Нейропсихологическая игра «Зверополис ждёт тебя!»

Автор: Бондаренко Анастасия Владимировна

Организация: ОГБУ «Белгородский РЦПМСС»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Пояснительная записка.

Пособие предназначено для подготовки к школе детей, сталкивающихся с трудностями в обучении и развитии. Эти проблемы могут проявляться по-разному: некоторые малыши чрезмерно активны, неспособны усидеть на месте и действуют импульсивно, тогда как другие, напротив, более медлительны, вялы и далеки от организованности. Их объединяет сложность в организации внимания, отсутствие навыков планирования и контроля над собственными действиями. Эти трудности незаметны на этапе дошкольного обучения. Однако в школе такие дети испытывают трудности с выполнением указаний учителя, часто отвлекаются и не могут сосредоточиться на задании до его завершения. Постоянные неудачи снижают их мотивацию к обучению и, в конечном счете, ведут к стойким образовательным пробелам.

Специалисты-нейропсихологи утверждают, что способность планировать действия и контролировать их выполнение зависит от определенных мозговых механизмов, находящихся в лобных долях. Этот блок отвечает за «настройку» уровней активности, включая избирательность внимания, и регуляцию произвольного поведения. Формирование этих функций — продолжительный процесс, завершающийся к юношескому возрасту и имеющий критические моменты, включая возраст 6-7 лет. У детей с ослабленной функцией внимания часто возникают сложности в понимании пространственных отношений, что влияет на их способность ориентироваться как в окружающем мире, так и на бумаге, приводя к множеству ошибок.

Таким образом, становление избирательной активации — это длительный и уязвимый процесс. Более сложным и подверженным внешним негативным воздействиям является формирование навыков программирования, регулирования и контроля действий. На этот процесс могут влиять различные факторы: неправильное развитие плода, травмы при родах, болезни и социальное неблагополучие. Чтобы предотвратить возможное отставание или помочь интегрироваться в обучении, необходимо своевременно оказать помощь детям.

Цель: создание условий для развития и коррекции высших психических функций для преодоления трудностей в освоении образовательной программы обучающимися.

Задачи:

1. Способствовать формированию учебно-познавательного мотива.

2. Способствовать развитию мышления.

3. Формировать произвольность всех психических процессов.

4. Способствовать удержанию внутренней позиции ученика.

5. Повышение работоспособности, устойчивости внимания;

6. Повышение уровня развития функций программирования и контроля;

7. Повышение уровня развития пространственных представлений.

Ход работы.

Психолог может осуществлять работу с представленной презентацией как в индивидуальном формате, так и в рамках групповых занятий с детьми. В зависимости от специфики задачи и условий, возможно применение как очного, так и дистанционного формата взаимодействия. Структура заданий организована по принципу градации сложности: от простых задач к более сложным, с последующим возвращением к более простым уровням. Такой подход обеспечивает постепенное включение детей в процесс обучения и активности, что способствует более эффективному усвоению материала и адаптации к заданию. Кроме того, внедрение визуальных эффектов в презентацию служит важным инструментом для поддержания внимания детей на протяжении всего занятия. Мы знаем, что визуальные стимулы могут значительно повышать мотивацию и сосредоточенность учащихся, а также способствовать лучшему запоминанию информации. Таким образом, использование данных методов позволяет психологу оптимизировать процесс работы с детьми, гарантируя, что их уровень утомляемости не будет снижать продуктивность учебной деятельности.

1. file1.pptx (11,4 МБ)

Опубликовано: 03.10.2024