Подарок маме

Автор: Лафицкая Любовь Алексеевна

Организация: МДОБУ «ДСКВ №6» г. Всеволожска

Населенный пункт: Ленинградская область, город Всеволожск

Конспект занятия по развитию эмоциональной сферы воспитанников 6-7лет группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР с использованием ИКТ по теме: «Подарок маме»

Цель: активизация познавательной активности, снижение психоэмоционального напряжения и развитие творческих способностей у детей посредством использования нетрадиционного способа рисования «Эбру».

Задачи:

Коррекционно - развивающие:

• формировать умение у воспитанников работать в технике «Эбру» (рисование на воде);
• развивать познавательные процессы: память, внимание, мышление, восприятие, воображение;
• развивать зрительно-моторную координацию;
• активизировать эмоциональную сферу у воспитанников

Коррекционно — воспитательные:

• воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, взаимовыручку

Используемые методы и приемы:

• проблемная ситуация
• объяснение
• показ
• чтение
• рассматривание узоров (презентация)
• игра
• физкультминутка
• релаксация

Предварительная работа:

• дидактическая игра - презентация «Цветы и узоры»
• загадки: «Какие мы знаем цветы»
• чтение сказки С. Аксакова «Аленький цветочек», Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»
• разучивание физкультминутки «Юные художники»

 

Словарная работа: путешествие «Эбру» («воздушные облака»), шпажка, гребень, зигзаг, загуститель.

 

Материалы и оборудование: лоток с водой (в воду заранее добавлен загуститель), краски, гребень, деревянные шпажки, кисть, стаканчик с водой, салфетки, бумага, запись музыки Э. Грига «танец Анитры».

 

Организация детей по подгруппам: (2-3ребенка).

Время проведения: 20-25 минут.

Ход занятия:

Вводная часть

1. Игра – приветствие:

«Всем «Привет» и «Добрый день!»

Если каждый улыбнется-

Утро доброе начнется

Добрый день!».

2. Педагог - психолог:

На экране изображение дяди Федора из приведения Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»

Дети, смотрите, кто это? С цветами, нарядный

Дети:

Это дядя Федор, из Простоквашино с цветами, радостный, с хорошим настроением

Педагог-психолог:

Да? А как вы поняли, что у него хорошее настроение?

Дети:

Он улыбается, глазки «сияют», уголки рта приподняты вверх выражение лица весёлое, бежит в припрыжку

Педагог-психолог:

Да, верно, уголки губ приподняты, рот в широкой улыбке, глаза слегка прищурены, выражение лица весёлое.

Он такой же радостный, как и вы сейчас. Посмотрите друг на друга

А, знаете, дядя Федор мне сказал по секрету, что спешит к маме по важному делу и по пути он заглянул к нам

А как вы думаете, дети, по какому же важному делу, с цветами спешит дядя Федор?

Дети:

Может хочет помочь маме, а потом с нами поиграть с, почитать сказки, загадать загадки. А может на день рождения или на праздник спешит

Педагог-психолог:

Педагогу-психологу пришло сообщение на телефон

Дети, мне пришло два сообщения на телефон от дяди Федора,

он прислал вам стих-загадку. Отгадаете, узнаете, куда же спешит дядя Федор.

 

В марте есть такой денек
С цифрой словно кренделек
Кто из вас, ребята знает,
Цифра, что обозначает,
Дети хором скажут нам:

Это праздник наших мам!

Так какой же праздник мы отмечаем весной? И чей же это праздник, догадались?

Дети:

Да, весной праздник мам, бабушек, девочек, воспитателей, это 8 Марта. В этот день дети радуют своих мам вниманием, заботой, дарят подарки, которые делают своими руками

Педагог-психолог:

Верно, дети

Педагог-психолог читает второе сообщение

А что же во втором сообщении? Дети, а во втором сообщении стих поэтессы Ирис Ревю о том, как дети решили поздравить своих мам:

«Каждый по-своему маму поздравит»

Каждый по-своему маму поздравит,
Каждый таланты
Сегодня проявит.

Кто-то сготовит
Для мамы обед,
Кто-то возьмёт
Ей в театр билет.

Кто-то станцует,
А кто-то споёт.
Кто-то порядок
И блеск наведёт.

Кто-то напишет для мамы стишок.
Изобразит, как поёт петушок.

Вот так интересно, по-разному, дети поздравили своих мам.

 

- А как же мы, и чем, порадуем наших мам?

(предложения детей: нарисуем, раскрасим, слепим).

Смотрите, дети, а вот вам и подсказка на столе!

Так, вы еще не рисовали. Вам предстоит творить чудеса, рисовать на воде.

Эта техника называется –«Эбру» - это значит, что рисунки получаются как воздушные облака, а краски как будто танцуют: ещё их называют «танцующие краски». Такое рисование появилась в давние времена в стране Турция.

А вы хотите в ней побывать сказочными волшебниками и нарисовать чудесные, нежные воздушные как облачко рисунки?

Дети:

Да, мы очень желаем попасть в волшебную страну.

Основная часть

Педагог - психолог:

Друзья мои, звонкий колокольчик приглашает вас в страну «танцующих красок», а для этого нужно произнести слова- заклинания:

«Раз, два, повернись, в волшебной стране окажись!» (под муз. Э. Грига «танец Анитры»).

Вот мы и оказались в волшебной стране!

Рассмотрите, что у вас на столах?

Дети:

Краски, палочки, кисть вода, бумага, салфетки….

Педагог – психолог (показ и объяснение):

И так, начинается волшебство: в воду я заранее добавила специальный порошок-загуститель, он для того, чтобы краски не тонули и не смешивались, а оставались на поверхности воды.

