Работа молодого педагога с детьми ОВЗ, и проблемы с которым он может столкнуться

Автор: Саая Анна Алексеевна

Организация: МБОУ СОш им П.И. Шадрина

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), с. Октемцы

Молодой педагог получая образование детский психолог, или любое другое связанное с этой стезей, имеет теоретическое представление о тех трудностях с которыми он может столкнуться. Они подробно расписаны на разных журналах и статьях, там прописаны как обходить или найти подход к ребенку. Но на практике как оказалась не все случаи могут быть решены одним шаблоном.

Каждый педагог- создает свой маршрут для каждого ребенка, он может быть полностью стандартным или может иметь совершенно творческие подходы. Будучи молодым специалистом я столкнулась с трудностями в своей практике. Мне не хватало опыта, и общения с детьми дошкольного возраста. Особенно с детьми ОВЗ и детьми инвалидами, молодой педагог сталкивается внутренними барьерами, когда будучи просто студентом они для нас представляются как нечто теоретическое, а в этой ситуации мы обязаны контактировать и работать с детьми ОВЗ постоянно.

Воспитатели как и все работники дошкольных организаций испытывают каждодневный стресс, когда в группе по двадцать детей и всего один ребенок может сорвать все занятие. Воспитанники могут быть с разными диагнозами и особенностями, и не редко могут укусить или плюнуть, пнуть, ударить. Педагог должен уметь обходить эти трудности и уметь их решать, не заострять на них момент но решить проблемы с активной агрессией ребенка, дать понять что «так делать нельзя». Можно вызвать у ребенка чувства эмпатии и сочувствия, в этом нам поможет творческий подход.

Воспитанники с одинаковым вариантом могут быть совершенно разные по характеру, я провела некий эксперимент дала одинаковые задания двум воспитанникам с одинаковым вариантом, оба дети были из подготовительной группы, результат показали совершенно разные ответы , один ребенок показал гораздо больше правильных ответов чем другой это еще раз доказывает что дети совершенно индивидуальны. На этом моменте я хотела бы заострить проблему родителей, дети чьи родители обеспокоены развитием своих детей почти всегда достигают хороших результатов, и их дети гораздо быстрее идут к нормотипичному развитию. Есть родители которые до конца не признают особенностей своего ребенка, они ссылаются на прошлые поколения, на родственников которые поздно заговорили, или просто говорят что их ребенок непоседа. Таких родителей очень трудно убедить в проблемах развития их ребенка, психологу нужно проявить такт и донести информацию максимально ясно. В моей практике есть родители которые смирились с тем что их ребенок «особенный», но после обследования и реабилитации, а так же медикаментозных препаратов ребенок вернулся совсем другим и подает успехи даже в творчески-эстетических направлениях.

Но так же есть и те кто до конца не признает своих проблем, Есть разные воспитанники которые не овладели речью вообще, они в основном не говорят и не произносят вообще никаких звуков. Отсутствует даже мычание, ребенок который был на практике так же имел сенсорную дисфункцию, он мог дотронуться до горячей батареи и не чувствовать жар. Так же ребенок имел ряд проблем со здоровьем например как рахит.

Трудно собраться после гиперактивного ребенка и переключится на тихого и неговорящего ребенка, когда первый норовит убежать из кабинет а потом отказывается его покидать, а второй наоборот показывает полную пассивность во всем.

В первый год работы я будучи молодым и неопытным специалистом я испытывала огромный стресс и выгорание, ответственность которую на меня возложили упала огромным грузом на мое сознание. Справится с этим мне помогли курсы повышения квалификации, где именно там мне рассказали что психолог должен иметь ресурс сил, каждый раз проводить перерывы между занятиями, и оставлять работу на работе.

Так же заняться любимым хобби, помогают физические активности, йога, пилатес, аэробика. Так же помогает программа педагога-наставника, где наставник выступает ментором для молодого специалиста . Со временем мы учимся любить детей, переживать за них, и искренне радоваться их успехам, но есть и обратная сторона когда внезапный прогресс может выйти в регресс, это можно пережить и такие взлеты и падения могут переживать даже взрослые люди.

Еще один момент когда дети ходят в сад не регулярно по разным причинам, тогда и будет отставание от заданного маршрута и может сорваться вся программа, например ребенок может ходить в сад не регулярно и переживать момент адаптации снова и снова. Тогда включается творчество, у меня в основном это прогулки по саду и игра в сухом бассейне. Давать задания по типу рассортировки по цветам и сюжетные игры с мячами там уже у говорящего ребенка включается его фантазия.

В дошкольном учреждении не каждый ребенок открывается полностью, и не редко наедине с психологом он может замкнуться, поэтому я выбрала подход групповых игр, игры на свежем воздухе и активное участие в различных общих мероприятиях, чаще всего сезонные праздники и новый год.

Первый год для каждого работника любой сфере может иметь свои трудности, это период адаптации и его нужно пережить, главное иметь запасной ресурс сил, в этом могут помочь семья, друзья и хобби. Профессия педагога-психолога полна творчества и идей, взлетов и падений, но она никогда не будет скучной, каждый день не будет похож на предыдущий. Каждый день дети могут удивлять и меняться к лучшему, не смотря на все проблемы я каждый день все равно охотно прихожу на работу, и получаю от нее удовольствие, меня радуют мои дети и их успехи.

 

 

Опубликовано: 26.10.2024