Использование инновационных психологических технологий в коррекции эмоционального состояния детей с ОВЗ

Автор: Прокудина Екатерина Александровна

Организация: МДОБУ «Саракташский д/с №9 «Буратино» комбинированного вида»

Населенный пункт: Оренбургская область, Саракташский р–н, п.Саракташ

Современные требования к качеству образования носят социально- ориентированный характер и направлены на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития. Именно эмоциональное развитие и воспитание является фундаментом, на котором закладывается и всю жизнь реконструируется здание человеческой личности. Самые яркие впечатления в детстве связаны с эмоциями, как положительными, так и отрицательными.

Эмоции регулируют восприятие, внимание, память, мышление, речь и деятельность ребенка, что напрямую связано с овладением в достаточной мере навыков социализации в среде сверстников и взрослых и подготовкой к переходу для обучения в школе.

В последнее время значительно увеличилось количество детей с ОВЗ, поступающих в дошкольные учреждения, что, несомненно, требует от педагогов дошкольных образовательных учреждений соответствующей подготовки, разработки более совершенных методов и средств, способствующих социальному становлению личности дошкольника. Эти дети не всегда правильно понимают даже простые эмоции, тем более трудно им осознать те разнообразные переживания, которые возникают по мере расширения их связей с окружающим миром.

Коррекция эмоционально – волевой сферы осуществляется как в ходе всего учебно-воспитательного процесса, так и на специальных занятиях. Где дети переживают эмоциональные состояния, вербализуют свои переживания, знакомятся и накапливают социальный опыт, занимаются рисованием, музыкой, литературой и тд.

Ценность таких знаний и занятий состоит в том, что у детей расширяется круг осознаваемых эмоций, они получают возможность глубже понимать себя и других, у них часто и чаще возникает эмпатия по отношению к взрослым и детям.

Традиционные технологии обучения в коррекционной работе являются основными. Они основаны на постоянном эмоциональном взаимодействии воспитателя и детей. Традиционные технологии позволяют обогащать воображение детей, вызывая у них обилие ассоциаций, связанных с их жизненным и чувственным опытом, стимулируют развитие речи.

Проведение занятий с использованием нетрадиционных (инновационных) технологий:

• Способствует снятию детских страхов;
• Развивает уверенность в своих силах;
• Развивает пространственное мышление;
• Учит детей свободно выражать свой замысел;
• Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
• Учит детей работать с разнообразным материалом;
• Развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия; чувство фактурности и объёмности;
• Развивает мелкую моторику рук;
• Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.
• Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.

Одним из путей модернизации традиционных технологий является введение в них о психологические технологии, которые я использую в своей работе. И хотела бы вас познакомить с некоторыми из них, а именно, с нетрадиционными техниками рисования.

Доступность практического использования нетрадиционных техник рисования содержит высокий потенциал в эмоциональное развитие детей младшего дошкольного возраста. Все что требуется, это показать ребенку, что нужно делать и как можно рисовать.

Использование арт-терапевтических технологий особенно показано в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими различные виды нервно-психических нарушений, таких как, гиперактивность, быстрая утомляемость, импульсивность, раздражительность, агрессивность, страхи, плохая концентрация внимания, и др. Арт-терапия является одним из самых действенных способов для коррекции подобных состояний и улучшений самочувствия ребенка, а также средством развития его творческих и когнитивных способностей.

Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает.

Техники для коррекции эмоционального состояния дошкольников:

1. Техника «Рисование песком».

Песок как художественный материал имеет несколько преимуществ. И главное – расслабляющее, терапевтическое действие. Ребенок избавляется от последствий стресса, к нему возвращается эмоциональная стабильность. Рисование песком применяют для лечения у детей нарушений сна, невротических расстройств, тревожности. Для здоровых малышей художества песком тоже полезны, они позволяют успокоиться после неудач, избавиться от низкой самооценки и фобии стать неудачником. Ребенок видит, что неудачный рисунок в любой момент можно исправить.

1. Техника «Ниткография».

