Формирование внутренней мотивации через применение приёмов и методов в современном уроке
Автор: Светлана Викторовна Матерн
Организация: ГБОУ СОШ №430 Петродворцового района СПб
Населенный пункт: г. Ломоносов
Под понятием мотив мы подразумеваем некоторое побуждение к достижению цели. К побудителям поведения человека, так же, как и его потребности относят мотивы. В отличие от потребностей они могут стимулировать деятельность человека через принятое человеком решение или через сознательно поставленную цель. Потребности и мотивы в своей совокупности характеризуют мотивационную сферу человека.
Мотивация - это причины, побуждающие людей что-либо делать. Таким образом, мотивация к обучению - это причины, побуждающие учиться. Нас больше интересует формирование внутренней мотивации учащихся и задача учителя развивать это.
Как это сделать? Вовлечь ученика в процесс урока. Если ученик вовлечен в процесс урока, он эффективно усваивает знания, содействует продуктивной работе всего класса, получает удовольствие от урока и доставляет удовольствие учителю. Однако не так-то просто вовлечь ребенка в процесс, который заведомо кажется ему скучным и неинтересным.
Есть способ, предложенный Куртом Левином, как вовлечь ребёнка в образовательный процесс: «…Включив деятельность (например, не нравящиеся ребёнку вычисления) в другой контекст (например, в контекст игры в магазин), то есть изменив значение этой деятельности для ребёнка, а, следовательно, можно «возбудить интерес» ребёнка к этой деятельности. Такой способ не требует построения барьера и обеспечивает спонтанное обращение ребёнка к нелюбимой прежде деятельности благодаря заново созданному центральному положительному полю…»
Важную роль в становлении мотивов Лев Семёнович Выготский отводит эмоциям, т.к. для ребёнка важной составляющей частью образовательного процесса может явиться эмоциональное окрашивание. В конце работы ребёнка стоит похвалить, даже в том случае, когда он не добился положительного результата, но приложил усилия.
Похвала даёт положительные результаты даже в невербальном выражении, написанная в тетради. Особенно замечено, что такая похвала значительна для девочек. Для мальчиков характерно желание прилюдного признания.
Надо помнить, что критика, начинающаяся с позитивных слов, воспринимается учениками более спокойно, они готовы прислушиваться к замечаниям.
Воздействовать на внутреннюю мотивацию школьника возможно двумя способами: вербальными методами и вовлечение в процесс обучения путём деятельностного подхода.
Приведу цитату из теории развития Марии Монтессори «…прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее, и что ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность…».
Развитие шкοльника происходит более результативно, если он включен в деятельность.
Человек запоминает
- 10% того, что он читает,
- 20% того, что слышит,
- 30% того, что видит;
- 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях,
- 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
- 90%, когда обучающийся, непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов.
Форма обучения – это организация учебно-познавательной деятельности учащихся.
Общие формы обучения:
-индивидуальные,
- групповые,
- фронтальные,
-игровые,
-парные
Методы обучения — это способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников по осуществлению задач образования, воспитания и развития.
Процесс обучения должен вызывать у ребенка интенсивное и внутреннее побуждение к знаниям, напряженному умственному труду.
Успех всего образовательного процесса во многом зависит от выбора применяемых методов.
Методы обучения — это способы взаимосвязанной деятельности педагогов и учеников по осуществлению задач образования, воспитания и развития.
Современный урок - свободный урок, урок, освобожденный от страха: никто никого не пугает и никто никого не боится.
- Создается доброжелательная атмосфера.
- Формируется высокий уровень мотивации.
- Придаётся большое значение способам учебной работы.
- Уделяется специальное внимание развитию у учащихся умений самостоятельной познавательной деятельности, творческого отношения к учебному процессу.
Организационные основания урока
- Работают все и работает каждый.
- Интересно мнение каждого и радуют успехи каждого.
- Все благодарны каждому за его участие, и каждый благодарен всем за свое продвижение к знаниям.
- Доверие к учителю как к руководителю групповой работы, но каждый имеет право на инициативное предложение.
- Все и каждый имеют право высказать мнение относительно проведенного занятия.
Задача учителя – определить направление работы, создать условия для инициативы обучающихся; грамотно организовать деятельность учащихся.
Ученик – активный субъект образовательного процесса.
Учитель – консультант, наставник, партнер.
Чтобы обеспечить познавательную активность и познавательный интерес учащихся на различных этапах урока, я использую активные формы и методы работы.
В настоящее время, в век информационных технологий, возможностей у педагогов для выбора приемов обучения огромное количество.
Что сделать, чтобы повысить мотивацию учеников.
1. Создание благоприятного эмоционально-психологического климата в коллективе. Урок должен быть насыщен положительными эмоциями.
2. Применение здоровьесберегающих технологий, игровых приёмов (Примеры игровых приёмов:
- Игры-упражнения. ( К ним относятся ребусы, кроссворды и викторины.)
- Игры-путешествия. (Имеют сходство со сказкой, её развитием, чудесами.)
- Игры-загадки. (Обогащают словарь обучающихся и активизируют их учебный процесс.)
- Игры-поручения. (В их основе лежит взаимодействие обучающихся с различными предметами, а также словесные поручения педагога.)
- Игры-беседы (диалоги). (В основе игры лежит коммуникация и любое взаимодействие учеников как между собой, так и с педагогом.)
и технологий проблемного обучения (Преподаватель моделирует проблемную ситуацию под образовательные цели занятия.)
Особое место выделяю технологии командной и групповой работы.
Технология командной и групповой работы
- позволяет вовлечь в учебный процесс 100% учащихся класса,
- совмещать динамические паузы с образовательными задачами,
- осуществлять взаимопроверку и рефлексию.
Вывод: при реализации федеральных образовательных программ каждый ребёнок становится активным субъектом мотивированной сознательной учебной деятельности.
Мотивировать учащихся – значит затронуть их важнейшие интересы и дать им шанс реализоваться в процессе деятельности. Мотивация ответственна за активную жизненную позицию ребенка в обучении и личностном развитии. Мы можем воздействовать на эмоционально-волевую сферу, чтобы ребенок ставил цели и достигал высот.
При организации учебной деятельности необходимо ученика вовлечь в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решить задачи проблемного характера, что и ведет к развитию внутренней мотивации обучающегося. Но, при неправильной организации учебного процесса мотивация снижается. Чтобы процесс мотивации не снижался, необходимо создать условия осмысленности учения, что возможно только с применением различных активных методов, приемов обучения и с включением учащегося в процесс обучения на уровне не только интеллектуальной, но личностной и социальной активности. Мы должны подарить детям веру в себя.
Список литературы
- Чуракова Р.Г. Математика. Поурочное планирование методов и приемов индивидуального подхода к учащимся в условиях формирования УУД.3 кл.: — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
- https://cyberleninka.ru/article/v/aktualnost-komandnoy-i-proektno-gruppovoy-raboty-v-sotsialnom-vospitanii-shkolnikov