Адаптация первоклассников в школе

Автор: Тихомирова Ирина Валериановна

Организация: МБОУ «Вяткинская СОШ»

Населенный пункт: Владимирская область, деревня Вяткино

В нашей школе выработана система работы по созданию условий для успешной адаптации первоклассников.

Цель педагогического коллектива: способствовать созданию оптимальных условий для вхождения первоклассников в школьную жизнь.

В работе по адаптации обучающихся задействованы все субъекты воспитательно - образовательного процесса под руководством администрации школы.

Какие задачи мы ставим для себя в этой работе.

1. Диагностика (психологическая и педагогическая) обучающихся и их семей для определения уровня готовности к школе и прогноза обучаемости.
   Данный вид работы проводят психолог и классный руководитель.
2. Психолого-педагогическое просвещение.
   В школе организуются психологические консультации (групповые и индивидуальные) для педагогов и родителей.
   Систематически проводятся родительские собрания классными руководителями, с участием специалистов.
   Просвещение осуществляется также посредством современных цифровых технологий (школьный сайт, электронная почта, Сферум, платформа СЭДО)
3. Коррекционно-развивающая помощь обучающимся, испытывающим трудности в процессе адаптации.

Работа по данному направлению координируется администрацией школы и проводится в несколько этапов.

1этап – преддошкольный. Начало этого этапа в дошкольном учреждении, когда будущие первоклассники посещают подготовительную к школе группу и до 1 сентября, когда они становятся полноправными учениками первого класса.

На этом этапе организуются экскурсии в школу для будущих первоклассников.

Проводится диагностирование выпускников-дошкольников на базе дошкольного учреждения, а также знакомство с детьми, не посещающих детское учреждение.

В школе организуются развивающие занятия педагогами, которые непосредственно будут осуществлять обучение в первых классах. Родителей приглашают на общешкольные собрания, тематические консультации специалистов, проходит анкетирование родителей с целью изучения семей и особенностей семейного воспитания. Нередко сами родители обращаются за индивидуальной помощью к школьному психологу, зная особенности своего ребенка, и тогда можно начать коррекцию до начала учебного года, (например, повышенная тревожность, сложности в социализации). Такой подход позволяет обеспечить более мягкое прохождения адаптации к школе.

Завершение данного этапа происходит на совместной встрече классных руководителей и психолога. На данной встрече, которую можно назвать мини-педсоветом, обсуждают следующие вопросы:

- результаты первичного знакомства и психолого-педагогической диагностики

- выявляются дети группы риска по адаптации

- разрабатываются мероприятия по адаптации на 1 четверть.

2 этап.В начале учебного года во всех первых классах психолог проводит развивающие занятия в рамках сопровождения адаптации и одновременно психолог использует наблюдение как важный метод диагностирования в начале школьного обучения.

При необходимости проводится углубленная психологическая диагностика обучающихся, а также предлагаются консультации педагогам и родителям по адаптации конкретного обучающегося. Все виды работ фиксируются в документах психолога и на каждого первоклассника оформляется карта, куда заносятся результаты обследования, консультаций.

Далее в последующих четвертях, на протяжении учебного года работа психолога по адаптации ведется по индивидуальному плану с теми, у кого возникают сложности, связанные с обучением, общением. В конце второй четверти подводятся предварительные итоги адаптации первоклассников.

В конце учебного года проводится диагностика по определению уровня актуального развития обучающихся, которые не справились с учебной программой, далее организуется работа школьного консилиума и по решению консилиума учеников направляют на районный ПМПК, если есть в этом необходимость.

Перечень диагностических методик, используемых в начальной школе.

1.Семаго Н., Семаго М. Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения: Программа и методические рекомендации. – М.: ООО «Чистые пруды», 2005. – 32 с. ил. (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог»).

2. Методика запоминания 10 слов (А.Р. Лурия) Альманах психологических тестов. М., 1995. www.metodi4ka.com Коллекция психологических методик 4

3.Исследование субъективной оценки межличностных отношений ребенка (СОМОР) под реакцией Семаго Н.

4.Тэммл Р., Дорки М., Амен В. Тест тревожности.

5.Чирков В.И., Соколова О.Л., Сорокина О.В. методика «Экспертная оценка адаптированности ребенка в школе»

 

Литература

1.Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. Под ред. Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько., Минск,1997

2.Гильяшева И.Н., Игнатьева Н.Д. Методика исследования межличностных отношений ребенка. Методическое пособие. Серия: выпуск 7, М., «Фолиум», 1994

3.Коломенский Я.Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. – Минск,1975

4.Колмогорова Л.С. Диагностика психологической культуры школьников: Практическое пособие для школьных психологов. – Изд.-во «ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – (Библиотека школьного психолога)

4. Костяк Т. В.
Психологическая адаптация первоклассников: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Т. В. Костяк. - Москва: Академия, 2008.] - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности).

 

 

 

Опубликовано: 19.10.2024