Заметки о психологическом сопровождении студента пед. колледжа в процессе подготовки сольного выступления по вокалу

Автор: Колпакова Эмилия Дмитриевна

Организация: ГАПОУ НСО «НПК №1 им. А. С. Макаренко»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Аннотация

В статье рассматриваются основные методы психологической помощи студенту-вокалисту во время подготовки к публичному выступлению.

 

Ключевые слова

Психология взаимоотношений, формы и методы психологической помощи.

 

Основная часть

Психологическое сопровождение – это область практического применения психологии, ориентированная на повышение социально-психологической компетентности людей и оказания психологической помощи как отдельному человеку, так и группе в целом. [3]

В данное время существует большое количество различных форм психологической поддержки. К ним относятся: консультирование, психодиагностика, психокоррекция. Самым востребованным является психологическое сопровождение.

На практике мы зачастую встречаемся с чувством неловкости, незнания, как звучит голос со сцены, как его воспринимают слушатели, так как то, что слышит исполнитель и то, что слышит слушатель – разные вещи. Таковы особенности вокального исполнения. Как раз знание форм, способов психологической работы очень помогает достичь высоких результатов. Необходимо учитывать психологические особенности каждого исполнителя. Важно проследить мотивационные способности, хорошо разобраться в личностных ценностях. Очень важен тщательный анализ конкретных проблем, трудностей в решении творческих и технических задач музыкального произведения.

Основная цель психологического сопровождения – это создание благоприятных условий для профессионального развития студента-вокалиста. Здесь важна работа над укреплением эмоциональной стабильности, устойчивости, умение преодолеть стресс, укрепление навыков саморегуляции, умение «взять себя в руки». Именно юный возраст наших студентов благоприятно способствует развитию творчества, способствует самосовершенствованию как личности, помогает реализовывать свои творческие возможности и развивать их.

В работах исследователей, как Н. С. Лейтес, С. И. Михайлов, Т. М. Марютина, мы находим следующие характеристики молодых людей: высокий энергетический уровень, активность во владении интересующих знаний; свободное целостное мышление, избегание монотонной, однообразной деятельности, однотипных залач; и как результат сохранение и во взрослом возрасте развитого воображения, способность к игре и детской изобретательности. [1]

Наши занятия способствуют созданию мотивационного поля для саморазвития, умению самоорганизации и реализации результатов проделанной работы.

Мы поощряем творческое, заинтересованное отношение к уроку вокала, важную роль играет комфортная, спокойная, доброжелательная обстановка на уроке.

Фактор доверия к преподавателю-концертмейстеру имеет большое значение.

Все это позволяет убрать зажимы в теле, нервное напряжение, настраивает на плодотворную, доставляющую удовольствие работу, дает возможность поверить в свои силы.

Очень важно специально отмечать то, что хорошо получилось при исполнении, детально разобрать, как это получается, и перенести на весь исполняемый материал. Это придает уверенность в то, что можешь спеть профессионально.

Психологическое сопровождение творит чудеса. При снятии эмоционального напряжения появляется возможность красочно, образно, технично исполнить музыкально произведение.

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Битянова М. Р. / «Организация психологической работы в школе» – М: Совершенство 1997 – 298 с.(Практическая психология в образовании)
2. Кон И. С «Психология ранней юности» – М, Просвящение 1989. 256 с;
3. Овчарова Р. В. / «Справочная книга школьного психолога» - 2-е изл. дораб. – М: Просвящение «Учебная литература» 1996 – 352 с.

 

 

Опубликовано: 29.06.2023