / на определенных этапах).

Оборудование:

индивидуальные карточки, геометрические фигуры (2-3 формы), мешочек, карандаши

Задание 4: «Корректурная проба»

а) Прослушивание музыкального фрагмента «Имена» (мультфильм «Малышарики»), называние имен, встречающихся в тексте песни;

б) Мини-беседа «Имена для мальчиков и девочек»;

в) Выбор индивидуальной карточки с заданием путем жеребьевки; вычеркивание определенного символа;

г) Взаимопроверка, исправление ошибок.

Формулирует инструкцию. Организует обсуждение и участвует в мини-беседе по теме.

Предлагает по инструкции выполнить практические задания. Контролирует правильность выполнения задания на каждом этапе.

При необходимости оказывает практическую помощь в выполнении задания (в процессе / на определенных этапах).

Оборудование:

музыкальный фрагмент, индивидуальные бланки «Мальчики и девочки», простые карандаши, фишки для жеребьевки

Задание 1:

Выполняют действия – движения по образцу и по инструкции.

Участвуют в обсуждении.

Называют направления движения; при затруднениях – выполняет задание совместно с педагогом.

Задание 2:

По инструкции отвечают на вопросы, выполняют упражнение совместно с педагогом. Осуществляют выбор предпочитаемого варианта собственного имени.

Задание 3: Выполняют задание. По инструкции выкладывают дорожки из геометрических фигур, называют формы. Осуществляют простую оценку собственной деятельности (правильно\ неправильно).

При затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.

Задание 4:

Прослушивают музыкальный фрагмент, называют имена, которые встречаются в тексте песни.

Участвуют в мини-беседе, отвечают на вопросы.

Осуществляют жеребьевку (выбор фишки определенного цвета)

Выполняют практическое задание (вычеркивание определенного символа).

Осуществляют поэтапный самоконтроль за собственной деятельностью в процессе выполнения задания.

Осуществляют взаимопроверку

(оценивают правильность выполнения, отмечают ошибки).

При необходимости обращаются за помощью к педагогу.

активизировать познавательную деятельность,

учить действовать в соответствии с инструкциями, предъявляемыми для восприятия на слухо – зрительной, слуховой и зрительной основе;

помогать в правильном выполнении заданий для достижения задач коррекции и развития

IV. Динамическая пауза

Динамическое упражнение:

«Самый внимательный»

Выполнение определенных действий – движений на чередование в соответствии с инструкцией («Слушай имя; определяй, кому оно принадлежит (мальчику или девочке) – выполняй определенное действие – движение (имя мальчика – действие «поднимаем штангу»; имя девочки – действие «прыгаем со скакалкой»).

Формулирует инструкцию, одновременно демонстрируя образец поэтапного выполнения определенных действий и движений.

Выполняют по образцу / самостоятельно определенные действия – движения на чередование в соответствии с инструкцией.

При затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.

предупреждать появление признаков утомления, снимать мышечное напряжение

V. Закрепление полученных знаний

Практическое задание:

«Фигура человечка из геометрических фигур»

Этап 1: Отгадывание загадок (Загадки про мальчика и девочку);

Этап 2: Моделирование фигуры человечка (мальчик или девочка) по образцу;

Этап 3: Придумать человечку имя;

Этап 4: Подобрать для человечка подарок -аксессуар.

Загадывает загадки.

Демонстрирует образец фигуры человечка из геометрических фигур; помогает производить выбор необходимых деталей - фигур для моделирования целостного образа фигуры человека.

Предлагает изготовить фигуру человечка и закрепить его на поверхности; придумать ему имя; подобрать подарок - аксессуар.

Повторяет правила работы с клеем.

Поэтапно контролирует процесс выполнения задания учащимися.

При необходимости оказывает практическую помощь в выполнении задания (в процессе / на определенных этапах).

Организует мини – беседу по теме «Чувства и ощущения во время выполнения творческого задания».

Оборудование: фигуры мальчика, девочки из геометрических фигур (карточки - образец); геометрические фигуры для поделки (по количеству участников); мини аксессуары для поделки, клей

Отгадывают загадки.

Осуществляют совместный разбор карточки - образца.

Моделируют из геометрических фигур целостный образ человечка по образцу.

Придумывают человечку имя.

Подбирают подарок - аксессуар.

Демонстрируют работу, делятся собственными впечатлениями об ощущениях, которые испытывали в процессе выполнения творческого задания.

При затруднениях – выполняют задание совместно с педагогом.

развивать способность использовать знания и умения в процессе самостоятельного выполнения работы;

корригировать и развивать пространственное восприятие и сенсомоторную координацию; способствовать снятию эмоционального напряжения и формированию положительного отношения к выполняемой деятельности

VI. Подведение итогов

Активизирует деятельность по оформлению речевого высказывания при ответе на вопросы и доброжелательного прощания.

Вопросы:

- Вам понравилось занятие?

- Вспомните, какие задания мы сегодня выполняли?

- Какие задания понравилось выполнять; какие было легко выполнить; какие вызывали затруднения?

Отвечают на вопросы.

Осуществляют рефлексию в форме улыбки.

Благодарят за работу на занятии.

Доброжелательно прощаются.

установить положительную обратную связь для сохранения позитивного настроя;

учить элементарным правилам прощания, выражения благодарности при взаимодействии с педагогом