Сначала создаём фон, для этого набираем на кисть краску. Кистью разбрызгиваем краску по поверхности воды. Первые капли расплываются по воде и становятся светлыми. Можно использовать один или несколько цветов, нанося на поверхность. Кисть хорошо промываем в воде после каждой краски и просушиваем о салфетку. Шпажкой или гребнем проводим любые волнообразные, круговые, зигзагообразные линии.

Посмотрите, краски не смешиваются, а как будто бы танцуют, оставляя за собой затейливый, неповторимый узор. Их ещё, иногда называют, «танцующие краски».

Мой рисунок готов, переношу его на бумагу. Листок аккуратно опускаю на воду. Шпажкой слегка провожу по поверхности бумаги и приподнимаю край листа, двумя руками за уголки вытягиваю лист по краю лотка, так чтобы лишняя вода осталась в лотке. Рисунок с воды перенёсся на бумагу.

И вот, готов волшебный рисунок (показываю детям рисунок)

Педагог - психолог:

Дети, а что можно сказать о рисунке? Какой он? На что похож? Или на кого похож?

Дети:

Яркий, разноцветный, узорчатый, похож на морские волны, птичку

Педагог-психолог:

Какие чувства он вызывает?

Дети:

Радость, удивление, хорошее настроение

Педагог-психолог:

И прежде, чем вы сами начнете рисовать, проведем физкультминутку!

3. Физкультминутка

«Юные художники»

Раз-подняться, потянуться

Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – тихонечко присесть.
Будем дружно рисовать
И картины создавать.

Педагог-психолог:

Дети, танцующие краски ждут вас!

5.Самостоятельная деятельность детей в технике «Эбру»

 

Заключительная часть

Педагог - психолог:

А теперь пришло время возвратиться из волшебной страны танцующих красок, произнесём заклинание: «Раз, два, повернись, в нашей группе окажись» (под муз. Э. Грига «танец Анитры»)

Педагог - психолог:

Рассматривание рисунков

А, скажите, дети, вам нравятся ваши рисунки? И как получилось у вас так сказочно- красиво?

Дети:

Да, очень. Мы рисовали на воде разноцветными красками, шпажками, гребнем и перенесли рисунок на бумагу, а еще мы старались для мам и помогали друг - другу

Педагог - психолог:

А как называется это рисование, с чем его можно сравнить?

Дети:

Называется «Эбру» - рисование на воде, похоже на «воздушные облака», или «танцующие краски»

Педагог-психолог:

А что было самым трудным?

Дети:

Трудно наносить легкие мазки, не проникая глубоко в воду, и вынимать листок из лотка.

Педагог – психолог:

А самым интересным?

Дети:

Интересно то, что у каждого из нас появился свой волшебный рисунок, разноцветный узор.

Педагог-психолог:

На что похожи рисунки? Какие они?

Дети:

Яркие, цветные, воздушные, узорчатые, красивые

Педагог-психолог:

Дети, а какие чувства они вызывают у вас?

Дети:

От них радостно, весело и мы удивлены.

Педагог - психолог:

Только вот, как же мы сможем показать дяди Федору ваши замечательные подарки для мам? Ведь ему интересно узнать, что и как получилось

Дети:

(ответы детей: сфотографировать)

Педагог - психолог:

Да, я с вами согласна, мы сделаем коллективное фото и отправим дяди Федору по электронной почте, пусть он за нас порадуется.

Педагог-психолог фотографирует рисунки и отправляет дяде Федору по электронной почте

Друзья мои, вы были добрыми волшебниками, научились творить чудо и красоту. У Лены получился свой нежный, воздушный как облачко, цветочек. У Вани краски исполнили яркий танец, а у Коли -дивная райская птица.

Вы приготовили замечательные подарки самому дорогому и любимому человеку, мамочке!

 

Психогимнастика «Веселое облачко»

Педагог-психолог:

И в конце нашего занятия, словно веселое облачко, возьмемся за ручки и поделимся радостью, подарим друг-другу улыбку, поблагодарим друг друга за поддержку, взаимовыручку, старание и за такие сказочные рисунки для мам.

Дети стоят в кругу взявшись за руки выполняют волнообразные движения руками. (облачко)

 

Анализ занятия

1.Тема. Знакомство с нетрадиционной техникой «Эбру»

2. Проводилась с группой детей старшего дошкольного возраста 6 - 7 лет.

3.Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «Эбру».

4.Задачи:

1) Дать представления детям о технике рисования по воде;

2) Воспитывать любознательность к новому;

3) Развивать воображение, желание к экспериментированию;

4) Закреплять способность работать сообща в паре.

Назначение: Рисование в технике Эбру – интересное и увлекательное занятие. Заниматься этим творческим делом можно не только в детском саду, но и дома всей семьей. Созданные работы могут быть подарены в качестве подарка или оставлены дома, как дополнение к интерьеру.

Материалы: раствор, лотки для жидкости, кисти, шило, салфетки сухие и влажные, бумага А 4.

Основные методы, которые я использовала, при проведении занятия были: словесные, практические, наглядные.

Словесные методы были использованы неоднократно: объяснение как правильно пользоваться материалами.

Наглядные методы были следующие: показ, объяснение.

Все эти методы были использованы на достижения поставленной цели. Я считаю, что структура занятия построена методически верно: вводная часть направлена на заинтересованность детей, предстоящей деятельностью. Основная часть построена на выполнение различных творческих заданий. Заключительная часть основана на подведении итогов и результатов занятия.

 

 

Опубликовано: 05.03.2024