Причины и особенности проявления страхов детей дошкольного возраста

Автор: Наталья Викторовна Семенова

Организация: МДОУ ЦРР д/с «Фантазия»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, г. Пыть-Ях

Быстро развивающееся абстрактное мышление, умение обобщать, классифицировать, осознавать новое пространство– это одна из основных особенностей детей дошкольного возраста. У дошколят создаётся опыт общения, который основывается на умении ребенка понимать и играть роли, предугадывать действия другого человека. Маленькие дети общительны и умеют дружить .

Страх смерти – это главный страх дошкольного возраста, который проявляется в боязни «страшных снов», внезапного нападения, огня, пожаров, сильной болезни. Страх, который они испытывают перед Змеем Горынычем, укусом змеи.

С взрослением детей постепенно страх перед злыми сказочными героями частично пропадает, что говорит о том, что герой стал добрым в представлении детей и потому перестал их пугать. «Категория смерти в 6 и 7 лет - это реальность, которую ребенок должен признать как нечто рано или поздно неизбежное в его жизни. Именно нежелание признать это сразу и порождает страх, означающий эмоциональное неприятие "рациональной" необходимости умереть» . Когда ребёнок начинает посещать образовательное учреждение,его внимание переключается на более важные моменты. В первом классе страх смерти уже перестает чувствовать ощущение повышенной эмоциональности. Однако, у ярко выражающих свои чувства детей подобный страх может себя проявить.

А уже в восемь лет дети боятся не своей смерти, а больше что могут умереть их родители.

Помимо возрастных, существуют ещё невротические страхи:

«Невротические страхи характеризуются большей эмоциональной интенсивностью и напряженностью; длительным течением или постоянством; неблагоприятным влиянием на формирование характера и личности; взаимосвязью с другими невротическими расстройствами и переживаниями; избеганием объекта страха, а также всего нового и неизвестного; относительной трудностью устранения страхов. Невротические страхи могут быть результатом длительных и неразрешимых переживаний» .

«Страх смерти, ввиду его распространенности в дошкольном возрасте, не имеет существенных количественных различий у детей с неврозами и у здоровых сверстников. Различия носят качественный характер и сводятся в основном к аффективному заострению, тесно связанному с боязнью смерти страхов нападения, огня, пожара, страшных снов, болезни (у девочек); стихии (у мальчиков). Все эти страхи имеют выраженный и устойчивый, а не просто возрастной характер и представляют собой отражение лежащего в их основе страхе смерти. В своем невротическом звучании этот страх означает боязнь быть ничем, то есть не существовать, не быть вообще, поскольку можно бесследно исчезнуть и сгореть в огне, погибнуть во время стихийных бедствий, получить невосполнимое увечье» .

«Чаще боятся подобным образом чувствительные, испытывающие эмоциональные затруднения в отношениях с родителями дети, чье представление о себе искажено эмоциональным неприятием в семье или конфликтами и которые не могут полагаться на взрослых как источник безопасности, авторитета и любви. Поэтому лежащая в основе невроза страха боязнь смерти всегда свидетельствует о наличии серьезных эмоциональных проблем, которые не могут быть разрешены самими детьми. И прежде чем оказывать помощь таким детям, нужно разобраться в их переживаниях. Ближе к 7 и особенно к 8 годам в большинстве случаев неразрешенные страхи, идущие с раннего возраста ,порождают тревожность, как определенный эмоциональный настрой с преобладанием чувства беспокойства и боязни сделать что-то не так. Это всё показывает общественное определение страхов, которые выражаются опасением быть не тем, кого любят и уважают. Страх быть не тем часто встречается не только у эмоционально ранимых детей, с развитым чувством собственного достоинства, но и у тех, кто внутренне настроен на общественные нормы и стремится выполнять их.

Максимального возрастного развития страх быть не тем достигается в младшем школьном возрасте – от 8 до 11 лет, когда дети втягиваются в учебу, с интересом овладевают новыми знаниями, серьезно относятся к своим обязанностям школьника и переживают по поводу отметок. Если социально опосредованный страх быть не тем возникает уже в старшем дошкольном возрасте, то он, как большое число страхов, будет больше выражен при тревожно-мнительных характерах родителей и соответствующем стиле их отношений с детьми» .