"Рисунки", выполненные толстой нитью или шнуром, отличаются мягкостью получаемых форм, кажутся объемными и "живыми", по сравнению с обычным контурным изображением. Работая с мягкой и пушистой нитью, дети успокаиваются, у них появляется интерес к рисованию. Работа требует усидчивости, кропотливости. У детей заметно развивается глазомер.

Работа с нитью позволяет решать сразу несколько дидактических задач:

• совершенствовать зрительное восприятие детей;
• развивать зрительно-моторную координацию;
• формировать плавность, ритмичность и точность движений;
• подготавливать руку ребенка к письму.

1. «Рисование радуги».

Предложения по новому использовать неизобразительные материалы создает почву для общего укрепления эмоциональной сферы, уменьшения зависимости — в частности, от ритуалов, — повышения настроения, развития воображения, адаптационных способностей

1. «Графическая музыка».

Рисование под музыку формирует навыки саморегуляции (рисуя, дети стабилизируют и структурируют свои внутренние процессы, регулируют себя). Существенно обогащается эмоциональная сфера детей, и совершенствуются способы регуляции собственных эмоций и чувств.

Музыка вызывает у детей положительные эмоции, повышает тонус коры головного мозга и тонизирует ЦНС, усиливает внимание, стимулирует дыхание, кровообращение, улучшает обмен веществ.

1. Техника «Мыло+краски».

Рисование необычными материалами позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, реализовывать свой творческий потенциал.

1. «Танцующие руки».

Сочетая изобразительную деятельность со специально подбираемым музыкальным сопровождением, можно стабилизировать и развивать эмоционально-волевую сферу детей. Использование двигательных упражнений позволяет подготовить ребенка к двигательному выражению, учит его изображать звуки и настроения с помощью элементарного движения

1. «Волшебный салют».

Данная техника позволяет преодолеть чувство страха. Можно сказать, позволяют маленькому художнику, отойдя от предметного изображения, выразить в рисунке свои чувства и эмоции, дают свободу, вселяют уверенность в своих силах. Использую данную технику для дошкольников с расстройствами аутистического спектра.

1. «Рисование кусочками поролона»

Эта техника способствует ослаблению возбуждения эмоционально расторможенных детей. Научившись выражать свои чувства на бумаге, ребенок начинает лучше понимать чувства других, учится преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится.

1. «Рисунок на стекле-экране».

Эта технология позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. А по эмоциям можно судить о том, что в данный момент творится у ребёнка на душе, какое у него настроение, что его радует, а что огорчает.

1. Техника «Воскография».

Данная технология позволяет избежать копирование предполагаемого результата, так как педагог вместо готового образца демонстрирует лишь способ действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это дает толчок к проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Работа с нетрадиционной техникой изображения стимулирует положительную мотивацию у ребенка, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования.

1. Техника «Штампы из картошки».

Техника способствует развитию точности быстроты движений, терпения, усидчивости, развивается творчество, мышление, воображение, память, стимулирует положительную мотивацию, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования, является важнейшим средством эстетического воспитания.

1. «Рисование витража».

На сегодняшний день наши дошкольники владеют многими нетрадиционными техниками: рисование пальчиками, ладошками, нитками, , ватными палочками, манкой и песком, оттиски смятой бумагой, поролоном, печатками из овощей, листьями, восковые мелки с акварелью.

Детям очень нравится разнообразие техник, детские работы стали более интересными, разнообразными. Детей очень привлекают нетрадиционные материалы, чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать. Поэтому ознакомление дошкольников с нетрадиционными техниками рисования позволяет не просто повысить интерес детей к изобразительной деятельности, но и способствует развитию эмоционального благополучия.

При применении нетрадиционных техник рисования появляется мотив достижения успеха, интерес к достижению деятельности. Появляется способность понимать свои эмоциональные состояния, а так же представления о способах выражения собственных эмоций. Правильно организованная работа может не только обогатить эмоциональный опыт дошкольников, но значительно смягчить или даже полностью устранить недостатки в их личностном развитии. Положительное переживание воодушевляют ребенка в его творческих поисках и смелых начинаниях.

 

1. file0.docx (26,5 КБ)
2. file1.pptx (8,3 МБ)

Опубликовано: 09.10.2024