Разработки внеклассных мероприятий

Автор: Насырова Эльмира Искандаровна

Организация: МОБУ гимназия №5

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Давлеканово

Как правило, психологи общеобразовательных школ проводят профориентацию лишь в старших классах. Ребёнок не успевает сделать осознанный выбор, поскольку перечень предлагаемых профессий мал, знания о них минимальны и даются эпизодически. Чтобы помочь школьнику в выборе профессии, помочь ему лучше организовать учебную деятельность, дать ему уверенность и спокойствие в отношении к своему будущему, я начинаю проводить профориентационную работу уже в начальных классах.

Вопрос «Кем быть?» возникает у ребенка уже в дошкольном возрасте и является актуальным в настоящее время. Правильный ответ на него влияет на будущее человека. Я считаю, чтобы правильно ориентироваться при выборе профессий, нужно начинать с младшего школьного возраста. У каждого ребенка свои определенные способности, поэтому он расположен к изучению наиболее близких ему предметов. В будущем эти предметы могут стать основой выбранной профессии. Для сознательного выбора во взрослой жизни детей нужно познакомить с максимальным количеством профессий, с теми, которые они наблюдают каждый день и с профессиями людей ближнего окружения.

Профориентация может проходить на любом этапе жизни человека. Но формирование готовности к осознанному выбору профессии уже нужно начинать проводить в младших классах, т.к. в этом возрасте выбор ребенка является промежуточным, но играет немалую роль в формировании интересов, у детей появляется желание «стать кем-то».

В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности. В начальных классах необходимо создать определенную наглядную основу, окружающую обстановку, на которой в последующем будет базироваться дальнейшее развитие профессионального самосознания.

Конечно же, ранняя профориентация преимущественно носит информационный характер (общее знакомство с миром профессий), а также не исключает совместного обсуждения мечты и опыта ребенка, приобретенного им в каких-то видах трудовой деятельности. В моем проекте представлен системный подход по профориентации младших школьников. Данные теоретические выводы, дидактические и методические материалы в практической деятельности можно использовать при разработке программ по профориентации младших школьников.

Изучение особенностей различных профессий будет через прием «погружение в профессию», посещение рабочих мест, рассматривания наглядной информации профессиональной деятельности, встречи с профессионалами. Вполне логично, что в основу этой системы необходимо положить игровую деятельность как ведущую на этом возрастном этапе, и создать определенные условия для развития игровой деятельности.

Общая цель занятий по профориентации младших школьников – создание условий для формирования конкретно-наглядных представлений о существенных сторонах профессии.

В целях профессиональной ориентации в начальной школе в моем проекте я использую различные методы и приемы работы. Остановлюсь на самых интересных, на мой взгляд.

1. Беседа с приглашенными специалистами. Для проведения таких бесед я (совместно с классным руководителем) обращаюсь к родителям с просьбой рассказать о своей профессии.

Обговаривается день и продумывается план беседы, для того чтобы детям было понятно. Большую эффективность дает посещение рабочего места специалиста, поэтому мы организуем походы в различные организации. Это является одним из главных правил в проекте.

 

 

2. Организация экскурсий на предприятия города.

Мы регулярно проводим экскурсии на предприятия и организации города для знакомства с профессиями своего родного города. Например, такими предприятиями являются: ЗАО «Давлекановская молочная компания», обувная фабрика «Римал», ООО «Премиум-групп», Нефтемаш и многие различные организации.

В процессе экскурсии дети не только формируют систему знаний, но и приобретают социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. Дети получают возможность расширить и уточнить знания о профессиях и обогатить свой словарный запас.

Организацию экскурсии следует проводить в определенной последовательности:

а) заблаговременно согласовывается цель и время визита;

б) определиться с экскурсоводом, им может быть родитель ребенка или его коллега;

в) специалист рассказывает о работе предприятия в целом и о занятии отдельно взятого работника – родителя;

г) в ходе беседы нужно познакомить с профессией, используя наглядные материалы;

д) рассказ должен происходить на понятном для начальных классов языке;

е) рассказ должен содержать такие вопросы, как история профессии, условия труда, орудия труда и интересные случаи.

Следует учитывать, что важную роль в процессе социализации играет взаимодействие человека с организациями, как специально созданными, так и реализующими социализирующую функцию параллельно со своими основными функциями (образовательные учреждения). Здесь происходит нарастающее накопление ребенком соответствующих знаний и опыта социально одобряемого поведения, а также опыта имитации такого поведения и конфликтного или бесконфликтного избегания выполнения социальных норм. Поэтому столь важна организация психолого-педагогических условий, в которых ребенок раскрывается как яркая индивидуальность, передает свое видение мира, входит в социальные отношения, осознавая свою ценность и неповторимость.

Социализация, как комплексный процесс, осуществляется на трех уровнях:

• общение со сверстниками, которое предполагает способность к сотрудничеству, эффективному разрешению конфликтов, совместной деятельности и т.д.;

• на уровне бытовых норм и правил культурного поведения, т.е. правил этикета;

• приобщение к жизни в обществе, которая в младшем школьном возрасте реализуется через знакомство с различными социальными ролями.

Эти два метода целесообразней будет проводить в 4 классах.

3. Рисуночные методики.

Этот метод уместен для школьников 1 и начало 2 классов, т.к. они еще не столь свободно владеют письменной речью. В начале занятия учащимся предлагается нарисовать представителя той профессии, о которой пойдет речь, как они себе представляют эту профессию. Затем обсуждается данная профессия и ее основные элементы. В конце занятия школьники изображают эту профессию уже с полученными новыми знаниями. Теперь дети рисуют другое изображение, они уже более осведомлены и просвещены об изученной профессии. Рисуночные методики проводятся для сравнительного анализа, который позволяет оценить эффективность занятия и степень усвоения материала.

4. Методика неоконченных предложений.

Обучающимся предлагаются незаконченные предложения, которые они должны продолжить. Это один из моих любимых методов, так как с помощью этой методики выявляется отношение учащегося к трудовой деятельности, интерес к той или иной профессии, наличие потребности участвовать в трудовой деятельности.

5. Мультимедийные презентации — это наглядность, дающая мне возможность выстроить объяснение с использованием видеофрагментов, что является необходимым в наше время. Использование мультимедийных презентаций мотивирует интерес учащихся. Применение заданий построенных в виде тестов по теме, помогает увидеть результат при опросе пройденного материала.

Но и нельзя забывать, что развитие представлений младших школьников о мире профессий осуществляется при помощи такого приема, как профориентационные игры. Среди приёмов профессиональной ориентации учеников выделяются игровые приемы и упражнения, которые помогают мне в занимательной для детей форме решать образовательные и воспитательные задачи.

Игры способствуют расширению знаний учеников о многообразии профессий, обогащают представления о действиях представителей той или иной профессии, о материалах и инструментах врача, автослесаря, художника, летчика, программиста и т.д. Для этого можно использовать такие игры, как «Угадай профессию», «Профессия на букву...», «Кто использует в работе?» (назвать профессии, которые используют заданный инструмент или материал, например, расческа, поварешка) и т.д.

 

Таким образом, представленные мною методы и приемы профориентационной работы в начальных классах помогают знакомить учащихся с миром профессии, позволяют ребёнку лучше понять, что именно ему нравится, к чему лежит душа, что у него лучше получается, а что не нравится, не интересно или получается не очень хорошо.

Но все таки основной задачей профессиональной ориентации в начальной школе является формирование у детей любви и добросовестного отношения к труду, понимания его роли в жизни человека и общества.

 

 

Опубликовано: 30.09.2024