Л.А. Петровская, Т.М. Мишина, А.С. Спиваковская и др.утверждали, что: «одной из самых распространенных причин появления детских страхов является неправильное воспитание ребенка в семье, сложные семейные отношения. Так, представители различных теоретических направлений в психологии и педагогике, сходятся в признании негативного влияния нарушенных внутрисемейных отношений на психическое развитие ребенка. Среди причин формирования и развития различных патологических черт характера и невротических симптомов, лежащих в области семьи, выделяют следующие: внутрисемейные конфликты, неадекватные воспитательские позиции родителей; нарушение контакта ребенка с родителями вследствие распада семьи или долгого отсутствия одного из родителей, ранняя изоляция ребенка от семейного окружения, личностные характеристи¬ки родителей и некоторые другие. Неадекватное родительское поведение приводит к разрушению эмоционального контакта с окружением, что в отечественной психологии рассматривается в качестве одного из механизмов формирования и развития личностных аномалий». Следует сказать о том, что боязнь и страх в дошкольном возрасте –не постоянная величина темперамента. Эти понятия могут изменяться. Всё же, необходимо прорабатывать детские страхи потому, что сам по себе страх влечет за собой отрицательное влияние на развитие разных сфер личности. К.Д. Ушинский говорил о том, что: «именно страх может спровоцировать человека сделать плохой проступок, исковеркать морально и убить живое в душе» .

Возникает потребность в решении корректирования детских страхов с помощью семьи. Родители ознакамливаются с итогами исследования, направляют родителей на консультацию к специалисту по семейным вопросам.

Предвестники страхов берут начало в детстве. Так , например, на втором году жизни страх может появиться при неправильном воспитании. Ребенок боится не увидеть маму. Необъяснимое чувство волнения могут спровоцировать игрушки, которые скачут, издают страшные звуки. При получении негативных эмоций в раннем детстве может стать причиной появления тревожного состояния и может сформироваться плохая черта характера, как трусость. Родители должны сделать все, для того чтобы у ребенка не было чувства боязни. Нужно с любовью и заботой относиться к детям, что поможет сохранить психическое здоровье ребенка.

«Страх, беспокойство у детей могут вызвать постоянно испытываемые матерью нервно - психические перегрузки вследствие вынужденной или преднамеренной подмены семейных ролей (прежде всего роли отца). Так мальчики и девочки боятся чаще, если считают главной в семье мать, а не отца. Работающая и доминирующая в семье мать часто беспокойна и раздражительна в отношениях с детьми, чем и вызываются ответные реакции беспокойства». У детей в первые годы жизни чувство беспокойства может возникнуть из-за быстрого выхода мамы на работу. Такие матери могут постоянно испытывать внутреннее разногласие из-за того, что не могут одновременно всё успеть. Они рано начинают водить детей в детские сады, отдавать бабушкам, няням и мало уделяют им внимание.

А.И. Захаров писал, что :«честолюбивые, не в меру принципиальные, с болезненно заостренным чувством долга, бескомпромиссные матери излишне требовательно и формально поступают с детьми, которые вечно не устраивают их в отношении пола, темперамента и характера. Типичная же для них строгость вызвана навязчивым стремлением предопределить его образ жизни по заранее составленному плану. А эмоционально чувствительные и впечатлительные дети дошкольного возраста формально правильное, но недостаточно теплое и нежное отношение матери воспринимают с беспокойством, поскольку именно в этом возрасте они нуждаются, как никогда, в любви и поддержке взрослых» .

«Уже к концу старшего дошкольного возраста дети в этих условиях эмоционально «закаляются» до такой степени, что перестают реагировать на излишне требовательное отношение матери, отгораживаясь от нее стеной равнодушия, упрямства и негативизма. Они погружаются в свой мир переживаний, а иногда их поведение становится похожим на поведение матери. Другие устраивают истерики по поводу недостаточного внимания матери или, переживая ее отношение к себе, становятся беспокойными, подавленными, неуверенными» .

«В научно-методической литературе выделяются социально-культурные и психологические предпосылки развития страха. По мере развития психики человека и усложнения форм его жизни страх приобретал социально опосредованный характер и выражал психологически тонкую гамму нравственно-этических чувств и переживаний. Как и человек на ранних ступенях своего социального развития, ребенок первых лет жизни боится всего нового и неизвестного, одушевляет предметы и сказочные персонажи, опасается незнакомых животных и верит, что он и его родители будут жить вечно. Только постепенно складывается объективный характер представлений, когда учатся различать ощущения, справляться с чувствами и мыслить абстрактно - логически. Усложняется и психологическая структура страхов вместе с приходящим умением планировать свои действия и предвидеть действия других, появлением способности к сопереживанию, чувством стыда, вины, гордости и самолюбия».

Опубликовано: 30.06.2023